案例教學(xué)法在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)習(xí)課程中，學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程是第一學(xué)期就必須要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，它的內(nèi)容比較豐富。為促進(jìn)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)能夠更好地開展，將案例分析法運(yùn)用到衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中，來提高教學(xué)的質(zhì)量，本文從在衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)過程中對(duì)案例分析法的運(yùn)用以及需要注意的事項(xiàng)等方面進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】案例分析法；學(xué)前衛(wèi)生學(xué)；運(yùn)用

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)在學(xué)前教育這門專業(yè)所有必修課程中占據(jù)著重要的地位。它的主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)齡前幼兒，尤其是3歲到6歲的幼兒的身心健康如何進(jìn)行保護(hù)和加強(qiáng)所做的研究。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的主要內(nèi)容包括：身體的大概狀況、身體里八種大的系統(tǒng)和各種感覺器官、學(xué)前幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育、學(xué)前幼兒日常生活和保健方法、學(xué)前幼兒每天所需的營(yíng)養(yǎng)、托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)的安全教育、學(xué)前幼兒之間容易出現(xiàn)的傳染疾病、經(jīng)常使用的護(hù)理方法、學(xué)前幼兒容易出現(xiàn)的心理問題和預(yù)防的方法等等。該學(xué)科的內(nèi)容涵蓋了其他生理學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，涉及到的內(nèi)容非常廣泛。筆者有十多年的該學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者一直希望能通過改變教學(xué)方法來使學(xué)前衛(wèi)生學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。因此，為推動(dòng)該學(xué)科更好發(fā)展，筆者在教學(xué)時(shí)加入了案例分析的教學(xué)方法，并獲得了一定的成效。

一、案例分析法

案例分析法也可以被稱為個(gè)案研究法，最早是在1880年被哈佛大學(xué)研究出來并完成的，后來被哈佛的商學(xué)院運(yùn)用到培養(yǎng)精英的教育活動(dòng)中，經(jīng)過不斷的改善，漸漸演變成如今的運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的方法。該教學(xué)方法的具體內(nèi)容就是讓學(xué)生去探究日常生活和工作中所遇到的問題，提高學(xué)生對(duì)問題的分析和解決能力，促進(jìn)學(xué)生思維和行動(dòng)能力的發(fā)展。

該教學(xué)方法要求學(xué)生研究和解決具有代表性的事例，要讓學(xué)生思考自己在遇到問題時(shí)應(yīng)該怎么做，并選擇出最有效的方案。

二、將案例分析法運(yùn)用到衛(wèi)生學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中

1、選取最貼合教學(xué)內(nèi)容的案例

任課教師在上課之前應(yīng)該準(zhǔn)備好在該學(xué)科的教學(xué)過程中需要用到的案例。教師要對(duì)本專業(yè)的學(xué)生有足夠的了解，設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)資料進(jìn)行收集，選取客觀的有效的資料來編寫一些案例，或者使用現(xiàn)有的案例運(yùn)用到教學(xué)過程中。

在教學(xué)活動(dòng)中所使用的案例必須是來源于現(xiàn)實(shí)生活，不可以虛構(gòu)。使用的案例還應(yīng)該能夠引起人們的思考，讓人們提出自己的想法，提高人們對(duì)問題的分析和解決能力。

比如課本上關(guān)于學(xué)齡前幼兒缺乏維生素D會(huì)發(fā)生佝僂病那一章里面，就舉例說到“2歲的女孩子，大概在半年前出現(xiàn)睡眠不好的現(xiàn)象，夜里情況更嚴(yán)重，經(jīng)常會(huì)在夜里睡覺的時(shí)候醒過來并且愛哭愛鬧，白天時(shí)候孩子會(huì)煩躁，還不容易被安撫，經(jīng)常出汗，夜里出的更多。孩子會(huì)出現(xiàn)枕禿和手足鐲以及‘O型腿的情況，請(qǐng)初步推斷出孩子出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因？應(yīng)該如何處理？”

2、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，給予學(xué)生研究案例的時(shí)間要充裕。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生換位思考，將自己想象成當(dāng)事人，從當(dāng)事人的角度看待問題，并想出解決的辦法。在該學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，可以這樣運(yùn)用案例分析進(jìn)行教學(xué)：教師讓學(xué)生對(duì)自己先前準(zhǔn)備好的案例進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去研究案例。接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成當(dāng)事人，對(duì)教師所提的問題進(jìn)行思考并提出自己的解決方案。等學(xué)生都有了自己的想法之后，教師分配學(xué)生時(shí)間，將自己的想法進(jìn)行互相的交流，創(chuàng)新并完善自己的解決方案，但教師要控制好整個(gè)局面。

