淺議信息技術(shù)與初中語文教學整合

范忠琴

摘 要： 信息時代，初中語文教師如何更好地利用信息技術(shù)服務教學，成為所有語文教師在教學過程中討論的焦點。本文從通過信息技術(shù)與初中語文教學整合，引起情感體驗、發(fā)展學生思維；通過信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣、合理調(diào)配呈現(xiàn)時機和指導學生通過計算機網(wǎng)絡開闊學生視野等多個方面進行探討，從而讓信息技術(shù)更好地為推動初中語文課程教學服務。

關(guān)鍵詞： 初中語文 信息技術(shù) 整合

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)的普及。在初中語文教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式逐漸退出歷史的舞臺，利用信息化教學手段成為語文教師在備課中討論最多的話題，因為僅憑語文教師講解的課堂，已經(jīng)遠遠滿足不了課堂需要。伴隨信息技術(shù)在教學過程中的廣泛應用，語文教師要堅持學習新的技術(shù)，不僅在觀念上要認識到這一點，而且要從教學實踐中不斷努力，將信息技術(shù)和課程整合就是一個非常好的突破口。另外，在整合的過程中，我們可以通過計算機網(wǎng)絡，在備課的過程中獲得更多的教學資源，提高教學效率，為語文教學提供廣闊的前景。教師在運用信息技術(shù)和初中語文整合探索改革過程中，不僅要學會更新教育理念，還要不斷提高綜合素質(zhì)，合理地運用信息技術(shù)，從而強化語文教學效果，提高教學質(zhì)量。

一、引起情感體驗，發(fā)展學生思維

新的初中語文課程標準中提出：“在欣賞文學作品過程中，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示……能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！闭Z文教學往往是教師和學生交流情感的過程，我們將以課文中的情感主線進行發(fā)散思維，共同感受作者創(chuàng)作作品時的狀態(tài)和當時的情感體驗。這些情感不是用一兩句話就能夠讓學生有深刻的體會的，如果借助信息技術(shù)將與課文相關(guān)的圖片、視頻、背景音樂等進行教學展示，就能夠讓學生仿佛置身于作者當時的創(chuàng)作情境之中，從而幫助學生更好地感受作者的情感，發(fā)展他們的思維。比如我們在教授《濟南的冬天》的時候，可以播放關(guān)于思念方面的文章，展現(xiàn)與冬天相關(guān)的圖片，比如在學生的面前呈現(xiàn)天寒地凍的景象，讓學生邊看圖邊展開想象，作者本身不是濟南人，為什么要寫濟南的冬天呢？學生在音樂的熏染下漸入其境，換位思考，或深或淺地體會到作者創(chuàng)作這篇散文的真實想法。在教學展示過程中，不僅拓展了學生的思維空間，而且促進了學生思維想象能力的發(fā)展。

二、引起學生共鳴，激發(fā)學習興趣

在傳統(tǒng)的教學過程中，往往都是教師一個人在講解，通過語言描述與教學相關(guān)的內(nèi)容，時間一長，學生就會感到十分乏味，提不起學習興趣。如果能夠把教學內(nèi)容通過圖片、視頻和音頻等信息進行動態(tài)展示，就會把本來比較枯燥的東西變得非常直觀生動，能夠引起學生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。比如我們在教授三峽這一課的時候，課前準備了很多三峽風光的圖片，并在多媒體中用非常直觀、美麗的圖片給學生非常豐富的視覺感受，從而不斷滿足學生的好奇心，提高學生的學習熱情。

三、合理調(diào)配呈現(xiàn)時機，達到最佳教學效果

信息技術(shù)不僅給語文教學帶來了新的活力，還在教學中加深了學生對情境的情感體驗。運用信息技術(shù)可以較好地將教學內(nèi)容進行呈現(xiàn)，能夠較好地通過與語文學科的整合，更好地引導學生理解感悟，從而更好地發(fā)現(xiàn)課文中的關(guān)于對美好事物的向往，提高他們感受美、鑒賞美的能力。在信息技術(shù)與初中語文的整合過程中，信息技術(shù)是為語文教學服務的，選擇一個合理的呈現(xiàn)時機往往顯得十分重要，利用信息技術(shù)進行導入的時候，我們可以根據(jù)課文本身的特點搭配合理的音頻和視頻文件，讓導入更精彩，在突出教學重難點的過程中，可以通過教學課件渲染意境，揭示主旨，通過這種方式可以讓學生明確學習目標，掌握學習內(nèi)容。比如在教授朱自清先生的散文《春》這一課的時候，學生往往都沉醉于朱自清先生筆下充滿盎然生機的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、樸實雋永的文筆之下。就在學生沉醉于此的時候，我們可以根據(jù)學生討論的不同季節(jié)和不同景色，向他們呈現(xiàn)了八張與之相關(guān)的圖片，讓每個小組成員代表選擇其中的一張圖片結(jié)合課堂討論歸納的寫景方法進行片斷練習。通過這種比較合理的調(diào)配呈現(xiàn)方式，達到了最佳教學效果，學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了寫景的方法，從而讓課堂教學實現(xiàn)了閱讀教學與寫作方法的掌握的完美結(jié)合。

四、利用網(wǎng)絡資源，開闊學生視野

隨著計算機網(wǎng)絡的普及，初中生都掌握了一定的網(wǎng)絡技術(shù)，他們都知道如何利用網(wǎng)絡搜集知識。他們在學習語文的過程中，如果遇到了不會的問題，往往第一時間不是想到請教老師，而是網(wǎng)絡，我們要讓學生學會正確地使用網(wǎng)絡就顯得非常重要，畢竟網(wǎng)上的資源比較繁雜和混亂，一定要有鑒別的能力。在教學過程中，教師要學會掌握計算機網(wǎng)絡知識，善于利用計算機網(wǎng)絡拓寬學生的視野，豐富他們的知識需求。特別是指導學生在綜合性學習的過程中，圍繞教材內(nèi)容向?qū)W生展示預選項目，讓學生自己上網(wǎng)查詢需要的有關(guān)教學內(nèi)容和預先項目的信息資料。通過這種方式，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，而且能夠增加學生獲取信息的容量，幫助學生對知識加深理解，加深對知識的記憶。

總之，要想提高初中語文教學效率，將信息技術(shù)和課程進行整合是一個非常好的途徑，因為信息技術(shù)在課堂教學中的使用，必將能夠激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展他們的思維，并在教學過程中引導他們?nèi)绾握_使用計算機網(wǎng)絡指導學習，提高自主學習能力。信息時代初中語文教師應該改變觀念、大膽創(chuàng)新、努力實踐、積極探索，讓信息技術(shù)更好地為推動初中語文課程教學服務。

參考文獻：

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