關(guān)于提升教研活動實效性的幾點思考

馬婉平

【摘要】教研活動是開展教學(xué)研究工作的一種活動，其關(guān)鍵在于“研”。如何有效提升教研活動的實際成效，真正發(fā)揮教研活動在推進教學(xué)改革發(fā)展的促進作用，做到教研活動“研”而有果。結(jié)合本人從事教學(xué)管理工作的經(jīng)驗和思考談幾點認識。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；教研活動；實施；思考

一、學(xué)院教研活動的現(xiàn)狀分析

學(xué)院各系部堅持開展教研活動，有利于推廣教學(xué)經(jīng)驗，及時地傳遞教育的新理念新方法，提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，加快和深化教學(xué)改革。在當(dāng)前學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展的大背景下，如何提升教研活動實效性是教學(xué)各部門責(zé)無旁貸的任務(wù)和職責(zé)。然而，目前學(xué)院教研活動大多流于形式，實效性不強是不爭的事實。據(jù)筆者分析，存在如下現(xiàn)狀：

（一）有教研計劃，落實不嚴監(jiān)督不到位

學(xué)年或?qū)W期初會制定教研計劃，但真正能按計劃落實的較少，一般的教研活動都是一周一次，但每次教研活動不過短短的一個多小時，并且大多成為管理例會，工作任務(wù)布置多，日常事務(wù)討論多，而深入的教學(xué)研討較少，并非是真正意義上的教研。

（二）活動形式單一，主題不明確

現(xiàn)在的教研活動內(nèi)容、形式上都較為單一，大多是：公開課、聽課評課、集體備課、教材研討等。特別是很多教研活動延續(xù)性連貫性差，虎頭蛇尾，有頭無尾，時間到就結(jié)束，效果不理想，談不上有具體成果可言。

（三）教研有效性不強，教師參與度不高，應(yīng)付了事

教研活動流于形式，有效性不強在各教學(xué)部門普遍存在。如聽課后，教師點評有時是礙于面子，只是無關(guān)緊要地進行泛泛而談的點評，沒有深入思考，不能探索問題的本真；在教材研討會上，教師沒有思想上的交流與碰撞，發(fā)言無創(chuàng)新理念，常常出現(xiàn)“雷同意見”；而集體備課更常常是大家一起看優(yōu)秀教案、念教學(xué)論文，教師自己忙著寫教案做課件，不作深入討論；有的教研活動甚至還出現(xiàn)吹牛聊天等待教研活動結(jié)束的現(xiàn)象。

二、如何有效開展教研活動

通常，學(xué)校教研活動的基本因素包含三個方面，即教師自我反思，教師間互助，專業(yè)引領(lǐng)。抓準(zhǔn)要解決的問題是一次成功教研活動開展的關(guān)鍵點，制定教研活動計劃時就要明確每一次活動要解決什么問題，要達到什么樣的目的，這樣才能從根本上決定教研活動能否科學(xué)、有序地開展。筆者認為開展有實效的教研活動，理應(yīng)做好以下幾個方面：

（一）加強教研組建設(shè)，建立學(xué)習(xí)型教研組

教研組是學(xué)校按學(xué)科劃分的教學(xué)研究基層組織，是職業(yè)教育發(fā)展新形勢下促進教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體，我們應(yīng)該重視這一團隊的組建工作，要充分發(fā)揮教研組在促進教師發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮重要作用。

1、教研組一般根據(jù)學(xué)科類別組建，由同一學(xué)科的教師組成，結(jié)合我系實際情況可以依據(jù)不同專業(yè)的不同課程歸類，筆者認為大致可組建7個教研組。以相近學(xué)科教師組成教研組，如專業(yè)基礎(chǔ)課以禮儀、形體、溝通等學(xué)科組成教研組；以汽車文化、底盤、發(fā)動機、電工電技、汽車技術(shù)等學(xué)科組成教研組；專業(yè)核心課則可細分，以單一學(xué)科（崗位方向）分組，如汽車美容、汽車銷售、服務(wù)顧問、保險理賠、大客車駕駛等各為一教研組。教研組要選拔一名骨干教師擔(dān)任教研組長，負責(zé)制定小組教研活動計劃、布置任務(wù)、組織教研活動的開展、工作檢查、成果總結(jié)匯報等。2、教研組組建，選拔好教研組長，接下來就是定位，應(yīng)定位成為學(xué)習(xí)型教研組。學(xué)習(xí)型教研組是指通過培養(yǎng)教師的自主學(xué)習(xí)和團體學(xué)習(xí)，形成教研組的學(xué)習(xí)氛圍，進而充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維能力，為實現(xiàn)團隊共同愿景而開展創(chuàng)造性工作的教研組。通過學(xué)習(xí)研討，促進教師在思想觀念上不斷拓展和創(chuàng)新，在新教法和教學(xué)思路上不斷推陳出新，在專業(yè)發(fā)展同時實現(xiàn)自我素養(yǎng)持續(xù)提升。