比如在關(guān)于身體的基本構(gòu)造的章節(jié)里面就舉過這樣的例子“從小孩到大人，在成長(zhǎng)的過程中，我們的身體發(fā)生了什么改變？是什么原因引起的這些改變？”。還可以讓學(xué)生自己提出相關(guān)的事例，并對(duì)自己提出的事例進(jìn)行解析，提高學(xué)生的思考能力。

3、對(duì)案例分析后，要對(duì)該案例進(jìn)行評(píng)價(jià)并升華

每個(gè)學(xué)生解決問題的能力和生活經(jīng)歷都是不同的，所以在面對(duì)同一個(gè)案例時(shí)，所提出的解決方案也不可能完全相同。而且日常生活中的很多問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析和討論之后，教師總結(jié)學(xué)生提出的結(jié)論并進(jìn)行評(píng)價(jià)，使他們的結(jié)論更加精煉。在對(duì)該案例進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所提方案中的優(yōu)勢(shì)之處。教師要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度全方位的對(duì)案例進(jìn)行分析并思考教師所提問題的意義，讓學(xué)生能夠取得更大的進(jìn)步。

在開展衛(wèi)生學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)案例進(jìn)行分析研究之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)并升華，這環(huán)節(jié)必不可少。教師不僅要評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，還要深入解析學(xué)生提出的解決方案，有時(shí)候還需要借用更多的事例來做更深入的說明。

三、在衛(wèi)生學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用案例分析需要注意的方面

1、選取的案例要符合要求

將什么樣的案例放到教學(xué)活動(dòng)中是很關(guān)鍵的，對(duì)案例的選擇不可掉以輕心，案例不僅要貼合教學(xué)的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，還必須是來源于現(xiàn)實(shí)生活，不可以憑空捏造。使用的案例還應(yīng)該能夠引起人們的思考，讓人們提出自己的想法，提高人們對(duì)問題的解析和解決能力。

比如在學(xué)習(xí)托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)的安全教育這部分中關(guān)于學(xué)前幼兒容易發(fā)生的意外和處理方式這節(jié)時(shí)，有舉過這個(gè)例子“在某個(gè)幼兒園，有個(gè)中班的幼兒在午睡的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)他會(huì)發(fā)出輕輕的哼聲，走到幼兒身邊發(fā)現(xiàn)他將一個(gè)橡皮泥小塊塞到哦了鼻孔里，并且越來越深，請(qǐng)問教師遇到這種情況時(shí)應(yīng)該采取什么解決方式？”

2、模仿案例中的環(huán)境

在使用案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要想讓學(xué)生能夠進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，將自己轉(zhuǎn)換成當(dāng)事人，從當(dāng)事人的角度去解析問題，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與案例中相同的環(huán)境。模擬案例中的環(huán)境，可以讓學(xué)生更容易進(jìn)入到當(dāng)事人的位置，用當(dāng)事人的眼光看待問題，并提出更加真實(shí)可靠的解決方案。

比如到3月26號(hào)，每年的“全國(guó)中小學(xué)校園安全日”，學(xué)校要組織學(xué)生進(jìn)行安全演練。開展這些安全演習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)逃生的基本常識(shí)，在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候能保護(hù)自己。

3、提高對(duì)評(píng)價(jià)和升華的重視

每個(gè)學(xué)生解決問題的能力和生活經(jīng)歷以及看待問題的視角都是不同的，所以在面對(duì)同一個(gè)案例時(shí)，所提出的解決方案也不可能完全相同。教師對(duì)學(xué)生提出的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)和升華可以促進(jìn)學(xué)生在案例教學(xué)活動(dòng)中能力得到提高。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所提方案中的優(yōu)勢(shì)之處，找出學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出的解決方案都進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度全方位的對(duì)案例進(jìn)行分析并思考教師所提問題的意義，讓學(xué)生能夠取得更大的進(jìn)步。

四、結(jié)束語

筆者將案例教學(xué)的方法融入到衛(wèi)生學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，改變了以往以教師講解為主的教學(xué)方式。經(jīng)過不斷的實(shí)踐，教學(xué)方法不斷豐富，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生學(xué)的興趣，教學(xué)的質(zhì)量也得到提高。案例分析的教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生得到更多鍛煉自己的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。案例分析的教學(xué)方法可以使衛(wèi)生學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生接受起來更容易，從而提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 賴莎莉. 案例教學(xué)在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的應(yīng)用——以《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》為例[J]. 湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012（04）.

[2] 胡獻(xiàn)明. 學(xué)前衛(wèi)生學(xué)中的案例教學(xué)[J]. 科技風(fēng)， 2012（20）.

【作者簡(jiǎn)介】

王恩舉（1991—），男，陜西省商洛市山陽縣人，西安翻譯學(xué)院國(guó)際關(guān)系學(xué)院英語系英語專業(yè)本科生，主要研究方向：學(xué)前教育。