課本劇：讓學生品鑒歷史，體悟人生

文/張 博 周 磊

課本劇：讓學生品鑒歷史，體悟人生

文/張 博 周 磊

《晏子使楚》《扁鵲見蔡桓公》《三顧茅廬》《鴻門宴》《魯迅小說系列》《雷雨》，一場場精彩絕倫的課本劇在學生的表演中令人心折。從春秋戰(zhàn)國到秦漢唐宋，從封建王朝到辛亥革命，歷史的厚重與內(nèi)涵被學生演繹得淋漓盡致。近年來，北京市密云區(qū)太師莊中學以課本劇為創(chuàng)新點，以學生為主體，在學生主動參與的課本劇的創(chuàng)作、排演中加深學生對課文的理解，對知識的掌握，對傳統(tǒng)文化的傳承，對社會主義核心價值觀的體悟。這所學校，如今已成為課本劇的殿堂，舉手投足之間，學生盡顯大家風范，在體悟人物歷程中，感悟人生，在創(chuàng)作表演中，正視歷史……

北京市密云區(qū)太師莊中學是北京市密云區(qū)庫北地區(qū)最大的完中。始建1958年，初中服務全鎮(zhèn)27個自然村，高中服務全區(qū)18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。學校秉承“崇真尚德、務實創(chuàng)新”的辦學理念，努力把學校建成“充滿活力、激情發(fā)展的學習型生態(tài)文明校園，民主開放、師生幸福、社會滿意的密云名校！”學校先后被評為“北京市中小學學校文化建設(shè)示范校”“北京市科研先進?！薄氨本┦薪】荡龠M學?！薄氨本┦猩磉叺暮脤W?！?。

“語文課本劇”的誕生背景：尊重學生個性發(fā)展，讓孩子放飛心靈

長期以來，語文教學一直未能擺脫“一本書、一張嘴、幾支粉筆、全是口水”僵硬的死板的教學模式，很少通過直觀和形象的方式去再現(xiàn)課文的場景和意蘊，學生無法去感受和體驗課文所要表達的情感和藝術(shù)魅力，因而，就無法很好地完成教育教學任務。新課程強調(diào)學生自我體悟，而學生自編自演課本劇，則較好地顯示了新課程的要求，是形象化的教育在語文教學中實施的手段，它具有較強的藝術(shù)感染力，能夠引起學生的情感共鳴，從中產(chǎn)生強烈的道德情緒的體驗。

“課本劇教學能讓學生在課外閱讀中加深對歷史背景的了解，在故事中揣摩人生哲理，在合作中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，在合作中加強團隊建設(shè)，學生通過在舞臺上的演繹，能夠提升自信，增加學習的動力?！睆埖聫V校長的一番話，闡述了課本劇的積極意義。他認為學校就是為學生發(fā)展所搭設(shè)的平臺，這個平臺要高大而堅實，讓不同需求、不同愛好、不同層次的學生，都可以在這里找到最適應自身發(fā)展的角色，進而實現(xiàn)自己的個性化成長，為完整幸福人生奠基。在此背景下，睿智而進取的太中人積極探索，他們在校園中建立豐富多彩的“課本劇”，為學生的發(fā)展構(gòu)建了高而寬的平臺，讓學生的鮮活生命在校園里快樂成長，既體現(xiàn)了教育的核心價值，又促進了學生的個性化發(fā)展。如今，課本劇已成為學校一道別致而靚麗的風景線。

作為一種新興的校園文化藝術(shù)，課本劇的演出，使學生將語文課堂上所學的知識，具體運用到實踐中去，是學生能力的轉(zhuǎn)換延伸。它把課文課堂教學及德育、美育結(jié)合在舞臺藝術(shù)的表演之中，既培養(yǎng)了學生學習語文課的濃厚興趣，又使學生從中汲取豐富的營養(yǎng)，對提高他們的文化修養(yǎng)，增強審美能力無疑是大有裨益的。將戲劇表演同語文教學掛鉤，起到了寓教于戲，以演促學，以美育情的作用。

