文化鑄支柱，引領(lǐng)學(xué)校“撐竿跳”
——訪湖南省耒陽(yáng)市三架中學(xué)校長(zhǎng)蔣戰(zhàn)修

文/本刊記者 劉鑫

文化鑄支柱，引領(lǐng)學(xué)校“撐竿跳”
——訪湖南省耒陽(yáng)市三架中學(xué)校長(zhǎng)蔣戰(zhàn)修

文/本刊記者 劉鑫

>>蔣戰(zhàn)修在辦公室

作為一種環(huán)境教育力量，校園文化代表了一所學(xué)校整體精神的價(jià)值取向，是具有引導(dǎo)功能的教育資源。具有可持續(xù)發(fā)展力的校園文化包含哪些內(nèi)涵？如何定位并打造出獨(dú)具特色的校園文化？怎樣有效發(fā)揮校園文化的引領(lǐng)作用？本刊記者走近湖南省耒陽(yáng)市三架中學(xué)校長(zhǎng)蔣戰(zhàn)修，聽(tīng)他講述三架中學(xué)是如何以校園文化建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的。

春風(fēng)化雨，打造潤(rùn)物無(wú)聲的“精神文化”

記者：近年來(lái)，三架中學(xué)圍繞“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，凸顯孝德文化”這一主線，根植于富有魅力的傳統(tǒng)文化，不斷加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。您是出于何種思考來(lái)定位學(xué)校的校園文化的？

蔣戰(zhàn)修：“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德。自2013年秋季建校以來(lái)，我校一直把“孝德教育”作為教育品牌，力求通過(guò)對(duì)孝德的大力宣揚(yáng)和提倡，讓師生浸潤(rùn)在仁孝的傳統(tǒng)美德中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。學(xué)校以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、致力師生幸?！睘閷W(xué)校發(fā)展愿景，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化成為學(xué)校精神之源、文化之源。學(xué)校各項(xiàng)工作都以“師生幸?！睘榛玖⒆泓c(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，讓傳統(tǒng)文化教育在學(xué)生心中樹(shù)立起一座人文的殿堂，讓廣大學(xué)生擁有健康的身心，在幸福中成長(zhǎng)、成才；讓全體教師體會(huì)到職業(yè)的自豪感、事業(yè)的成就感，在幸福中生活、工作。這一系列的先進(jìn)理念就是我校的精神文化，有效地引領(lǐng)著師生的可持續(xù)發(fā)展。

在校園環(huán)境打造方面，學(xué)校堅(jiān)持以“仁”為本、面向未來(lái)的設(shè)計(jì)理念，將景觀性、標(biāo)志性、人文性與學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，從學(xué)校理念、制度、視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)、整體和局部的文化營(yíng)造等方面進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，塑造了一個(gè)既充滿現(xiàn)代人文氣息，又富有中華傳統(tǒng)文化韻味的和諧校園。學(xué)校以“孝德教育”為切入點(diǎn)，遵循“競(jìng)進(jìn)不息、和以致遠(yuǎn)”的學(xué)校精神，力求“讓學(xué)校的每一個(gè)角落都會(huì)說(shuō)話”，體現(xiàn)出仁德競(jìng)進(jìn)的精神面貌。

記者：除了通過(guò)顯性建設(shè)將形而上的文化內(nèi)涵傳達(dá)給全校師生，學(xué)校還開(kāi)展了哪些活動(dòng)使校園文化的要義入腦入心？

蔣戰(zhàn)修：班級(jí)是學(xué)校的基本元素，班級(jí)文化是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是學(xué)校文化的重要組成部分。它不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。為此，學(xué)校充分調(diào)動(dòng)各班師生的積極性，充分發(fā)揮師生的能動(dòng)性，豐富班級(jí)文化內(nèi)涵，形成內(nèi)容豐富、異彩紛呈的班級(jí)文化。以班級(jí)為單位舉辦的故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、人物評(píng)論會(huì)等活動(dòng)，做到了系列化、特色化、常規(guī)化，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高開(kāi)辟了一條嶄新的道路，同時(shí)成為學(xué)校文化建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。這些透著各自特色的班級(jí)文化，凝聚了師生們的智慧和汗水，并潛移默化地影響著學(xué)生，成為學(xué)校文化的一個(gè)重要組成部分。

