大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入

李妮妮+黃芳

摘 要： 古希臘神話作為西方文化的起源，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展起到了助推的積極作用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)際運(yùn)用能力，而且要不斷加強(qiáng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。古希臘神話是大學(xué)英語(yǔ)背景知識(shí)的構(gòu)成要素，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好途徑。本文主要探討古希臘神話對(duì)英語(yǔ)詞匯和文學(xué)藝術(shù)兩方面的影響，以及如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中輸入并滲透古希臘神話等西方文化。

關(guān)鍵詞： 古希臘神話 詞匯 文學(xué)藝術(shù) 實(shí)施

大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生必修課程之一，側(cè)重于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等方面的應(yīng)用能力培養(yǎng)。同時(shí)，西方文化的滲透和普及成為教師在講課期間必須給學(xué)生添加的養(yǎng)料。普及西方文化知識(shí)不僅拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升人文素養(yǎng)，還提高他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币虼耍诮虒W(xué)中不斷補(bǔ)充和傳播對(duì)西方國(guó)家的文化、生活和風(fēng)俗習(xí)慣等相關(guān)背景知識(shí)顯得尤為重要。希臘神話作為西方文化的淵源之一，是人類文化寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，是前人經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶。古希臘羅馬神話世代相傳，長(zhǎng)青不衰，在諸多方面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的各個(gè)方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，例如詞匯、文學(xué)、電影、心理學(xué)、繪畫(huà)及音樂(lè)等，應(yīng)作為重要的文化素養(yǎng)滲透于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方方面面。

一、希臘神話在西方神話中的重要地位

西方神話總體可分為三個(gè)支系，希臘神話、羅馬神話和北歐神話。古希臘神話主要由諸多生動(dòng)美好的故事和傳說(shuō)組成。愛(ài)琴海和奧林匹亞山是希臘文化的發(fā)源地，是古希臘人對(duì)遠(yuǎn)古歷史和對(duì)自然界斗爭(zhēng)的一種藝術(shù)回顧，對(duì)神和英雄的一種稱頌。最著名的傳說(shuō)有赫拉克勒斯的十二件大功、木馬計(jì)、伊阿宋取金羊毛等。古羅馬的“神話”不是故事，而是神與神及神與人之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，甚至吸收了希臘神話的很多部分。羅馬神話中主要的神對(duì)應(yīng)著希臘神話中的神，例如：朱庇特Juppiter神王相對(duì)應(yīng)于希臘神話的宙斯Zeus；維納斯Venus美神、愛(ài)神相對(duì)應(yīng)于希臘神話的阿佛洛狄德Aphrodite。因此，古希臘羅馬神話經(jīng)常被世人相提并論。北歐神話雖然不如希臘神話和羅馬神話那樣著名，但是其對(duì)世界的影響仍然極為廣泛。目前大家熟悉的哈利波特、游戲中的魔獸、暗黑破壞神，都有北歐神話的影子。

二、古希臘神話滲透于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面

1.希臘神話在英語(yǔ)詞匯方面的滲透與體現(xiàn)

英語(yǔ)詞匯生動(dòng)、靈活，來(lái)源于生活的各個(gè)方面。希臘神話中的諸多地名、人名、習(xí)語(yǔ)和成語(yǔ)等已完全融入英語(yǔ)詞匯中。如希臘神話中的Europa（歐羅巴），就是現(xiàn)在的Europe（歐洲）。歐羅巴是希臘神話中的絕世美人，好色的宙斯貪圖其美貌，化為一只健碩的公牛誘惑她到克里特島變成其人間情人，從此收容她的這個(gè)地方，以其名字Europa命名。Narcissus（水仙花）就是來(lái)源于希臘神話中的單戀自己水中倒影的美少年的名字那喀索斯（Narcissus）。因他拒絕了仙女Echo的愛(ài)慕，愛(ài)神為了懲罰他，讓他愛(ài)上自己的水中倒影，最后憔悴而死，變成了一朵凄美的水仙花孤立在水邊。因此，Narcissus有水仙花的意思，同時(shí)有自戀者、自我陶醉者的意思。

另外，希臘神話中的某些典故已經(jīng)進(jìn)入日常生活，成為婦孺皆知的常用語(yǔ)，并時(shí)常出現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在理解其字面意思的同時(shí)，也應(yīng)該知道故事的來(lái)源和延伸意義。例如特洛伊木馬（The Trojan Horse）暗指“內(nèi)部顛覆者”，阿喀琉斯的腳后跟（Achilles‘ Heel）引申為一個(gè)人的“致命的弱點(diǎn)”，潘多拉的盒子（Pandoras Box）用來(lái)比喻“災(zāi)禍來(lái)源”。眾所周知的戀母情結(jié)（Oedipus Complex）及戀父情結(jié)（Electra Complex）也都來(lái)源于古希臘神話。這些詞匯不僅為豐富了英語(yǔ)語(yǔ)言，還為文學(xué)及藝術(shù)作品提供了豐富的素材，蘊(yùn)含著豐富的文化韻味。