“語文課本劇”的教育意義：承教材之精髓，讓學生自主創(chuàng)作

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！敝袑W語文課文中有不少故事情節(jié)較強的文章，猶如電影中的劇本。對這樣的課文，可以將傳統(tǒng)的語文課堂教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫巹?chuàng)課本劇。

張德廣身上有著對教育事業(yè)的熱忱以及執(zhí)著奮進的教育家精神。他深知教育者的明智就在于從孩子身上發(fā)現(xiàn)每個人的特殊興趣、愛好和特長，以順應兒童發(fā)展的方向和需為出發(fā)點，遵循學生的發(fā)展規(guī)律、成長規(guī)律，因材施教，讓學生成長為棟梁之才。在他的教育思想引領(lǐng)下，學生全體教師不斷交流研討，創(chuàng)建了包含從初一到高三六個年級的課本劇，學生可以根據(jù)自己的特長與意愿，自我創(chuàng)作。

編排和演出一部成功的課本劇，對學生深入理解、領(lǐng)會課文有很大的幫助。因為，要編好課本劇，就必須對課文進行認真的閱讀和理解，吃透課文所表達的思想內(nèi)容，掌握課文所描寫的時代背景，弄清課文的藝術(shù)特色，去構(gòu)思劇本的表演技巧；把握課文中的人物的性格特征，去研究劇本中人物形象怎樣塑造。一篇課文經(jīng)過這樣反反復復的研讀，進而創(chuàng)作出劇本，可以想象對課文的熟知和掌握的程度。另外，要演好課本劇，還必須要求學生把握住人物的語調(diào)和語氣，把刻畫人物性格的神態(tài)、心理、語言等手段運用起來，以塑造劇中人物形象，讓學生在聲情并夢的藝術(shù)氛圍中，去體驗情節(jié)的展開、高潮的形成、心態(tài)的表露、動作的協(xié)調(diào)、情感的宣泄，從而有效地消化課文內(nèi)容，潛移默化地接受新知識。

初一年級開展了《晏子使楚》等春秋戰(zhàn)國系列課本劇，初二年級開展了《扁鵲見蔡桓公》《鄒忌諷齊王納諫》等春秋戰(zhàn)國系列課本劇，初三年級開展了《三顧茅廬》等古典名著系列課本劇，高一年級開展了《鴻門宴》《霸王別姬》《荊軻刺秦王》等史傳文學系列課本劇，高二年級開展了《魯迅小說系列》等現(xiàn)代文學經(jīng)典作品賞讀課本劇，高三年級開展了《家》《雷雨》等戲劇欣賞課本劇。所有課本劇均由學生自主創(chuàng)作，讓學生在創(chuàng)作中提升語文素養(yǎng)。

教育改革的目的在于從應試教育走向素質(zhì)教育，培養(yǎng)和發(fā)展兒童健康個性，促進孩子的健康、和諧發(fā)展。學校通過豐富多彩的課本劇，讓學生充分發(fā)揮自己的特長，展示出少年學子那股蓬勃向上的生命力量與天真爛漫的青春風采。如今，課本劇創(chuàng)作的氛圍已在校園內(nèi)形成，孩子們挖掘教材中經(jīng)典文章，悉心品味其內(nèi)涵，創(chuàng)作生動有趣的劇本，演繹出令人嘆服的劇幕。

“語文課本劇”的重要收獲：在創(chuàng)作中品鑒歷史，在演繹中體味人生

語文課的內(nèi)容，上至天文，下至地理，自然科學、社會科學，無所不包，有歌頌祖國美麗山川風物的詩文，有贊頌英雄模范人物高尚情操的故事，有謳歌光輝歷史事跡和風云人物的篇章，它們從不同角度體現(xiàn)出語言、藝術(shù)、自然、社會、心靈、行為、生活的美，包含著深刻豐富的情感。作為一種綜合的舞臺藝術(shù)的表演，課本劇的演出，將這些富有形象性的義理，用表演的形式表現(xiàn)出來，把義理變成視覺形象、聽覺感知，通過這些視覺形象、聽覺感知的觀照，就把所獲得的知識轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)”，并從中獲得新知識。同時，課本劇的演出，還使學生從再現(xiàn)作品的生動、真實的畫面中，體會人、事、情、理、境的內(nèi)在聯(lián)系及典型意義，受到美的陶冶，德的潛移默化，領(lǐng)略到感人的藝術(shù)境界，并在藝術(shù)美的熏陶下自我教育，培養(yǎng)起真、善、美的道德情感，使之形成高尚的品格。

