面向高職院校的圖書館與班主任協(xié)同教育機制建立探究

楊欣奕 馬光宇

摘 要：在我國教育新形勢下，做好高職院校學生的教育管理不僅是學校長期的一項系統(tǒng)性工程，也是提升學生學業(yè)水平，實現(xiàn)高職教育跨越式發(fā)展的必然要求。圖書館是高職院校的重要文化園地，同時，班主任在引導教育高職院校學生思想政治工作上也發(fā)揮著不可或缺的作用，基于這種情況，如何實現(xiàn)兩者效用的最佳發(fā)揮，實現(xiàn)通力合作，是擺在高職院校學生教育工作面前的一個重要課題。本文從高職院校圖書館及班主任各自的教育職能及合作的優(yōu)勢分析出發(fā)，對建立協(xié)同教育機制進行措施上的探究。

關鍵詞：高職院校；圖書館；班主任；協(xié)同教育

當前，隨著國家對高職教育的重視，高職教育發(fā)生著深刻的變化，實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，不斷為社會輸送著人才，在發(fā)展的同時，高職教育也存在著教學與就業(yè)不對口、人才培養(yǎng)模式不健全、校內機構之間協(xié)調不力等問題，給學生素質教育和技能掌握帶來明顯的阻礙，導致學生走出走出校門難以被社會認可的現(xiàn)象[1]。對此，圖書館和班主任在高職院校中充當著重要的教育職能，應合力構建高效的協(xié)同教育機制，努力提升學校的教育教學水平。

1 高職院校圖書館及班主任的教育職能

1.1 圖書館的教育職能

和其他大多高等院校的教學模式一樣，高職院校在學校內部機構設置上也有圖書館這一重要的教育職能機構，圖書館在高職院校學生的自主學習上充當著不可或缺的作用，為學生提供著內容豐富、種類多樣的圖書文獻資源，讓學生在課程學習之余，能夠有機會和平臺接觸并掌握更多的專業(yè)內或專業(yè)外的知識，無疑是高職院校學生的第二課堂。在教學工作中，圖書館豐富的藏館資源也為教育教學提供了廣闊的文獻支撐。除了提供教學服務之外，高職院校圖書館還有教育和培養(yǎng)學生思想品德、塑造健康人格的功能。

1.2 班主任的教育職能

在高職教育中，班主任發(fā)揮著如同一般本科院校內專業(yè)輔導員的作用，他們主要負責學生的思想政治教育工作。在教育教學中，高職院校的班主任除了要管理好各自負責范圍內班級的學生日常生活，為他們的住校生活提供幫助，還為學生能夠正確認識自己，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，合理進行學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃提供著專業(yè)的指導作用，所以，在幫助學生實現(xiàn)升學就業(yè)的路上，班主任發(fā)揮著學生心理健康教育、專業(yè)學習指導、在校生活指導、在校困難生幫扶教育、幫助學生制定科學的職業(yè)規(guī)劃等多樣化的教育職能，可謂是高職院校學生學習、生活的良師益友。

2 建立高職院校圖書館與班主任協(xié)同教育機制的優(yōu)勢

2.1 從高職院校圖書館角度分析

作為高職院校學生心理健康、專業(yè)學習的重要文化園地，高職院校圖書館通過與班主任建立協(xié)同教育機制，搭建合作的橋梁，可以幫助學生在充分了解自身學習和生活狀況的基礎上為學生提供更全面的閱讀服務，有助于幫助高職院校圖書館根據(jù)學生實際需要深化藏館的改革與建設，不斷適應新時代人才需要更新自身的文獻資源，提高圖書館管理的質量與效率，加快管內設施設備的人性化建設步伐；同時，高職院校圖書館給學生提供閱讀服務，通過與班主任合作，及時溝通學生對閱讀信息的需求，及時獲取學生對藏館服務的評價和反饋情況，可以為進一步改善圖書館讀者服務提供可靠的意見和建議，更為構建和完善藏館環(huán)境指明方向。

2.2 從高職院校班主任角度分析

從高職院校班主任的角度來看，班主任本身與學生走的更近，關系更為密切，其對學生的在校學習及生活指導對于學生的思想及行為模式都有著潛移默化的作用，為塑造學生品行起著模范和榜樣作用[2]。高職院校班主任與圖書館建立協(xié)同教育機制，主動投身到為學生提供自學及閱讀的教學服務活動中來，也是順應學生思想水平發(fā)展趨勢，根據(jù)學生閱讀需求，為學生提供針對性的閱讀學習指導與建議的重要途徑；班主任通過參與學生閱讀培訓，廣泛使用圖書館信息檢索，涉獵各種文獻資源，有助于提升自身的科研教學功底，激發(fā)教學工作的靈感，審時度勢，積極轉變教學思路，改進教學方式方法，提升教學質量與效率。

3 如何建立高職院校圖書館與班主任協(xié)同教育機制

3.1 統(tǒng)一意識，積極溝通

為了建立以學生培養(yǎng)為教學目標的協(xié)同教育機制，高職院校圖書館與班主任應當首先在意識上達到高度一致。一是雙方需要明確建立系統(tǒng)教育機制的必要性和重要性；二是積極爭取學校領導的政策支持，加深對協(xié)同機制的認識；三是雙方要明確各自在機制中的角色及作用，根據(jù)學生閱讀實際需求，找到合作的共通點，對學生的培養(yǎng)目標進行積極溝通，建立切實可行的合作模式。

3.2 緊密聯(lián)系，聯(lián)合互助

在協(xié)統(tǒng)教育機制構建的內容上，高職院校圖書館與班主任需要就機制的日常聯(lián)系制度、合作規(guī)范及交流形式進行協(xié)商，在學生的意見上，班主任可采取電話、會議等形式及時為圖書館上報其閱讀需求與建議，幫助圖書館建立最新、最準確的信息數(shù)據(jù)庫[3]。同時，班主任要根據(jù)學生的閱讀狀況，全面了解學生的個性發(fā)展，關注學生的思想動態(tài)，做好學生的輔導工作。

3.3 加強培訓，相互指導

為了提升辦學水平，增強學生的思想及專業(yè)素養(yǎng)，高職院校圖書館與班主任可以通過開展多樣的培訓活動。一是針對入校新生，雙方攜手舉辦思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃等為主題的知識講座，為學新生入學專業(yè)學習和就業(yè)構想提供指導；二是在雙方合作中，圖書館可以加強對班主任信息檢索及信息利用方面的專項培訓，提升班主任科研教學能力；三是圖書館與班主任雙方可以聯(lián)合組織人員的培訓，針對學生需求，組織學生外出購書、參觀等活動，營建長期友好的協(xié)同關系。

4 結語

綜上所述，為了改善高職院校學生的閱讀環(huán)境，提升學生學習主動性，培養(yǎng)全能型的高職人才，高職院校圖書館與班主任應共同發(fā)揮教育職能，合力促進高職院校的教學管理工作。本文就高職院校圖書館與班主任的協(xié)同教育機制構建問題作了研究，希望對讀者在研究這一方面有所幫助。

參考文獻

[1]胡濤.淺談高校圖書館特色服務——帶班主任[J].教育科學 科技經(jīng)濟市場，2015，（03）：220.

[2]王惠群.中職學校圖書館館員參與班主任工作的認識[J].衛(wèi)生職業(yè)教育 教育研究，2010，（03）：147.

[3]王福蓮.班主任如何利用圖書館對學生進行德育[J].班主任 工作筆談，2011，（06）：16-17.