商法教學(xué)模式在社會(huì)需求視角下的分析

許靜

【摘要】商法在現(xiàn)如今的經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中具有非常重要的作用，目前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，因此商法在法律體系之中的地位也逐漸提高，社會(huì)中對(duì)商法專業(yè)的人才需求也日益增多。在這種趨勢(shì)下，商法教學(xué)如何能夠更好的滿足社會(huì)需求，怎樣解決商法教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)和問題，并對(duì)商法的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新是目前商法教學(xué)中亟待解決的問題。本文主要對(duì)社會(huì)需求下商法教學(xué)模式存在的一些問題和改革創(chuàng)新進(jìn)行了探討分析。

【關(guān)鍵詞】商法；教學(xué)模式；社會(huì)需求

一、引言

法學(xué)在現(xiàn)在社會(huì)生活中的作用越來越重要，法學(xué)教學(xué)因而也成為重中之重，特別是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展與訓(xùn)練。但是目前我國的法學(xué)教育過程中對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)還存在很多的問題。在龐大的法律體系中，商法是其中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，因其自身的獨(dú)有的特點(diǎn)而不同于法律體系中的其他學(xué)科。

二、商法的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（一）目前我國商事法律內(nèi)容比較繁雜，沒有形成統(tǒng)一的體系。從傳統(tǒng)的商法教學(xué)這一角度來看，商法包含很多既相互區(qū)別又緊密聯(lián)系的不同學(xué)科，包括商主體法和商行為法等這些相對(duì)比較獨(dú)立的部門，而商主體法又是由公司法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法和相關(guān)的工商登記管理?xiàng)l例等組成的，商行為法則是由破產(chǎn)法、保險(xiǎn)法、海商法和票據(jù)法等組成的（王月，2009）。這些不同的學(xué)科是通過“商主體的營(yíng)利性”這條學(xué)理主線集合在商法學(xué)這一大的體系中。

（二）目前我國的商法教學(xué)在技術(shù)上的要求比較高，實(shí)踐性比較強(qiáng)。商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定的程度時(shí)，為適應(yīng)于商事交易商法隨之形成，因此，相比于民法，商法更加具有專業(yè)和技術(shù)性，并不容易被市民社會(huì)的一般經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用。而且在商法教學(xué)中，商事規(guī)則和具體的交易聯(lián)系、交易制度的關(guān)系對(duì)學(xué)生來說難度比較大，他們并不能很好的對(duì)法律進(jìn)行透徹的理解，也很難掌握好商法的技能。

（三）商法的變動(dòng)性比較大。商法中的各種商事法律關(guān)系通常會(huì)隨著市場(chǎng)商業(yè)活動(dòng)的不斷發(fā)展而發(fā)生變化（龔志軍，2009）。所以，在商法的基本精神比較穩(wěn)定的前提下，商事規(guī)范如果想適應(yīng)于不斷變化發(fā)展的商事交易活動(dòng)，必須進(jìn)行改革完善。

（四）商法是一門跨法律類別的跨學(xué)科。商法實(shí)際上是以多個(gè)學(xué)科作為基礎(chǔ)的法律部門，例如在研究公司的變更資本時(shí)，需要用到會(huì)計(jì)、稅務(wù)和財(cái)政等的知識(shí)。

三、商法教學(xué)過程中存在的一些問題

（一）商法教學(xué)理念模糊

目前我國教育部在制定本科法學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，并沒有對(duì)法學(xué)教育理念做出具體的要求，只是提出了一般套用高等教育的教學(xué)目標(biāo)，即“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，從事政法實(shí)際工作的法律專業(yè)人才”。

（二）商法教學(xué)模式不夠成熟

如何對(duì)商法教學(xué)模式進(jìn)行正確的選擇將會(huì)影響到商法教學(xué)的內(nèi)容、專業(yè)化程度等，考慮到商法自身具有的特點(diǎn)，商法在現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用應(yīng)該區(qū)別于其他的法律學(xué)科。目前我國法學(xué)教育過于重視理論教學(xué)，而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如案例教學(xué)法只是充當(dāng)了輔佐理論的角色。

（三）商法職業(yè)道德方面的教學(xué)比較欠缺

我國教育部一共確定了法學(xué)專業(yè)的14門核心課程，但是并沒有確定法律職業(yè)道德的課程。目前由于高校擴(kuò)展，法學(xué)專業(yè)過于強(qiáng)調(diào)司法考試知識(shí)教育的通過率，而法律職業(yè)道德缺失嚴(yán)重，出現(xiàn)很多的反法腐敗的社會(huì)現(xiàn)象。

（四）法學(xué)課程設(shè)計(jì)陳舊

在我國的法學(xué)院中，開設(shè)法律課程時(shí)，大都是按照部門法的劃分或者是國家頒布的主要法作為主要標(biāo)準(zhǔn)，很少會(huì)開設(shè)一些以實(shí)際培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生法律職業(yè)倫理、法律執(zhí)業(yè)技能為目標(biāo)的實(shí)踐性課程。這些法律課程的開設(shè)忽視了法律執(zhí)業(yè)的靈魂和精神。

四、對(duì)我國商法教學(xué)模式提出的建議

（一）對(duì)商法教學(xué)進(jìn)行合理的定位

正如上述我國商法教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，目前我國商法教學(xué)大都過于重視理論的傳授，而缺乏更多領(lǐng)域和法律職業(yè)道德教育，這在很大程度上與商法教學(xué)不合理的定位有關(guān)（邢海寶，2006）。因此，應(yīng)該重視商法職業(yè)能力的培養(yǎng)發(fā)展需要與商法的理論教育相互統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，這樣才能培養(yǎng)出更多在職業(yè)技能、倫理道德等方面全面發(fā)展的商法執(zhí)業(yè)人才。

（二）重視學(xué)生法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)

目前我國很多高校在法學(xué)的教學(xué)過程中每年都會(huì)開設(shè)一定的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，事實(shí)上，這種教學(xué)實(shí)習(xí)相對(duì)診所式的教學(xué)方法更符合我國的國情。因此，高校應(yīng)該重視教學(xué)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，不只是單純的走走過場(chǎng)，落實(shí)好教學(xué)實(shí)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，圍繞實(shí)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生確立好實(shí)習(xí)的計(jì)劃，嚴(yán)格落實(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，加大?shí)踐教學(xué)的力度

針對(duì)目前商法教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，為滿足社會(huì)需求，應(yīng)該把我國的商法教育和職業(yè)教育相結(jié)合，教師應(yīng)該在這一前提下對(duì)商法教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔艞壱恍﹤鹘y(tǒng)的照本宣科式的方式，采用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，例如將案例教學(xué)法真正的應(yīng)用到教學(xué)中，這樣可以鍛煉學(xué)生的法律推理能力，使他們盡快接觸到實(shí)際的法律實(shí)例，為以后真正走上法律相關(guān)崗位奠定基礎(chǔ)。

（四）拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，培養(yǎng)復(fù)合型的商法專業(yè)人才

目前商法存在著“以法倫法”的教學(xué)方式的局限性，忽視了交叉學(xué)科的綜合研究探討，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力低。這種教學(xué)方式違背了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)生活的方式，與當(dāng)前我國的法治實(shí)踐不相符合，導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域復(fù)合型的人才供給不足。在商法教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)范圍，在培養(yǎng)學(xué)生法律素質(zhì)的同時(shí)，也注重他們職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，使學(xué)生成為懂法律、經(jīng)濟(jì)、科技和文化等的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王月.培養(yǎng)學(xué)生法律思維角度下對(duì)商法教學(xué)方法的反思.當(dāng)代教育論壇，2009（11）.