簡(jiǎn) 介

蔣戰(zhàn)修

蔣戰(zhàn)修，中共黨員，研究生學(xué)歷，教育管理碩士，全國(guó)研究型校長(zhǎng)，教育部第18期全國(guó)初中校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)員、湖南師范大學(xué)首屆初中骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)員，全國(guó)非智力因素研究會(huì)理事、湖南省學(xué)校教育管理學(xué)會(huì)常務(wù)理事、湖南省學(xué)校心理教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事。

多年校長(zhǎng)工作中，他一邊狠抓教育教學(xué)，一邊艱苦創(chuàng)業(yè)，躬身踐行“為師生的成長(zhǎng)奠基、為師生的發(fā)展負(fù)責(zé)”的治校諾言。在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有多篇論文發(fā)表在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)刊物上，并多次獲獎(jiǎng)；2013年，把城鄉(xiāng)接合部薄弱的三架中學(xué)成功改制，創(chuàng)辦為全國(guó)首所九年一貫制留守兒童公立寄宿學(xué)校。

剛?cè)嵯酀?jì)，制度、人文相協(xié)調(diào)

記者：校園文化活動(dòng)的開(kāi)展、落實(shí)離不開(kāi)一定的制度保障，貴校是如何將制度管理和人文關(guān)懷化為校園文化的一部分，更好地發(fā)揮其“剛?cè)嵯酀?jì)”的作用的？

蔣戰(zhàn)修：為適應(yīng)現(xiàn)代教育改革新常態(tài)的需要，學(xué)校形成了競(jìng)爭(zhēng)合作、科學(xué)自主的管理文化。實(shí)施全員聘任制，將競(jìng)爭(zhēng)引入學(xué)校內(nèi)部管理，實(shí)行分級(jí)部管理。學(xué)校管理在縱向上形成了以校委會(huì)為上層，德育處、教導(dǎo)處、總務(wù)處等為中層，級(jí)部為基層的縱向管理一條線。在橫向上形成了以學(xué)科組、年級(jí)組、課題組為主的橫向業(yè)務(wù)管理一條線。各處室在校委會(huì)的指導(dǎo)下，主任帶領(lǐng)教師考評(píng)小組定時(shí)對(duì)各學(xué)段的課堂教學(xué)、常規(guī)管理、安全教育進(jìn)行全程督查、評(píng)價(jià)和反饋。級(jí)部主任則對(duì)自己本部教師進(jìn)行督查、評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成一級(jí)對(duì)一級(jí)評(píng)價(jià)，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)的分層評(píng)價(jià)機(jī)制。

學(xué)校在課堂教學(xué)、常規(guī)管理、文體活動(dòng)等方面，讓各學(xué)區(qū)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，又在集體備課、教學(xué)研討、課題研究等方面，進(jìn)行“共榮式”管理，從另一個(gè)角度促使教師成為教學(xué)研究中的合作伙伴。這種縱橫交錯(cuò)的級(jí)部管理模式，既淡化了行政干部與教師的等級(jí)關(guān)系，又實(shí)現(xiàn)了教師的自主管理，為多元化、多層次地評(píng)價(jià)教師搭建了平臺(tái)，形成了學(xué)校特有的競(jìng)爭(zhēng)合作、科學(xué)自主的管理文化。此外，還通過(guò)“教代會(huì)”“懇談日”等多種有效形式，傾聽(tīng)教職工意見(jiàn)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)成員的潛力和創(chuàng)造力，共同打造和諧的學(xué)校文化，建立了一套完整、科學(xué)、操作性較強(qiáng)的制度，提高了學(xué)校的規(guī)范化建設(shè)水平，為學(xué)校短時(shí)間內(nèi)的快速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

