案例教學(xué)法在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)中的運(yùn)用探討

【摘要】將案例教學(xué)的方式運(yùn)用到學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)過(guò)程中不僅能有效幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，還能幫助學(xué)生將教材上的理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中，因此，案例教學(xué)的方式對(duì)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)具有推動(dòng)意義。文章將對(duì)案例教學(xué)法的實(shí)用意義進(jìn)行探討，進(jìn)而提出學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用方式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前衛(wèi)生學(xué)；案例教學(xué)法；意義；運(yùn)用

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)這門(mén)學(xué)科的內(nèi)容所涉范圍非常廣泛，要求學(xué)生不僅能充分掌握兒童的生理特征和成長(zhǎng)規(guī)律，還要求學(xué)生能夠掌握有關(guān)兒童營(yíng)養(yǎng)和身心健康方面的知識(shí)，因此，其內(nèi)容往往會(huì)包含到人體學(xué)、兒童學(xué)、醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等各方面。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修科目之一具有較強(qiáng)的理論性，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)這門(mén)學(xué)科還具有抽象化的特征，這也加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的難度，因此教師需要通過(guò)一定的手段來(lái)改變自己的教學(xué)方式從而提高學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)前衛(wèi)生學(xué)多以抽象化的理論知識(shí)內(nèi)容為主，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中對(duì)學(xué)前衛(wèi)生教育學(xué)的教學(xué)教師大多會(huì)以“注入式”的方式進(jìn)行教學(xué)，而在學(xué)校對(duì)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的測(cè)評(píng)方面大多也是以理論知識(shí)為主，在這種模式下，學(xué)生淪為了學(xué)習(xí)和記錄筆記的機(jī)器，因此學(xué)生對(duì)理論知識(shí)能運(yùn)用自如，在“說(shuō)”的方面可以侃侃而談，但這就如同“紙上談兵”般，到了實(shí)際的運(yùn)用中，也就是“做”的方面就知之甚少。案例教學(xué)法就是在這種形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)方式，將案例教學(xué)的方式學(xué)運(yùn)用到前衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)過(guò)程中不僅能有效幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，還能幫助學(xué)生將教材上的理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中，從而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用方面的能力。因此，教師在今后的學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際選擇課堂案例，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過(guò)案例講解化學(xué)前衛(wèi)生學(xué)理論知識(shí)的抽象畫(huà)為形象化，讓學(xué)生能將教材所述的知識(shí)更好的運(yùn)用。

一、在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)方式的意義

1、運(yùn)用案例教學(xué)法符合學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)前幼兒的身心健康造成影響的各種因素進(jìn)行研究，并提出一些相關(guān)要求和舉措來(lái)保障幼兒的身心健康。開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的主要目的在于讓學(xué)生學(xué)到豐富的衛(wèi)生學(xué)相關(guān)知識(shí)并能夠在以后工作中遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行運(yùn)用。案例教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中加入教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以對(duì)該課程的理論知識(shí)有更深入的了解，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力，讓學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

2、運(yùn)用案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

未來(lái)對(duì)于幼兒教師的專(zhuān)業(yè)要求更加嚴(yán)格，學(xué)生要學(xué)習(xí)許多不同學(xué)科的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行加工和評(píng)價(jià)，這也是對(duì)學(xué)校的教育提出了相應(yīng)的要求，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行討論分析可以加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在互相討論中鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力以及與同伴進(jìn)行合作的能力，形成活潑積極的工作態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

3、運(yùn)用案例教學(xué)法符合對(duì)幼師的專(zhuān)業(yè)要求

國(guó)家教育部門(mén)提出的相關(guān)優(yōu)質(zhì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)能力的內(nèi)容進(jìn)行了解釋?zhuān)J(rèn)為專(zhuān)業(yè)能力包括對(duì)幼兒進(jìn)行保育和教育的能力，能夠研究課題的能力，做出預(yù)測(cè)和決定的能力，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思的能力，學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力以及與他人之間的交往的能力。因此我們可以發(fā)現(xiàn)，未來(lái)更加注重對(duì)于幼師能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的上課方式只是傳授學(xué)生理論知識(shí)，沒(méi)有給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)幼師的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而案例教學(xué)法是通過(guò)讓教師先提出問(wèn)題，然后學(xué)生針對(duì)教師所提的問(wèn)題進(jìn)行討論分析，從而得出結(jié)論的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在對(duì)案例進(jìn)行分析探討的過(guò)程中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力能夠得到很好的提高。

