實驗教學示范中心實驗教學資源建設探討

趙前程

（大連海洋大學 經濟管理學院，遼寧 大連 116023）

實驗教學示范中心實驗教學資源建設探討

趙前程

（大連海洋大學 經濟管理學院，遼寧 大連 116023）

本文從教學資源的教學資料、支持系統(tǒng)、教學環(huán)境三個要素出發(fā)，分析目前高校經濟管理類院系實驗教學資源建設存在的問題及相應的改革方向，以期能為經濟管理類院校實驗教學示范中心建設提供參考。

教學資源；教學資料；支持系統(tǒng)；教學環(huán)境

1　教學資源與實驗教學資源的內涵

教學資源一般認為是為教學的有效開展提供的素材，包括教學設備、教師、教材、教學案例、視頻、音頻、圖片、教學課件、教具等，簡而言之，就是支撐教學的人、財、物、信息資源。美國教育傳播與技術協會（簡稱AECT）對教學資源有明確的定義，AECT（1994）對教學資源的界定包括教學資料、教學環(huán)境及教學支持系統(tǒng)3個部分：教學資料是蘊含了大量的教育信息、能創(chuàng)造出一定教育價值的各類信息資源。信息化教學資料指的是以數字形態(tài)存在的教學材料，包括學生和教師在學習與教學過程中所需要的各種數字化的素材、教學軟件、補充材料等。支持系統(tǒng)主要指支持學習者有效學習的內外部條件，包括學習能量的支持、設備的支持、信息的支持、人員的支持等。支持系統(tǒng)作為資源的內容對象與學習者溝通的途徑，實現了媒介功能。教學環(huán)境不只是指教學過程發(fā)生的地點，更重要的是指學習者與教學材料、支持系統(tǒng)之間在進行交流的過程中所形成的氛圍。

實驗教學資源：依據AECT（1994）的教學資源的定義，把實驗教學資源也分為3個部分。

1.1 實驗教學資料

為了便于分析，實驗教學資料可分為實物資料和教學信息，實驗教學過程中必然產生相當多的實物資料，如實驗課件，學生實驗報告等，從這些資料中可得到很多有價值的教學信息，如學生的能力水平、教育教學改革的方向等等，這些實物資料是實驗課程改革和實驗項目的創(chuàng)新的需要，也是實驗教學評估的需要。除此之外，教師的信息，企業(yè)的信息，畢業(yè)生就業(yè)后的反饋的信息等等都是有用的實踐教學資料，對其存儲和處理是有價值的。

1.2 實驗支持系統(tǒng)

支持系統(tǒng)是個媒介，就是讓學習者找到資源，本質上就是對資源的管理，教學資料的管理離不開系統(tǒng)的支持，以手工為主的傳統(tǒng)實驗室管理方式，已難于對實驗室教學資源進行有效管理，直接影響教學水平的提高。目前各高校實驗教學示范中心普遍采用信息系統(tǒng)實現對實驗資源的管理，信息系統(tǒng)的本質要求是資源的共享，但是隨著高校辦學規(guī)模急劇擴大及學科之間的相互滲透，學科間綜合性增強，面對新環(huán)境、新專業(yè)，以校、院兩級共管的實驗室在其空間、儀器設備和人力資源配置及其管理力度上都暴露出難以共享問題。共享問題同時產生了教學資源的冗余問題，研究怎么樣在各管理層次上合理地分配教學資源，既達到共享又能消除冗余十分必要。

1.3 實驗教學環(huán)境

傳統(tǒng)教學環(huán)境的概念正在被打破，時間上不再局限于上課時間或實驗室開放時間，空間上不再局限于教室里或實驗室里，教學環(huán)境的變化對教學資源的開放提出了新要求，也對教學資料和支持系統(tǒng)提出新的要求。

