淺談小學語文課堂的有效性

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語文教學投入大，見效慢。因此，如何走出低效的怪圈，成了擺在語文教師面前的一大難題。那么如何打造高效課堂呢？

一、重視早讀，讓高效課堂更完整

1.印發(fā)語文早讀材料。由于農(nóng)村學校地處偏僻，語文早讀資源匱乏，語文早讀的內(nèi)容長期以來僅僅一本語文教科書，無法滿足農(nóng)村學生的知識渴求，需要擴充語文早讀的內(nèi)容，筆者于是就印發(fā)了一些語文早讀材料。

2.有效拓展課文內(nèi)容。依據(jù)課本進行適當有效地拓展與延伸，逐步增強學生閱讀興趣。

3.鏈接社會生活事件。社會生活是語文取之不竭的源泉。語文早讀課上可以讀報紙說新聞，舉辦“新聞發(fā)布會”或“某某說天下事”的活動，進行時事點評；引導學生關(guān)注身邊的人或事，激發(fā)學生早讀的興趣。

二、激發(fā)學生課前預習的興趣

興趣是學生發(fā)展思維能力的巨大動力，是促進學生樂學、好學的先決條件。學生如果一旦對學習產(chǎn)生了興趣，他就會在大腦中形成興奮點，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。語文課前預習面廣且內(nèi)容豐富，它包括文章的作者、時代背景、文章中重要的人、事、景、物等諸多內(nèi)容。這些內(nèi)容融知識性、趣味性于一體，深度進行課前預習既可激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們閱讀的積極性，又可以開闊學生的視野，豐富學生的知識。因此，作為語文教師要從多方面去培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣，并在興趣的引導下，逐步去理解課文，完成學習任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激活課堂

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利達到目的有著重要的作用。這種閱讀就要培養(yǎng)學生在閱讀的過程中心靜下來讀，靜靜地悟。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富。 日前，筆者聽了陳老師執(zhí)教的蘇教版六年級課文《錢學森》一課，感受頗深。陳老師的課情感豐富，過渡自然，真實地展示了一堂小學高年級語文生態(tài)閱讀教學課。陳老師整堂課只設(shè)計了一個問題：哪些詞句讓你感受到錢學森強烈的愛國之情？然后讓學生圍繞這個問題挖掘文本內(nèi)涵。通過抓重點詞句帶領(lǐng)學生品味，讀讀、議議、再讀讀，逐層深入、披文入情。陳老師上課很細膩，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都能體現(xiàn)她的獨具匠心。這篇課文的教學中，她強調(diào)了文中錢學森說的話，其中對于“我是中國人……”的解讀，我認為是教學精彩之一。因為他是中國人，所以他之前的刻苦努力，學成后又愿報效自己的祖國——中國，這是理所當然的事情。通過理解這句話，也就理解了錢學森克服重重困難回到自己祖國的決心不是任何艱難險阻可以阻撓的。

四、多媒體是課堂有效的好幫手

在過去的課堂教學中，往往是教師講，學生聽，教師寫，學生記，學生沒有發(fā)揮自己想象力的機會，處于被動接受知識的狀態(tài)，久而久之，學生極易產(chǎn)生厭學情緒，對學習知識缺乏激情和興趣，而如果教師采取了多媒體教學手段后，就為學生的學習提供了強有力的構(gòu)建工具。同時，多媒體所傳遞的信息強烈，具有新穎多樣、趣味性強的特點，容易激發(fā)起學生的學習興趣和激情，而產(chǎn)生直觀形象、動靜變換、快慢調(diào)控、化小為大、由近及遠的直觀優(yōu)勢，使規(guī)律性的知識表現(xiàn)得更為直觀，更易于學生接受，更易于激發(fā)學生學習興趣和動機，更易于啟迪思維，更易于形成學生的能動性。這樣，學生通過多媒體教學啟迪后，有了更多的觀察、探索試驗和模擬機會，從而形成頓悟，進而作出預測，再通過檢驗證明自己的猜想，這樣有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、有效培養(yǎng)學生的綜合能力

1.做學生的知心朋友。教師要走近學生，和他們多談心，多交流。語文教師更是學生的朋友，因為語文教學中的寫作訓練和學生的生活息息相關(guān)，他們的生活會在文章中流露。所以，如果細心的話，語文教師是最懂學生的。教師和學生親近了，課堂上，學生才會愿意參與課堂。只有愿意參與課堂，他們才能敢說，只有敢說，高效課堂的效果才會更好。

2.鼓勵學生多學習。學生敢說是一方面，能說，才是最重要的。高效課堂的模式能不能帶來意想不到的效果，很重要的一方面要看學生的能力。所以，我要求我的學生課外多看書，多看相關(guān)資料，在腦子里有一定的認識。另外就是，只有知識面廣的學生，他們的視野才會寬廣，見解才會獨到。

3.課外和學生們多交流。講授每一堂課，除了參透編者的用意，還要看學生最想學到什么。興趣是最好的老師。如果學生很好奇地來上一節(jié)課，會受到事半功倍的效果。

作者單位 江蘇省啟東市善成小學

編輯 張曉楠