淺議中職學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的培養(yǎng)

王云起

（河南省周口女子職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，河南 商水 466100）

淺議中職學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的培養(yǎng)

王云起

（河南省周口女子職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，河南 商水 466100）

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的課外閱讀能力，而我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)邊緣化趨勢(shì)嚴(yán)重，學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)亦無(wú)法受到重視，有必要在正視當(dāng)前語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)不足的前提下，提升中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)水平。本文就中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)理論與實(shí)踐問(wèn)題展開(kāi)了探討，并提出了相關(guān)對(duì)策與建議，以期對(duì)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的培養(yǎng)有所裨益。

中職學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)發(fā)揮著深遠(yuǎn)的影響?！伴喿x是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容之一，閱讀能力也是現(xiàn)代社會(huì)公民的基本能力。一個(gè)人知識(shí)的積累和人生視野的拓展，一個(gè)人心靈和思想的成長(zhǎng)，都離不開(kāi)閱讀?！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程立足于學(xué)生語(yǔ)言基本功的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠以語(yǔ)文為學(xué)習(xí)工具，掌握職業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，語(yǔ)文教育還能起到傳承文化，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言美感，培育人文精神的作用。因此，如何培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀能力，并有針對(duì)性地使學(xué)生有能力、有興趣閱讀與教學(xué)大綱的要求相符合的課外材料，是一個(gè)值得研究的課題。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的價(jià)值取向

（一）拓展學(xué)生視野。

課外閱讀對(duì)于人才培養(yǎng)具有重要性，一個(gè)高素質(zhì)的人才必須具備較強(qiáng)的閱讀能力，如此才能在將來(lái)的工作崗位上具備較強(qiáng)的文字能力。從學(xué)生的興趣來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于求知欲旺盛的階段，同時(shí)這些學(xué)生對(duì)社會(huì)充滿(mǎn)好奇，增加課外閱讀量可以使學(xué)生間接地增長(zhǎng)閱歷，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為走上工作崗位做好準(zhǔn)備。此外，中等職業(yè)學(xué)校的升學(xué)壓力明顯低于普通高中，學(xué)生應(yīng)有更多的時(shí)間開(kāi)展課外閱讀，拓展學(xué)生的視野，這些條件在客觀上為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)人文精神。

所謂人文精神，是指“人類(lèi)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)所體現(xiàn)出來(lái)的觀念、風(fēng)俗、生活方式和社會(huì)心理，是文化的‘形而上’部分”。人文精神的培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中應(yīng)居于主導(dǎo)地位，高素質(zhì)的人才必須具備較高的人文精神。中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)應(yīng)致力于學(xué)生人文精神的培育，而課外閱讀為學(xué)生人文精神培養(yǎng)提供了載體和平臺(tái)。

二、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)的不足

（一）課外閱讀不受人重視。

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)呈邊緣化趨勢(shì)，學(xué)生課外閱讀的意愿不強(qiáng)，主要有如下一些原因：第一，中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程任務(wù)比較繁重，特別是技工類(lèi)學(xué)校的理論課程和實(shí)踐課程安排較多，一定程度上擠壓了語(yǔ)文課外閱讀的時(shí)間和空間；第二，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程不受重視，課外閱讀處于學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的狀態(tài)，缺乏專(zhuān)門(mén)的指點(diǎn)與輔導(dǎo)，致使學(xué)生沒(méi)有掌握課外閱讀的方法和竅門(mén)；第三，限于主觀條件，中等職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生在語(yǔ)文能力培養(yǎng)上存在一些不足，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)尤其是閱讀能力存在一定的局限性，當(dāng)然這些說(shuō)明中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更應(yīng)該通過(guò)課外閱讀充實(shí)、提升自我。