校園課本劇活動的開展，對學生產(chǎn)生了很大的影響，同學們獲得了豐富的演出感悟。

>>感恩教育

出演《三顧茅廬》的傅君豪同學說道：“在這半年里，我學到了很多東西，學會了如何做人做事。課本劇其實不僅僅只是一場演出，舞臺人生其實就像一幕幕舞臺劇，不停地上演著不同的角色，我們也在上面不斷地演繹著自己，展示著自己。課本劇演出讓我了解到更多的知識，感受到更多的樂趣?！?/p>

出演了《阿Q正傳》的王繼森同學說道：“在語文課本劇中，我不僅學到了魯迅先生的小說，并且把其中一些精彩片斷表演了出來。雖然我們都是毫無表演經(jīng)驗的新人，但每個人都很努力地把自己的工作做好，在排演中收獲快樂，每個人都樂在其中。同時我們在收獲快樂的同時也收獲了知識，讓我了解到魯迅生活的那個年代的黑暗，封建社會壓迫下人民生活的苦難。作為高中生的我更加應該努力學習，長大后為國家繁榮昌盛作出貢獻?！?/p>

課本劇《荊軻刺秦王》的幕后工作者徐浩同學說：“這次的經(jīng)歷讓我懂得，成功的關(guān)鍵因素是首先要有團隊合作精神，有團隊才有個人，唯有同心協(xié)力發(fā)揮團隊的力量，才能讓大家一同向前邁進，個人也才能發(fā)揮自己最大的力量。畢竟我們的目標是一個??！我們的課本劇從準備到表演的整個過程中，每一個環(huán)節(jié)都是我們小組成員認真投入其中，一步步完成的。沒有一個人是萬能的，也沒有一個人是沒用的。試想如果沒有良好的團隊合作精神，就不可能有好的成績。這次登臺表演后，我們與老師的關(guān)系越來越近了，打破了管理者與被管者的界限，我們是伙伴，是朋友。我們也可以互相吸取彼此的意見、建議，人與人之間的關(guān)系是靠什么拉近的呢，應該是理解、寬容，以及平等吧！”

除了學生之外，輔導學生編演課本劇的教師也獲得了巨大的收獲。梁?；ń處熣J為，課本劇取材于語文教材，都是名篇佳作，通過戲劇的形式展現(xiàn)出來，為學生開創(chuàng)了一個嶄新的學習天地。讓學生自己組織改編、演出，自主探究和創(chuàng)新，這不僅使學生對課文有了準確的感知、深刻的理解，而且通過課本劇的排演，可以幫助學生充分發(fā)揮想象，從中活躍思維，獲得情感愉悅和審美享受。課本劇生動、形象、有趣，比傳統(tǒng)的講授教學更能吸引學生興趣，更能有效地激發(fā)學生的學習興趣。同時，老師參與改編課本劇，也為師生架設(shè)一個有效的學習教育平臺，達到師生共贏的目的。將學生從文本接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜膭?chuàng)造者，這種寓教于樂的教學方式，得到了廣大學生的喜愛與支持。

后記：教育應該充滿人文精神，百花齊放，這種教育是與純粹的知識教育根本不同的，它是知識教育的延伸、拓展和升華，目的是要使教育回歸其本真，從而讓教育更加個性化，更加富有成效。太師莊中學的校本劇就是延伸在知識教育之外，促進學生內(nèi)涵化、多元化發(fā)展的教育措施?！坝跓o聲處聽驚雷”，太中的扎實而又大膽的探索與實踐讓我們嘆服。是的，正如學生所言，太師莊中學的課本劇讓學生在收獲知識的同時，明白人生的道理。這樣的學校猶如蔥郁的教育大樹，從其生長的年輪中，能看到中國教育的春天，能聽到中國教育前行的足音……

▎北京市密云區(qū)太師莊中學特色發(fā)展紀實▎