（二）創(chuàng)新教研活動形式，提升有效性

1、教研活動的形式可以多樣化，如教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、公開課教學(xué)（匯報課、新課程展示）、案例式的集體備課、課題研究、校際間學(xué)術(shù)交流活動、專題式的教學(xué)研討、聘請外地名師觀摩、利用網(wǎng)絡(luò)觀看精品課錄像活動、專題案例分析活動、學(xué)情分析交流、教學(xué)質(zhì)量分析活動等等。2、多種形式的教研活動開展，必須要關(guān)注有效性。首先，做好活動規(guī)劃，設(shè)計教師參與點。要得到活動的真實收獲，必須讓教師融入其中，激發(fā)教師思考。活動開展前要制定教研活動方案，明確主題、目標(biāo)、活動次數(shù)時間、活動形式、參與人員、具體實施過程、效果反饋等。有了方案就要進行鋪墊熱身，讓教師了解活動的內(nèi)容和要求，引導(dǎo)和指向，讓教師有備而來，保證后續(xù)活動的順利開展。其次，主體活動，即活動的實施。這是開展教研活動的重點環(huán)節(jié)。包括教研組長下達任務(wù)、各組員完成任務(wù)、教研組長組織研討以便聚焦突破。最后，后續(xù)跟進與評估。專題教研活動結(jié)束后，離不開對活動有效性的評估，包括活動效率、活動效益、活動效果。通過個人反思、集體反思，總結(jié)梳理，形成結(jié)論，同時醞釀下一教研活動的主題。

（三）專家引領(lǐng)作用不可替代

據(jù)悉上海市的一項校本教研專題調(diào)研報告中得出，教師認為“專業(yè)引領(lǐng)的要求強烈，但實際得到的支持明顯不足”。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，教師最想得到的幫助，是“專業(yè)研究人員”或“教研員”的各占61.5%和60.9%。大部分教師由于長期埋頭于以重復(fù)為特征的日常教育生活，往往對很多教育教學(xué)問題視而不見，習(xí)以為常。因此，教師特別需要研究人員提供專業(yè)指導(dǎo)，幫助教學(xué)能力和水平的再提升，但現(xiàn)實中來自這方面的指導(dǎo)似乎特別欠缺。原因是多方面的：有現(xiàn)有的機制上的問題、有研究人員隊伍的數(shù)量問題、也有專業(yè)人員本身的意識和能力問題等等。筆者認為，我校要發(fā)揮好教研活動的專業(yè)引領(lǐng)作用，需要從兩方面著手，一是教育專家、名師、學(xué)校教研員的引領(lǐng)，從教育的方法手段上給予指導(dǎo)引領(lǐng)；二是行業(yè)前沿的專家引領(lǐng)，如汽車行業(yè)中各專業(yè)崗位上一線的管理人員、技術(shù)人員的專業(yè)引領(lǐng)。

三、提升教研活動質(zhì)量和效果的展望

當(dāng)前，正值學(xué)院轉(zhuǎn)型升級內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵時期，提升教育教學(xué)質(zhì)量，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)院立于職業(yè)教育競爭不敗之地的不二法寶。教學(xué)部門要首當(dāng)其沖，勇于擔(dān)當(dāng)，切實采取卓有成效的措施，不斷提升教研活動的質(zhì)量和效果。教學(xué)部門必須要強化管理，認真貫徹“以教改促教育，以教研促教學(xué)”之路，做到有計劃，有過程，有成果，有反思，最終才能有提升，進而促進學(xué)校課程改革的進程，最終有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)高技能雙高型人才。