2　經管類實驗教學資源管理存在的問題

目前很多高校經濟管理類實驗教學中心通過完善實驗教學信息資源平臺建設，可對一些教學信息資源進行網絡化管理，網絡技術的日益完善和校園網的健全，為實驗室管理網絡化的實施提供了前所未有的硬件基礎。采用全新的適合于信息社會的管理模式，即引入信息管理的理念和手段，提升高等院校實驗教學與管理水平，實現儀器設備的整合與共享，實現實驗功能室的開放，提高實驗教學的質量。但從整體上看，教學資源建設還處在初級階段，網絡化的優(yōu)勢沒有完全顯示出來，主要表現在：沒有系統(tǒng)的實驗教學實物資料的收集、存儲和加工機制，沒能對各專業(yè)培養(yǎng)方案的每一門課進行有效的課件收集，實驗報告收集，教學案例收集，教學視頻收集，同時也缺乏對這些龐大教學信息的加工和處理能力，不能作為以后教學改革的依據。

實驗教學資源的系統(tǒng)支持停留在管理控制和作業(yè)控制層次，沒有達到決策支持水平，主要是信息來源的問題，如沒有完善的教育教學論壇和遠程教學答疑系統(tǒng)，在一定程度上封閉了外界聯系，例如，學生本專業(yè)上疑難問題不一定是在這門課的教學正在進行時產生的，可能是這門課已經修完了，或是學生已經畢業(yè)了在工作崗位產生的問題，或是幾門課修完后產生的綜合性問題，目前的系統(tǒng)不能收集反饋這些有用信息，因而其決策支持水平低，教學資源也就不能用于提高學生的能力和教師的教學水平。

教學環(huán)境上，目前各高校很多B/S結構的教學實訓軟件投入和使用在一定程上解決了實驗室的全方位開放問題，B/S最大的優(yōu)點就是可以在任何地方進行操作而不用安裝任何專門的軟件，只要有一臺能上網的電腦就能使用，客戶端零安裝、零維護。系統(tǒng)的擴展非常容易。也就是說，學生可以在任何地方、任何時間完成實驗內容。但這類教學資源目前僅限小部分課程，不能滿足本院學生自主學習和實習的需要，共享性也較差。此外，這類軟件的仿真能力仍有待提高，大量應用仿真軟件也不利于開展綜合型、設計型實驗，不能有效提高學生思維水平。

3　實驗教學資源建設改革方向

實驗教學資源系統(tǒng)改革后的整體系統(tǒng)架構可用圖1描述。具體包括以下幾點。

3.1 實驗教學資料改革

完善教學過程中的實物資料和信息資源，建立以下數據庫：教學案例庫、實驗項目庫、教學文檔庫、教學多媒體庫（教學素材和教學視頻）、經管類專業(yè)專家知識庫、經管類專業(yè)學生問題數據庫、宏微觀經濟數據庫（經濟指標及其數據）。以上數據庫以關系型數據庫為主，并加大共享力度，完善教學信息的收集、存儲和加工機制。以各庫的更新作為教學改革的基本要求。對實驗教學計劃、實驗教學大綱、實驗項目、學生選課情況建立關系型數據庫，每個實驗項目配備相應講義、課件、案例和教師講解視頻錄像和每一學期學生實驗報告。不能建立關系型數據庫的可存入文檔庫或媒體庫。建立教師資源和學生資源數據庫，教師資源不限于本校教師，還應包括外請或其它學校教師及企事業(yè)單位專家學者。學生資源數據庫在畢業(yè)后仍保留相應的賬號使其仍能參與學習和反饋信息。除以上數據庫建設外，還要完善固定資產和耗材數據庫，動態(tài)監(jiān)控二者的使用情況。