記者：作為一種“亞文化”，校園文化具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的特點(diǎn)，它往往以“教育場(chǎng)”的方式陶冶情操，規(guī)范行為，和諧融洽、團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系應(yīng)該是激發(fā)全校師生認(rèn)同感和使命感的首要前提，在這一方面，學(xué)校是如何做的？

蔣戰(zhàn)修：和諧融洽、團(tuán)結(jié)合作的人際文化是一個(gè)單位能夠順利發(fā)展的基礎(chǔ)。三架中學(xué)確立了“和諧師生關(guān)系、師干關(guān)系、師師關(guān)系、師長(zhǎng)關(guān)系、生生關(guān)系”五項(xiàng)目標(biāo)。學(xué)校實(shí)施“微笑工程”“送溫暖工程”，進(jìn)行孝德教育，實(shí)行人性化管理，遵循“制度規(guī)范，奠定發(fā)展之基；情感管理，營(yíng)造和諧之風(fēng)”的管理原則，以制度為基礎(chǔ)，以愛(ài)為核心，以合作為紐帶，以理解為溝通橋梁，用情感去凝聚人、關(guān)愛(ài)人、發(fā)展人，給予師生無(wú)微不至的關(guān)懷，使全校師生同心同德，和衷和諧蔚然成風(fēng)。此外，學(xué)校通過(guò)定期召開(kāi)社區(qū)教育委員會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)，邀請(qǐng)大家走進(jìn)課堂聽(tīng)課、建立家校聯(lián)系卡，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度，極大地融洽學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)的關(guān)系。

精準(zhǔn)破題，課堂教學(xué)功能強(qiáng)

記者：作為傳播校園文化的“有形載體”，課堂教學(xué)是校園文化建設(shè)的靈魂。學(xué)校如何構(gòu)建課程文化，從而發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地功能？

蔣戰(zhàn)修：我校將教育的基本價(jià)值取向鎖定在學(xué)生整體素質(zhì)的提高上，立足于讓課程資源從課內(nèi)走向課外生活，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展，構(gòu)造起多元開(kāi)放、特色顯著的課程文化。學(xué)校充分發(fā)揮教師、學(xué)生本身的優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展“體育節(jié)”“科技藝術(shù)節(jié)”和“萬(wàn)花筒”式的課外活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮潛能、展現(xiàn)特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性。本著“立足學(xué)校實(shí)際、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的原則，學(xué)校把國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程有機(jī)結(jié)合在一起，著手研發(fā)了各科校本教材，打破課內(nèi)與課外、課本與生活的壁壘，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，為教育教學(xué)注入了新的活力，同時(shí)成為彰顯學(xué)校特色的教育名片。

作為實(shí)施課堂教學(xué)的主力軍，學(xué)校高度重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，樹(shù)立了民主合作、和諧發(fā)展的教師文化，建立起科學(xué)、和諧的教科研管理機(jī)制。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，賦予教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究等方面以充分的自主權(quán)。學(xué)校周四定時(shí)開(kāi)展集體備課、說(shuō)課活動(dòng)，每周五開(kāi)展教學(xué)開(kāi)放日和學(xué)科沙龍活動(dòng)，每月開(kāi)展一次課題組交流活動(dòng)。這些活動(dòng)都是以研討為平臺(tái)，智慧共享、互相啟發(fā)、共同研究、共同提高。著眼于促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展，學(xué)校積極倡導(dǎo)教科研一體化，注重教研活動(dòng)與課改實(shí)踐相結(jié)合，教科研與教學(xué)常規(guī)相結(jié)合。一系列的校本教研活動(dòng)，營(yíng)造了嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍，形成了民主合作的教師文化，激發(fā)了廣大教師互相學(xué)習(xí)、合作研究的積極性，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，從而更好地發(fā)揮其在校園文化建設(shè)中的核心引領(lǐng)作用。