新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析及對策研究

許凱

【摘要】當(dāng)前，隨著部分省份注冊入學(xué)制的實(shí)施，我國高等教育大眾化進(jìn)程有了新的突破。大量“90”后高校畢業(yè)生涌入社會，由于當(dāng)今國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的不斷變化，就業(yè)問題成為他們亟待解決的問題。這給新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文將結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，分析教育現(xiàn)狀，并進(jìn)行對策研究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育現(xiàn)狀；教育對策

黨的十八大報(bào)告明確提出：“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。2010年我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，對我國如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提出了明確要求，由此開啟了我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新局面。在高等教育大眾化趨勢下，現(xiàn)階段高校畢業(yè)生的就業(yè)工作面臨前所未有的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性，這對新時(shí)期高校畢業(yè)生的就業(yè)理念、就業(yè)策略、就業(yè)方式等方面提出新要求，由此，新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國高校就業(yè)教育問題。

一、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)要求開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)前各國綜合國力競爭的實(shí)質(zhì)是科技和人才的競爭，而我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)目標(biāo)，必然要求培養(yǎng)一批高素質(zhì)、富有創(chuàng)新精神的高科技人才。高校作為培養(yǎng)人才的基地，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育則成為了高校教育的首要任務(wù)之一。一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，一個(gè)國家興旺的不竭動力皆在創(chuàng)新二字，大學(xué)生作為國家發(fā)展的后備力量，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升能夠有效地推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)進(jìn)程。

（二）緩解就業(yè)壓力，維護(hù)社會穩(wěn)定需要開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大眾教育背景下，大學(xué)畢業(yè)生每年倍增，由此帶來的大學(xué)生就業(yè)難問題凸顯經(jīng)濟(jì)危機(jī)了出來。逐年遞增的高校畢業(yè)生，源源不斷地涌入市場，給社會的就業(yè)帶來巨大的壓力，受“余威”的影響，加之我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，社會和國家無法滿足全部畢業(yè)生的就業(yè)需求。甚至有些大學(xué)生一畢業(yè)就面臨著失業(yè)的狀況，在這種嚴(yán)峻的形勢下，不能解決好這種就業(yè)矛盾，會給社會帶來許多不安定因素，影響社會的穩(wěn)定。高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力提倡和引導(dǎo)廣大大學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行列中來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為他們提供能夠正確面對社會現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的重要途徑，同時(shí)有效緩解就業(yè)壓力，起到維護(hù)社會穩(wěn)定的效果。

（三）提升新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)前高校中“90”后是主體，他們的成長環(huán)境造就了不同于其他年代的大學(xué)生的一些獨(dú)特個(gè)性。他們充滿激情但缺乏理性，富有理論知識但缺少實(shí)踐，追求利益卻又缺少規(guī)劃，在某種程度上與用人單位的需要還存在一定的差距。因此，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠有效增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，提高他們理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更加輕松地面對社會現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。

二、新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念存在誤區(qū)。雖然幾乎所有高校都開設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”，但是在課程設(shè)計(jì)和課程安排上側(cè)重于引導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃，往往忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這在一定程度上打擊了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。另外部分教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，更多的是針對創(chuàng)業(yè)務(wù)實(shí)技能上的教育和引導(dǎo)，忽視了創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)能力的教育和引導(dǎo)。這種教育理念上的誤區(qū)需要在今后的教育活動中進(jìn)一步完善，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到理念教育和素質(zhì)教育的層面上。

（二）教育師資隊(duì)伍不完善。高校大學(xué)生生活環(huán)境相對比較單一，周圍接觸最多的就是老師和同學(xué)，在社會經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上幾乎是一片空白，急需經(jīng)驗(yàn)豐富、引導(dǎo)有方的老師給予幫有效的指導(dǎo)和教育。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程大多是由就業(yè)指導(dǎo)中心的老師或輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)，而這部分老師雖然有豐富的理論知識和專業(yè)基礎(chǔ)，但在實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)事案例方面有所欠缺，無法和學(xué)生分享。這就迫切地需要建立一支專業(yè)化、正規(guī)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起始于歐美發(fā)達(dá)國家，已有60年的歷史，已逐步形成比較完善的教育理論和結(jié)構(gòu)體系。而我國尚未形成獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，現(xiàn)有的相關(guān)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”，“就業(yè)指導(dǎo)”等系列，在教學(xué)內(nèi)容，課程關(guān)聯(lián)性等方面比較薄弱，對學(xué)生學(xué)習(xí)后的能力和素質(zhì)提升的目標(biāo)以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)和缺乏明確的規(guī)定。課堂教學(xué)大多還是“紙上談兵”，主要側(cè)重在單調(diào)的理論教學(xué)上，缺乏實(shí)用性，對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)上嚴(yán)重缺失。

三、新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的應(yīng)對措施

（一）國家層面上，首先，完善相關(guān)制度，加快發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，為廣大大學(xué)生提供更多便利的有效的鍛煉場所。此外，加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策扶持，為大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升提供相關(guān)制度保證。

（二）學(xué)校層次上，首先，加快大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題的相關(guān)研究，借鑒國外的優(yōu)秀成果，加快建設(shè)和完善我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；其次，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專業(yè)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，可以通過引進(jìn)國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)或領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，充實(shí)并完善我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資裝備。

（三）學(xué)生層面，首先，努力學(xué)習(xí)理論知識，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好知識儲備，增強(qiáng)基本的就業(yè)能力；其次，加強(qiáng)自我心理健康的教育和心理素質(zhì)的提升，在面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的社會競爭時(shí)，能夠保持積極向上，樂觀開朗、越挫越勇的心態(tài)；最后，學(xué)習(xí)之余要積極關(guān)注相關(guān)的政策和機(jī)遇。一方面要積極關(guān)注自身能力的發(fā)展，另一方面要關(guān)心時(shí)事政治，及時(shí)了解有利于自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策；還要積極了解市場動態(tài)，關(guān)注市場需求的變化，抓住一切有利機(jī)遇學(xué)習(xí)并且實(shí)踐，不斷積累自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遲于歐美發(fā)達(dá)國家，在發(fā)展過程中還面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)，但我們要吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合國際國內(nèi)環(huán)境，努力尋求適合我國社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，逐步建立起我國自己的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

參考文獻(xiàn)

[1]文青等.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：研究出版社，2010：208-209.