二、在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的方式

1、案例的選擇

（1）聯(lián)系實(shí)際

很多學(xué)生在課堂上容易精神不集中，學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，教師在教學(xué)中可以把要講述的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，然后以故事的形式傳授知識(shí)給學(xué)生，在教學(xué)中教師適當(dāng)提出一些問(wèn)題，在內(nèi)容講述完后，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生遇到不理解的內(nèi)容教師要主動(dòng)加入到討論中，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這就是學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)識(shí)字課程時(shí)教師要教學(xué)生認(rèn)識(shí)“蘋(píng)果”這兩個(gè)字時(shí)，教師可以先給學(xué)生一個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生先摸摸蘋(píng)果與嘗嘗蘋(píng)果，加深學(xué)生對(duì)蘋(píng)果的印象，然后教師再教學(xué)生識(shí)字。

（2）難易適度

學(xué)生都還處在愛(ài)玩的年齡，他們不能很好接受知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以在課堂上教師應(yīng)選擇案例教學(xué)，難易適度的案例教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很好的解決了學(xué)生由于年齡小科學(xué)素質(zhì)相對(duì)較差的問(wèn)題。之所以選擇難易適度的案例，是因?yàn)槿绻x擇比較容易簡(jiǎn)單的案例，學(xué)生會(huì)覺(jué)得太簡(jiǎn)單自己已經(jīng)掌握知識(shí)了便不再認(rèn)真去學(xué)習(xí)案例：如果選擇比較難的案例學(xué)生理解不了，那么案例就喪失了它原本的意義且打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此，選擇難易適度的教學(xué)案例不管對(duì)學(xué)生還是教師都很重要。

（3）與時(shí)俱進(jìn)

社會(huì)在不斷進(jìn)步，教師在選擇案例的時(shí)候也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生都喜歡色彩鮮艷的事物，教師可以通過(guò)多媒體等手段進(jìn)行案例教學(xué)，這樣比較容易吸引學(xué)生的注意力，教師選擇教學(xué)案例時(shí)如果選擇一些比較陳舊的學(xué)生不認(rèn)識(shí)的事物，便會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)選擇學(xué)生日常生活中所能接觸到事物，首先可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其次案例是學(xué)生平時(shí)所能接觸的便于學(xué)生課后可以親身實(shí)踐，這樣不僅滿(mǎn)足了教學(xué)需求還促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2、分析案例

教師在選取教學(xué)案例之后可以將學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，并為學(xué)生的小組討論拋出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)獨(dú)立案例進(jìn)行討論、分析的時(shí)候，教師對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在初步的討論之后，學(xué)生可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)必要的資料，這個(gè)環(huán)節(jié)也能考驗(yàn)學(xué)生對(duì)信息的檢索能力。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的參與性以及主動(dòng)性還能在課堂上形成輕松、自由的氛圍。在整個(gè)課堂上，老師不再是教條式的授課，學(xué)生也不再是被動(dòng)地聆聽(tīng)，課堂變成了老師與學(xué)生互相交流，互相了解，在精神層面進(jìn)行交流的場(chǎng)所。

3、評(píng)價(jià)案例

在總結(jié)案例時(shí)，教師應(yīng)該先對(duì)整體情況作出自己的分析然后對(duì)就整個(gè)討論情況作出評(píng)價(jià)，在對(duì)討論情況中積極主動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí)要對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在肯定學(xué)生們的交流成果時(shí)，對(duì)學(xué)生們的答案進(jìn)行匯總分析。將學(xué)生們沒(méi)有考慮到的案例細(xì)節(jié)剖析給學(xué)生們聽(tīng)，引領(lǐng)他們進(jìn)行更加深入的思考，在面對(duì)討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行指正，并同時(shí)對(duì)案例中設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抽絲剝繭般的講解。教師在案例分析時(shí)一定要注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)案例總結(jié)中存在問(wèn)題進(jìn)行自主分析，對(duì)案例原理的理解一定要足夠深刻才能保證小組討論中的教學(xué)質(zhì)量以及案例分析教學(xué)的作用。

三、小結(jié)

案例教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生收集以及分析信息的能力具有較大的意義，在學(xué)生分析案例原理并將其用在案例過(guò)程，學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)案例中與課本相關(guān)知識(shí)的理解能力并且重視了原理的使用。為了使得案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮它的作用，教師適時(shí)地引導(dǎo)也是極為重要的，教師對(duì)案例的選擇以及案例內(nèi)容的篩選都是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。只有選擇出合適的案例才能使得案例教學(xué)事半功倍，使學(xué)生在案例分析的過(guò)程中潛移默化的接受知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 賴(lài)莎莉. 案例教學(xué)在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的應(yīng)用——以《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》為例[J]. 湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012（04）.

[2] 胡獻(xiàn)明. 學(xué)前衛(wèi)生學(xué)中的案例教學(xué)[J]. 科技風(fēng)， 2012（20）.

【作者簡(jiǎn)介】

李存山（1993—），男，陜西省漢中市鎮(zhèn)巴縣青水鎮(zhèn)人，西安翻譯學(xué)院國(guó)際關(guān)系學(xué)院英語(yǔ)系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生，主要研究方向：學(xué)前衛(wèi)生學(xué)。