提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

杜向軍

摘 要： 隨著各大職業(yè)學(xué)校的不斷擴(kuò)招，生源的整體素質(zhì)也降低了，從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，教師通常只負(fù)責(zé)講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽，從此以往，得教學(xué)質(zhì)量得不到提高。本文主要提出高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)如何提高中職數(shù)學(xué)質(zhì)量提出建議。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

引言

從當(dāng)前我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，普遍存在著一種現(xiàn)象，教師只重視技能知識(shí)，而輕視文化知識(shí)，再加上中職學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，而數(shù)學(xué)本身的邏輯性和理論性較強(qiáng)，因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度，而教師的教學(xué)模式一般較傳統(tǒng)，這樣導(dǎo)致學(xué)生根本提不起興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量很難提高。因此，對(duì)中職教學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討十分有必要。

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下方面：一是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，大多數(shù)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，難以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。二是教師的觀念存在偏差，認(rèn)為中職學(xué)生主要是以學(xué)習(xí)技能為主，文化課程不重要，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提高。三是教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方法有待改善，以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)的評(píng)價(jià)方法難以體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

2.1激發(fā)學(xué)生興趣，建立自信。

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大多比較薄弱，這就使學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣[1]。在教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)感興趣的事物才會(huì)用心投入。其次，教師要將數(shù)學(xué)中的理論性知識(shí)，以有趣的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備張紙張，以反復(fù)對(duì)折的形式進(jìn)行，有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)一張紙張無(wú)法反復(fù)對(duì)折，這時(shí)，教師可以用提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：一張紙張?jiān)趯?duì)折30次之后，它的高度是多少？學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論與分析，得出結(jié)論。以這種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)函數(shù)有了較高的興趣，隨之也就提高了教學(xué)質(zhì)量。

只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。另外，教師在教學(xué)中，還需要與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)閿?shù)學(xué)大多是來(lái)源于生活，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，隨之就會(huì)逐漸提升數(shù)學(xué)水平。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生改變了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2合理安排教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)模式。

中職數(shù)學(xué)的教材是國(guó)家規(guī)定的，該教材具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的特點(diǎn)[2]。但由于大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)技術(shù)薄弱，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這就使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的恐懼感，因此教師在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，抓住教材的重點(diǎn)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升專業(yè)知識(shí)。例如，在對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生時(shí)，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，我們就側(cè)重于幾何作圖、幾何體的視圖等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能全面提升。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般是采取填鴨式的教學(xué)方法，這樣只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥，因此，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其中可以小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)中，通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生相互討論、交流，在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以加深學(xué)生之間的情感，而且可以培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神。

2.3選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，如果僅僅用期末考試的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師可以采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種方法具有體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更公平。其中過(guò)程式評(píng)價(jià)方式，主要是通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，作出綜合評(píng)價(jià)。教師在操作時(shí)，首先在學(xué)期初制定一套評(píng)價(jià)的規(guī)章細(xì)則，然后將學(xué)生分為若干個(gè)人數(shù)相等的小組，從中選擇其中一位學(xué)生負(fù)責(zé)，每周進(jìn)行總結(jié)一次，并填寫評(píng)價(jià)表現(xiàn)。這樣能夠清晰地反映出學(xué)生平常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，要做到公正公平，確保每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)性。另外，教師要適當(dāng)?shù)刈鞒鲋笇?dǎo)，對(duì)每位學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，關(guān)心每位學(xué)生的成長(zhǎng)情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)與學(xué)生溝通，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并加以改正。同時(shí)，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)的效果進(jìn)行合理調(diào)整，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。到了學(xué)期末時(shí)，教師可以將整體評(píng)價(jià)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合期末考試的成績(jī)作出綜合評(píng)價(jià)。

這種評(píng)價(jià)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，及時(shí)改正學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，增進(jìn)了師生之間的情感，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.結(jié)語(yǔ)

要想提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要找出其中存在的問(wèn)題，并采取有效的方式解決[3]。從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，其主要原因包括學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，提不起興趣，教師的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)方法太單一，教師的評(píng)價(jià)方法難以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。因此，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討有著重要的意義。教師在教學(xué)中要改變教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生興趣為主進(jìn)行教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳坤.提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012，17：28-32.

[2]衛(wèi)平.提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，03：46-48.

[3]鄭逸霏.如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013，09：157.