綻放語文魅力
——如何上好一堂語文課

楊春燕

（山東師范大學文學院，山東 濟南 250014）

綻放語文魅力
——如何上好一堂語文課

楊春燕

（山東師范大學文學院，山東 濟南 250014）

語文是人文性與工具性相結合的學科，在教育人、塑造人方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，語文教師也就肩負一副重擔。那么如何才能教好一堂語文課，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的情感體驗，綻放語文魅力呢？筆者將展開簡要論述，以期求教于同行。

語文教學；師生；語文味

王君老師曾說過：“課堂是你和學生生命在場的地方。每一堂課，都要當成公開課來上。以課堂的質量抵抗輕飄易逝的生命，憑借課堂的高度走向生命的高度?！?那么怎樣彰顯語文課的魅力，怎么上好一堂語文課，怎樣才算是一堂好課呢？這是一個仁者見仁，智者見智的問題。通過對理論知識的學習和各類教學課例的分析，筆者認為要上好一堂課，至少要完成以下環(huán)節(jié)。

一、做好課前預設

預設是必要的，凡事預則立，不預則廢。預設是課堂教學的基本特性，是保證教學質量的基本要求，備好課是上好課的關鍵和前提。備課質量的高低直接關系到學生主體性作用的發(fā)揮。“教師在課前必須對教學目的、任務和過程有一個清晰、理解的思考和安排?！?在備課時，教師要走進文本，吃透教材，形成對文本的感知和理解，從而確定教學目標，把準教學內容的實質、重點、難點。其次，要根據學生的認知特點和現(xiàn)有水平，在遵循學生認知規(guī)律的基礎上，創(chuàng)設教學問題情境，順利實現(xiàn)原有知識向新知識的轉化。除此之外，要上好一堂語文課，還要備教法，教師要考慮用什么樣的方法和手段，創(chuàng)造什么條件激活學生的興趣和思維，有效地促進學生的學。

二、關注學生學情

上好一堂語文課的關鍵是處處落實對學生的關注，關注學生的學習興趣，創(chuàng)設學習的情境，如課例中，王君老師根據學生的情況，合理安排教學環(huán)節(jié)，調動了學生學習的興趣，讓學生在愉快、輕松的氛圍中主動學習。課堂中，教師要根據學生的年齡特點現(xiàn)有水平及“最近發(fā)展區(qū)”，想方設法用生動活潑、形式多樣的學習方式，調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生學習的熱情，抓住學生的學習動機，進而調動學生學習的積極性，提高課堂活動的參與度。在教學中，語文教師要把學生的學習權力放在首位，既要做到正確對待學生的錯誤，寬容學生，又要學會欣賞學生，挖掘和捕捉學生的思維的閃光點。

三、搞好師生互動

語文教學是師生溝通對話、共同發(fā)展的生命互動過程，師生、生生之間的互動，能讓課堂煥發(fā)生命的活力。教師要創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍，讓學生敢于交流，善于設計富有啟發(fā)性、探究性的問題，調動學生的思維情感，實現(xiàn)心靈的對話。在教學過程中，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與見解，豐富教學內容，使得語文課成為一個發(fā)展的、增值的、生成的課程。同時教師要注意展示情感魅力，不要吝嗇于對學生的肯定和鼓勵，教師要把高漲、積極的情緒，慈善、微笑的面孔，剛毅、自信的眼神帶入課堂，讓學生感到教師的熱情，學生受到老師的積極影響，學起來才輕松自由，思維才異?；钴S；才敢大膽地想象，深究課文中的問題；對某些問題才敢于質疑，敢于評論，課堂氣氛才顯得活躍、熱烈。教師要學會傾聽學生的心聲，敢于抓住課上生成的問題進行教學，不輕易泯滅學生思維的火花，把有價值的新問題納入教學過程，點燃學生智慧的火種，這也是教師個人魅力的體現(xiàn)。

四、進行教后反思

美國學者波斯納提出“經驗+反思=教師成長”，一語道出了教后反思的重要性。教后反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教后反思，教師能夠不斷地、逐漸地提高教學監(jiān)控能力，提升專業(yè)素質和綜合水平等。課堂教學實踐后，教師通過親身執(zhí)教可以獲得切身的體驗、深切的認識，這時候應該“趁熱打鐵”，根據課堂的反饋進行積極的反思。要靜心沉思：“摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破等等” ，分析得失，并進行歸類與取舍，考慮再教時應如何把握，寫出“再次教學設計”，這樣可以揚長避短、精益求精，將自己的教學水平提高到一個新的高度。換言之，寫教學反思是現(xiàn)代教師成長的必由之路。語文教師要想成功，搞好教后反思是其走向成功之路的必要條件，寫教學反思可不拘形式，可以是在上完某課后，隨即在教案后記下的一些零星的感受:如教學程序的創(chuàng)意敘說、時間分配的處理、課中活動的調整、教學亮點的呈現(xiàn)、新的發(fā)現(xiàn)與思考、教學案例的再次簡化設計等。有了這樣一個過程后，將用過的教案保存下來，便成了一個很好的資料庫。這樣，下次再進行同篇課文教學時，再拿出來參考，就會很快找到感覺，為下一次上好一堂課打下基礎。

五、提高語文素養(yǎng)

讓語文課散發(fā)其魅力，需要教師的不懈努力，語文教師除了要提高業(yè)務水平、教學能力、更新教育理念等方面之外，更需要的是提高語文素養(yǎng)。語文課就是語文課，以語言文字的理解和使用為核心，語文教師要讓學生獲得基本的語文素養(yǎng)，并促使其在學習實踐中不斷提升。要切實完成這一使命，教師需要練就語文基本功，掌握語文學科基本知識，擁有閱讀、寫作的真本領，在鉆研文本時有自己的獨特體會與見解，上課時不人云亦云、拾人牙慧，不惟教參是從，不迷信權威。語文教師要增強自身的文化底蘊，善于聯(lián)系自己的生活體驗，多讀書、多感悟，提升語文素養(yǎng)，在教學中才能做到游刃有余，左右逢源，指導學生學習就能胸有成竹，以語文課獨有的魅力喚醒學生學習的興趣。

讓我們打造一堂真語文課，帶領學生感知了生命的溫度，享受心靈的啟迪，感悟語文的魅力。就讓我們每一位語文教師，盡自己的全力，還母語教學應有的地位，讓語文課真正具備“語文味”，彰顯其獨特魅力。

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1671-864X（2016）07-0119-01

楊春燕（1992-），山東青州人，山東師范大學文學院2014級研究生，研究方向：語文課程與教學論。