圖1 實驗教學資源系統(tǒng)整個系統(tǒng)架構

3.2 實驗支持系統(tǒng)改革

主要內容包括系統(tǒng)平臺的完善，保證教學資料的完備，共享并且無冗余。構建完善網絡遠程輔導答疑系統(tǒng)及遠程教育系統(tǒng)，利用更多教學資源，讓更多的人參與進來，如可以讓畢業(yè)生參與實驗項目設計?，F有教學資源的管理系統(tǒng)逐漸由管理控制向決策支持轉變。真正成為學習者溝通的途徑，實現媒介功能。支持系統(tǒng)改革是在上一步教學資料改革建立科學的數據庫的基礎上，以完善教學資源的管理控制為主。實施方法是確定相應管理對象的管理功能。同時優(yōu)化教學資源管理的信息流程，使教學資源管理向決策支持轉變。有些教學資源不便于管理，且實用價值不大，或給管理的流程增加很多不必要的環(huán)節(jié)，甚至沒有必要存在，造成管理效率低，這樣的教學資源應當刪除或改變。這一步是完成戰(zhàn)術層。最后建立經管類專業(yè)問題數據庫和專家知識數據庫，完成師生交流和遠程答疑平臺。經管類專業(yè)學生問題庫和經管類專業(yè)專家知識庫可以在相當大程度上解決學生問題，提高學生的能力水平?！昂晡⒂^經濟數據庫”既可以作為學生完成畢業(yè)論文的數據資源，也可供老師科研參考。數據庫的分類標準可以按學校、按學院、按專業(yè)、按教師、按實驗項目、按班導師、按畢業(yè)論文指導教師、按專長等。同時讓教學資源盡可能開放，讓更多人參與，讓更多人受益。應用層的所有人員都可參與數據層的形成，戰(zhàn)略層則利用數據層教學資源設計實驗項目，對學生能力和教學水平做出評估或調整學校的教學改革發(fā)展方向。

3.3 實驗教學環(huán)境改革

支持系統(tǒng)的改革過程中已經伴隨著教學環(huán)境的改革，完善的教學資源數據庫、教學案例庫、實驗項目庫、教學文檔庫等，共享經管類教學資源，可以為課程建設、專業(yè)建設、實習基地建設及為社會更好的服務。功能強大教學資源管理系統(tǒng)，對各個教學資源基礎庫進行動態(tài)監(jiān)控和管理，能及時更新，為教學改革服務。這些都使教學環(huán)境發(fā)生了變化。實驗室開放進一步加強，要完善B/S結構教學實訓平臺建設。重點放在經管類專業(yè)綜合性實習的B/S結構軟件資源建設上。要打破傳統(tǒng)的實驗室開放的觀念，實驗開放的環(huán)境將不受時間和空間限制，開放共享所有的B/S結構教學軟件，使學生足不出戶就可完成綜合性或設計性實驗實習內容。同時要控制好仿真類軟件在整個實驗教學中的比例。未來也將“云”引入開放實驗，加大教學資源開放的力度和安全性、穩(wěn)定性，讓已經畢業(yè)的學生也能遠程利用教學軟件繼續(xù)學習，提高其專業(yè)能力，提高其社會影響力。

4　結 語

本文從教學資源的三要素（教學資料、支持系統(tǒng)、教學環(huán)境）出發(fā)管理教學資源，重視信息資源在教學資源中的重要性，重視教學資源基礎庫的建設。實驗教學示范中心建設過程中，重視教學資源建設，在充分共享的同時，起到輻射示范作用。重視教學資源管理業(yè)務流程重構，以信息系統(tǒng)輔助教學資源的管理，優(yōu)化教學資源，在教學資源共享的基礎上，盡可能消除數據冗余，提高資源的管理效率。逐步將對教學資源的管理控制轉向教學資源提供決策支持轉變，重視系統(tǒng)外教學資源的重要作用，將教學資源的支持系統(tǒng)建成一個開放的系統(tǒng)。多方參與實驗項目的設計，使之更具科學性。對畢業(yè)生仍開放部分綜合性教學實習軟件資源，提高其工作能力，進而提高學院的社會影響力。畢業(yè)生的信息反饋可作為后期實驗項目設計或教學改革的依據。

主要參考文獻

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.10.178

G642.4

A

1673-0194（2016）10-0256-02

2016-04-20

趙前程（1975-），男，大連海洋大學經濟管理學院實驗師。