（二）缺乏正確的價(jià)值導(dǎo)向。

如有教育工作者發(fā)現(xiàn)，“在缺乏指導(dǎo)的情況下，很多學(xué)生偏愛(ài)讀漫畫(huà)書(shū)、武俠言情小說(shuō)或周刊雜志，為數(shù)不少的學(xué)生沉迷于閱讀社會(huì)上比較流行的‘口袋書(shū)’，這些‘口袋書(shū)’格調(diào)低下，不但藝術(shù)粗糙，缺乏思想性，而且涉及一些不健康或不適合中學(xué)生閱讀的內(nèi)容，閱讀這些書(shū)籍，影響學(xué)習(xí)的同時(shí)也不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)?！惫P者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起，涌現(xiàn)了大量的文學(xué)類(lèi)網(wǎng)站，但是這些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的立意、構(gòu)思都比較粗糙，且在內(nèi)容上局限于言情、武俠、恐怖、魔幻、穿越等，雖然在情節(jié)上引人入勝，但是在價(jià)值取向上不適于作為課外閱讀的主要素材，難以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，更不要說(shuō)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。這需要教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行必要的價(jià)值指引。

三、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）語(yǔ)文課外閱讀的教師指導(dǎo)。

第一，幫助學(xué)生選定合適的閱讀材料，使學(xué)生在閱讀選材上少走彎路；第二，教師應(yīng)與學(xué)生分享閱讀心得，加強(qiáng)師生之間的交流體會(huì)，改變傳統(tǒng)的純粹自主閱讀模式，增強(qiáng)師生互動(dòng)性；第三，教師應(yīng)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀方法，幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生建立課外閱讀的方法體系；第四，教師作為考核者，核查學(xué)生課外閱讀的成效，評(píng)估課外閱讀教學(xué)方法的得失，并因時(shí)制宜、因人制宜地加以調(diào)整。

（二）語(yǔ)文課外閱讀的素材選取。

在具體的選材思路上，建議以更為廣闊的視角來(lái)認(rèn)識(shí)課外閱讀的價(jià)值與功能，而不僅僅局限在課堂教學(xué)相關(guān)或者文學(xué)相關(guān)的范圍內(nèi)。小說(shuō)、名人傳記、詩(shī)歌、散文等體裁的閱讀材料都應(yīng)通過(guò)書(shū)目列舉的方式由教師向?qū)W生推薦。文學(xué)素材之外的政治類(lèi)、科技類(lèi)、法律類(lèi)、宗教類(lèi)素材，也應(yīng)在閱讀素材中占有一定的比例，使學(xué)生通過(guò)豐富的課外閱讀，掌握多層次、多方面的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生人文精神的同時(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)復(fù)合型人才，從而超越了語(yǔ)文課外閱讀的傳統(tǒng)功能，使語(yǔ)文的工具性特征得到進(jìn)一步的凸顯。

針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校部分學(xué)生熱衷于閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的現(xiàn)狀，筆者建議教師不應(yīng)對(duì)此采取一刀切的態(tài)度，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本的文學(xué)鑒賞能力，在閱讀素材選題中降低網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的比例，擇優(yōu)閱讀優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品。

（三）語(yǔ)文課外閱讀的成效評(píng)估。

筆者建議采用開(kāi)放性的評(píng)估體系，避免評(píng)估手段的僵硬化。具體來(lái)說(shuō)，可以采用匯報(bào)制度，由學(xué)生在學(xué)期初和教師共同制定閱讀計(jì)劃，列出閱讀書(shū)目，學(xué)期中由教師檢查閱讀進(jìn)度，并在學(xué)期末由學(xué)生匯總閱讀成果、閱讀心得，形成書(shū)面和口頭報(bào)告。師生之間同時(shí)還應(yīng)該就閱讀內(nèi)容進(jìn)行探討、交流，由教師指出學(xué)生所取得的成績(jī)、存在的不足，以及下階段的改進(jìn)建議。

總之，中等職業(yè)學(xué)校課外閱讀教學(xué)極易受到忽略，而課外閱讀教學(xué)理應(yīng)成為中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，這對(duì)于拓展學(xué)生的視界，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神都具有深遠(yuǎn)的意義。中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)該正視語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中存在的弊端和不足，并且采取相應(yīng)的對(duì)策，重視學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的培養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)策略、閱讀素材的選取以及閱讀效果的評(píng)估方面均應(yīng)有所創(chuàng)新。

［1］田艷.高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究［D］.西北師范大學(xué) 2014

［2］杜瑩溪.文本拓展在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的理論和實(shí)踐［D］.西北師范大學(xué) 2007

［3］段小飛.豐富教學(xué)范式引導(dǎo)下的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究［D］.西北師范大學(xué) 2014

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1671-864X（2016）07-0262-01