從教與學(xué)的角度探析初中英語閱讀理解的解題策略

楊英（貴州省威寧自治縣二塘中學(xué)，貴州 威寧 553100）

從教與學(xué)的角度探析初中英語閱讀理解的解題策略

楊英
（貴州省威寧自治縣二塘中學(xué)，貴州 威寧 553100）

英語閱讀理解作為初中英語考試中的重要內(nèi)容，其解題策略需要引起初中生以及英語教師的注意。本文主要從教與學(xué)的角度對初中英語閱讀理解進(jìn)行分析，并從英語閱讀理解的閱讀、理解、推斷以及總結(jié)四個(gè)方面提出詳細(xì)的解題策略。

教與學(xué)；初中；英語閱讀理解；解題策略

一、引言

初中英語閱讀理解能力能否提高對英語整體成績能否上升有著重要的影響，英語閱讀理解的具體解題策略已經(jīng)逐漸成為初中英語教師以及初中生的重視，大多數(shù)初中英語教師已經(jīng)對英語閱讀理解進(jìn)行專題研究，希望能夠幫助初中生在今后獲取更大的進(jìn)步。

二、初中英語閱讀理解的現(xiàn)狀

（一）英語教師忽視了提高學(xué)生的閱讀技巧。

通過對大多數(shù)初中學(xué)校的英語閱讀教學(xué)情況的調(diào)查來看，初中英語教師大多采用的是機(jī)械式教學(xué)，首先對短文中出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行講解，然后逐句進(jìn)行翻譯，在初中生理解全文所有句子的基礎(chǔ)含義后再進(jìn)行重難點(diǎn)講解，最后有選擇地進(jìn)行短文背誦。雖然這種教學(xué)方法達(dá)到了大量練習(xí)閱讀習(xí)題的目的，但是在對學(xué)生的閱讀技巧并未提高，并且會導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)略讀以及泛讀能力缺乏的現(xiàn)象，對學(xué)生分析思考能力的提高形成阻礙，甚至有些初中生在英語教師的長期影響下，在英語考試中運(yùn)用這種閱讀解題方式進(jìn)行答題，在耗用大量考試時(shí)間的同時(shí)還獲取不到理想的考試成績。

（二）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。

學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣受英語教師的影響較大，初中英語教師往往在上課過程中采用較為枯燥的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對英語這門課程失去學(xué)習(xí)興趣，對英語閱讀能力的提高有著較大的影響。此外，初中生自身也存在很多的問題，例如：學(xué)生的詞匯量不足，在進(jìn)行閱讀短文的過程中顯得更加吃力，且翻譯的正確率較低，尤其是一些單詞具有多重含義，如果不能結(jié)合全文正確翻譯，嚴(yán)重時(shí)會影響整個(gè)短文的理解。在平時(shí)的英語閱讀理解練習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)遇到生詞就查英漢詞典，甚至是對全文所有句子都進(jìn)行精確翻譯，這些不良習(xí)慣會大大降低初中生的閱讀速度，影響能力的發(fā)揮。

三、初中英語閱讀理解的有效解題策略

（一）從問題出發(fā)閱讀短文。

在遇到較長篇幅的英語閱讀時(shí)，初中生可以嘗試從問題出發(fā)來閱讀短文，有些閱讀理解的問題較為簡單，可以直接從短文段落中獲得答案，例如：“What is the meaning of essay in the first paragraph？”學(xué)生可著重理解短文第一段的含義，從中找出答案。閱讀每篇短文都有一定的時(shí)間限制，一般情況下，超過時(shí)間限制將會影響其他問題的解答。所以初中生必須要學(xué)會根據(jù)問題找出短文的關(guān)鍵詞以及句子，幫助初中生縮短解題時(shí)間，提高英語閱讀效率。

（二）理解文章的過程。

在閱讀短文問題，找出短文關(guān)鍵的詞語及句子后，應(yīng)該理解文章的大概過程。初中的英語教材以及考試中涉及的英語閱讀理解絕大部分是以記敘文為主，初中生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)已經(jīng)了解到記敘文主要是按照事件發(fā)生、經(jīng)過以及結(jié)果進(jìn)行描述的，所以初中生在閱讀時(shí)注意一些人名、地名以及時(shí)間等詞的出現(xiàn)。通過對文章出現(xiàn)的人名、地名等詞以及從問題入手了解的英語關(guān)鍵詞、句子，可以對整個(gè)英語短文的內(nèi)容有著大概的了解，幫助學(xué)生在下一步閱讀中能夠把握住細(xì)節(jié)，提高細(xì)節(jié)題的答題效果。

（三）合理推斷。

在初中英語閱讀短文中經(jīng)常會出現(xiàn)一些關(guān)于詞義的猜測題，而這些猜測題所涉及的詞匯大多是初中生還未學(xué)習(xí)的單詞，是需要學(xué)生自己進(jìn)行推斷得出答案的，此時(shí)，初中生可以聯(lián)系單詞所在句子的上下文語境、整篇文章的大意以及一些生活常識進(jìn)行合理推斷。例如：已知句子為“Why we sustained losses in business”問題為“What does the word ‘sustained’mean in Chinese？”通過上述方法可推測出單詞的含義為“蒙受”。

（四）歸納總結(jié)。

通過對同一篇短文中其他問題的解答可以理解文章的大意，再通過細(xì)讀短文，可以對文章的主旨進(jìn)行分析并總結(jié)，這樣不僅可以解決主旨類題型，還可以檢查前面的答案是否出錯。歸納總結(jié)可以根據(jù)以下方法進(jìn)行：首先通過掃讀確定短文的題材，然后通過詳讀短文的頭尾以及略讀中間部分來掌握短文的大意，最后通過再讀短文進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、結(jié)語

本文提出了帶問題閱讀短文、理解文章過程、合理推斷以及歸納總結(jié)幾種詳細(xì)有效的解題策略幫助學(xué)生提高閱讀能力，但是英語閱讀理解的難度正在逐漸提升，初中英語教師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的研究，努力提高初中生的閱讀效率。

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