土木工程專業(yè)《CAD制圖》課程的探討

摘 要：《CAD制圖》課程是土木工程專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)軟件作鋪墊，在整個(gè)大學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。本文就土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《CAD制圖》課程的現(xiàn)狀作淺要分析與探索，并提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：土木工程；CAD制圖；改進(jìn)措施

1 前言

《CAD制圖》是土木工程專業(yè)及其重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要是通過(guò)繪圖、看工程圖樣等方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、制圖的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)也為他們后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。但教師如何教好這門課，仍然是我們討論的重點(diǎn)。

2 《CAD制圖》課程存在的問(wèn)題

（一）目前的《CAD制圖》課程更偏向機(jī)械專業(yè)。

現(xiàn)階段《CAD制圖》課程仍然被作為一門獨(dú)立的學(xué)科來(lái)授課?！禖AD制圖》教材里大多以機(jī)械圖樣來(lái)舉例，教師在授課過(guò)程中尊重教材，那么多數(shù)情況下只能將一章節(jié)的內(nèi)容簡(jiǎn)單概括，僅僅要求學(xué)生掌握其基本的繪圖技術(shù)就行。這種教學(xué)方法使得學(xué)生缺少了對(duì)土木工程專業(yè)基本制圖規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生可以很快掌握CAD繪圖技術(shù)，但大部分學(xué)生仍然只會(huì)簡(jiǎn)單機(jī)械圖樣的繪制方法，而無(wú)法與建筑制圖聯(lián)系起來(lái)。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺乏。

從學(xué)生自身角度來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生在經(jīng)歷了殘酷的高考之后，在大學(xué)階段喪失了學(xué)習(xí)興

趣變得非常懶散，他們自身投入學(xué)習(xí)的積極性并不高。如果教師監(jiān)督力度不夠，他們可能也忽略了這門課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)教師的依賴性也較強(qiáng)，課前缺少主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后缺乏復(fù)習(xí)鞏固，僅僅靠教師上課所講授內(nèi)容，真正所學(xué)知識(shí)很有限。學(xué)生不主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)方法，所學(xué)課程就難以實(shí)際掌握，也不利于今后學(xué)習(xí)發(fā)展。且學(xué)好土木專業(yè)CAD，不止掌握幾個(gè)基本繪圖命令那樣簡(jiǎn)單，需要學(xué)生具有一定的建筑制圖專業(yè)知識(shí)。

3 《CAD制圖》課程教學(xué)方法的改進(jìn)措施

（一）改變教學(xué)模式，教學(xué)融合。

傳統(tǒng)的教育模式都屬于“師本教育”，即與老師為主體的教育。核心是突出老師的教育，更加重視的是老師單向傳遞知識(shí)的過(guò)程。而現(xiàn)在90后的學(xué)生相對(duì)思想較活躍，他們更愿意自己去動(dòng)手實(shí)踐，傳統(tǒng)講授的知識(shí)他們都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或更多渠道獲取。所以相應(yīng)的教學(xué)模式也應(yīng)隨著社會(huì)發(fā)展而改進(jìn)，課堂應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探討，解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程不再是純粹的教，而是民主的教與學(xué)，教學(xué)氛圍是愉快和諧的。而且現(xiàn)在的CAD授課一般在機(jī)房上課，教師先通過(guò)教學(xué)軟件給學(xué)生操作演示，讓學(xué)生掌握命令的使用，再給學(xué)生安排作業(yè)練習(xí)。學(xué)生練習(xí)完成后，可讓學(xué)生根據(jù)自己作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論。教學(xué)融合可使教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生利用有限的時(shí)間和精力掌握更多有用的知識(shí)，最大限度的發(fā)揮所學(xué)知識(shí)的作用。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合。

CAD課程的培養(yǎng)目的是使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。如果僅僅教授簡(jiǎn)單幾何圖形，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。所以教師可以在講授一些基本知識(shí)，使學(xué)生對(duì)CAD有了初步認(rèn)識(shí)后，引入實(shí)際問(wèn)題?；蛘呓Y(jié)合工程實(shí)例，在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上介紹新的知識(shí)，比如制圖規(guī)范，建筑基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生才不會(huì)感到枯燥乏味，甚至放棄這門課程的學(xué)習(xí)。因此教師在每堂課結(jié)束后最好給學(xué)生布置與實(shí)際工程相關(guān)的作業(yè)題，督促學(xué)生回顧本門課程的知識(shí)點(diǎn)，并開拓學(xué)習(xí)視野。

（三）將先進(jìn)教學(xué)設(shè)備引入課堂。

傳統(tǒng)的CAD教學(xué)要么以板書，要么以圖紙示例、投影為主，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)普遍采用多媒體與板書相結(jié)合的模式教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以形象、細(xì)致、多方位、多角度的展現(xiàn)組合體的形體、線條和剖面，使用多媒體進(jìn)行三維圖形演示，可以幫助學(xué)生盡快建立空間思維，增強(qiáng)他們的空間想象力，為繪圖設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)校也可以提供專門的機(jī)房讓學(xué)生進(jìn)行CAD繪圖的實(shí)際操作練習(xí)。除此之外，傳統(tǒng)的板書教學(xué)仍然適用那些無(wú)法使用多媒體進(jìn)行演示的教學(xué)部分。板書是一種相當(dāng)直觀的教學(xué)模式，它可以將各種制圖步驟、幾何原理等更為清晰的展現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)多媒體教學(xué)和板書教學(xué)的有效結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、想象力及為基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊。

（四）采用實(shí)例教學(xué)法。

實(shí)例教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材的套路講解，而是以精選出的幾十個(gè)實(shí)例為中心，把教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)例上，盡量不單獨(dú)講解命令的使用和練習(xí)，把命令融入案例中教學(xué)。特別是土木工程專業(yè)的學(xué)生，更要求教師對(duì)建筑規(guī)范熟悉了解，并盡量減少教師講解時(shí)間，多讓學(xué)生獨(dú)立操作。學(xué)生沒(méi)繪完一個(gè)實(shí)例，會(huì)增強(qiáng)成就感，從而對(duì)本課程產(chǎn)生興趣。

4 總結(jié)

要把制圖課講的生動(dòng)形象，使抽象的理論變得更為直觀，讓枯燥的獨(dú)立命令變得有趣，除了要求教師幽默風(fēng)趣，談吐清晰外，還要求教師具有深厚的專業(yè)水平。尤其是土木工程專業(yè)的CAD教師，需要自身具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)繪圖規(guī)范和步驟清晰明了，“要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水”。作為土木工程專業(yè)的一名教師，深感教師自身專業(yè)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量高低的重要性。

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作者簡(jiǎn)介

邱琳（1982-），女，江西南昌，江西科技學(xué)院，工程碩士，研究方向：巖土工程。