陜西省高職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格狀況初探*

吳新穎　曹東輝

陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西　西安　710000

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陜西省高職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格狀況初探*

吳新穎**曹東輝**

陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安710000

摘要：學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績關(guān)系密切，本文主要就學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義、類型以及高職學(xué)生的相關(guān)研究作一綜述，對陜西省高職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的整體狀況有一初步的把握，為后續(xù)進(jìn)一步的研究提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格；高職學(xué)生

許多研究表明，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)成績關(guān)系密切，但是很多學(xué)生并不知道學(xué)習(xí)風(fēng)格為何物，更別提去了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。本文就學(xué)習(xí)風(fēng)格問題展開分析，分析學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義、類型；對高職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)研究作一綜述，對陜西高職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格總體狀況進(jìn)行初步的分析，為后續(xù)研究提供有益借鑒。

一、學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究綜述

(一)學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義

克諾普克和戴克爾曼認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生偏愛使用的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)方式；鄧恩(1984)則基于教學(xué)方法去解釋學(xué)習(xí)風(fēng)格，他認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格是個(gè)體的生理和發(fā)展特征；我國學(xué)者譚頂良(1995)則認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。綜合上述的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格指的就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者使用的帶有個(gè)人偏好的、與特定學(xué)習(xí)情境相聯(lián)系的、受認(rèn)知、情感和個(gè)人生理因素影響的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。

(二)學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類

里德(Reid)編制了感知性學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查問卷(PLSP)，他區(qū)分出六種學(xué)習(xí)風(fēng)格。

1.視覺性學(xué)習(xí)風(fēng)格：通過眼睛來看的學(xué)習(xí)方式，比如看書上、黑板上或練習(xí)冊里的單詞。

2.聽覺性學(xué)習(xí)風(fēng)格：通過耳朵聽的學(xué)習(xí)方式，比如聽講座、錄音或參與課堂討論。

3.動覺性學(xué)習(xí)風(fēng)格：通過身體的運(yùn)動來獲取知識和技能，比如身體反應(yīng)、活動、角色扮演。

4.觸覺性學(xué)習(xí)風(fēng)格：通過接觸來獲取知識和技能，比如觸摸、建模、寫和畫。

5.合作性學(xué)習(xí)風(fēng)格：通過與別人合作獲取知識。

6.獨(dú)立性學(xué)習(xí)風(fēng)格：一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)效率最高。

圖1　陜西省高職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格總體狀況

二、陜西省高職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格狀況

(一)研究方法與研究工具

本文采用問卷調(diào)查的方法，學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷采用里德的感知性學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查問卷(PLSP)，該量表把學(xué)習(xí)風(fēng)格分為視覺型、聽覺型、動覺型、觸覺型、合作型和獨(dú)立型六種，該問卷有30個(gè)項(xiàng)目。該量表的信度系數(shù)為0.812，結(jié)構(gòu)效度理想。

1.研究對象

本文的研究對象取自陜西省內(nèi)的五所高職院校(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué))，發(fā)放問卷2500份，回收有效問卷2272，有效率90%。

(二)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究結(jié)果

1.陜西省高職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格總體狀況

從上圖1中可以看出，陜西省高職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格情況，從高到低排序?yàn)閯佑X型81.2%，觸覺型78.17%，團(tuán)體型76.32%，視覺型74.6%，聽覺型73.68%，個(gè)人型69.28%。

表1　學(xué)習(xí)風(fēng)格各個(gè)維度描述統(tǒng)計(jì)

從上表中可以看出，各維度平均數(shù)從高到低排序，仍然是動覺型81.2%，觸覺型78.17%，團(tuán)體型76.32%，視覺型74.6%，聽覺型73.68%，個(gè)人型69.28%。

三、結(jié)果分析與討論

從上述得出的數(shù)據(jù)中我們不難看出陜西高職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格中動覺型、觸覺型和團(tuán)體型學(xué)習(xí)風(fēng)格處于絕對支配的地位，也是高職學(xué)生偏愛使用的學(xué)習(xí)風(fēng)格?；诖?，筆者認(rèn)為應(yīng)該利用高職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的這些特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(一)教會學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格

每個(gè)人都有自己優(yōu)勢的學(xué)習(xí)風(fēng)格，我們要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識和識別自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，充分利用自己的優(yōu)勢學(xué)習(xí)風(fēng)格促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

(二)使教學(xué)組織與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配

教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，尤其是在高職院校中，他們的優(yōu)勢學(xué)習(xí)風(fēng)格為動覺型、觸覺型和團(tuán)體型，因此在教學(xué)組織中，要多采用小組合作、實(shí)際操作或現(xiàn)場觀摩等形式，與學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配，充分促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、研究的不足與展望

本次研究只分析了高職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的總體狀況，后續(xù)的研究將從人口學(xué)變量等方面對其進(jìn)行細(xì)致的探討，這樣就可以有針對性地為教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多更好的建議和策略。

[參考文獻(xiàn)]

[1]康淑敏.學(xué)習(xí)風(fēng)格理論—西方研究綜述[J].山東外語教學(xué)，2003(3).

[2]趙越.高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格研究[D].江西師范大學(xué)，2007.

**作者簡介：吳新穎(1977-)，女，漢族，陜西藍(lán)田人，研究生，陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：心理健康教育；曹東輝(1989-)，男，漢族，山西絳縣人，研究生，陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：心理健康教育。

中圖分類號：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0037-01

*陜西省委高等教育工作委員會科研項(xiàng)目陜西省高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)研究的階段性成果(項(xiàng)目號：2015FKT47)；陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題陜西省高職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略研究階段性成果(項(xiàng)目號：YJ15006)。