2.希臘神話在文學(xué)藝術(shù)等方面的影響

在鑒賞英美文學(xué)作品時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到與希臘羅馬神話相關(guān)的背景知識(shí)。如果不理解這些知識(shí)和其身后潛藏的來(lái)源和意義，就會(huì)渾然不知作品中的意思和韻味，更欣賞不到其曲引妙語(yǔ)的精工之筆。這些神話不僅能激勵(lì)有創(chuàng)作性的作家，還為其作品提供了生動(dòng)而豐富的創(chuàng)作素材。希臘神話注重對(duì)個(gè)性的追求和情感的釋放，以及對(duì)自然的崇拜，這些特點(diǎn)在文藝復(fù)興時(shí)期體現(xiàn)得淋漓盡致。十六至十七世紀(jì)的英國(guó)，倡導(dǎo)人文精神和個(gè)人情感的宣泄，具體體現(xiàn)在莎士比亞、斯賓塞和彌爾頓等作家的筆下。另外，十九世紀(jì)浪漫主義時(shí)期，以濟(jì)慈、雪萊和拜倫為代表的詩(shī)人注重個(gè)人與眾不同的個(gè)性和思想的表達(dá)，表達(dá)對(duì)自然的崇拜和贊揚(yáng)，也是深受古希臘羅馬神話中個(gè)人主義和浪漫情懷的影響。

西方世界的文明植根于古希臘文化，在現(xiàn)實(shí)生活中到處是它的痕跡和影子，例如戰(zhàn)士出征前唱的戰(zhàn)歌，是對(duì)戰(zhàn)神阿瑞斯的崇拜和尊敬；早餐吃的燕麥面包，是對(duì)谷物女神的得墨忒耳的紀(jì)念。希臘式的思想、觀點(diǎn)和原則，在當(dāng)今的法律、雕塑、影視、藝術(shù)等方面處處可見(jiàn)，如矗立在美國(guó)紐約的中央車站的眾神使者赫爾墨斯的雕像，智慧女神的肖像在許多大學(xué)和圖書(shū)館的門(mén)口處處可見(jiàn)。另外，許多電影也是根據(jù)希臘神話改編而成，如諸神之戰(zhàn)、特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)、奧德賽等。

希臘神話不僅豐富了文學(xué)藝術(shù)，反過(guò)來(lái)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添不少樂(lè)趣和知識(shí)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的文化背景知識(shí)。因此，如何在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)文化知識(shí)的熏陶和學(xué)習(xí)，是所有英語(yǔ)教育工作者和學(xué)習(xí)者一直在努力探討和研究的重中之重。

三、希臘神話在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施途徑

教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)相互作用、相互影響的過(guò)程，以“教”為主導(dǎo)，“學(xué)”為主體，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的使用的目的。因此，如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透和輸入希臘神話，我認(rèn)為應(yīng)從教師和學(xué)生兩方面入手，具體表現(xiàn)為：

教師在不斷豐富自己自身的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷滲透對(duì)希臘神話等相關(guān)知識(shí)的傳授和引導(dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，利用多媒體課件、影像資料和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的手段，進(jìn)行形象直觀的立體教學(xué)模式。目前，網(wǎng)絡(luò)中以希臘神話為素材的影像資料和宣傳內(nèi)容異常豐富，教師可充分利用，在課堂上為學(xué)生做簡(jiǎn)要介紹，以此達(dá)到拋磚引玉的效果，引導(dǎo)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。另外，教師可在業(yè)余時(shí)間開(kāi)設(shè)希臘神話等相關(guān)選修課的課程，舉辦希臘神話系列講座等，使其多方位、多角度地融入英語(yǔ)教學(xué)中。

在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)課文、搜索與教材相關(guān)的背景知識(shí)材料，已經(jīng)是每一位大學(xué)生的課前功課。在拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)面的同時(shí)，能更深刻、更全面地掌握教材的要領(lǐng)，真正達(dá)到鑒賞和學(xué)習(xí)的目的。因此，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)在把握希臘神話、西方神話及西方文明的關(guān)系和脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地閱讀各類相關(guān)書(shū)籍，不僅僅局限于希臘神話方面，與西方文化相關(guān)的書(shū)籍也應(yīng)該閱讀，多多益善。另外，可通過(guò)組織課外活動(dòng)、創(chuàng)建相關(guān)社團(tuán)等方式，運(yùn)用播放英語(yǔ)電影、英語(yǔ)角、英語(yǔ)比賽等形式，不斷增加學(xué)生接觸英語(yǔ)神話的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

希臘神話已深深地植根于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多英語(yǔ)詞匯可追源于希臘神話，為英美文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)、影視等方面的發(fā)展提供相關(guān)素材和靈感，進(jìn)入社會(huì)生活的各個(gè)方面，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。因此，以希臘神話作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的背景知識(shí)，追根溯源，了解其中的各個(gè)故事及相關(guān)的西方文化知識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)研究者和學(xué)習(xí)者受益匪淺。

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