高中美術(shù)鑒賞內(nèi)容的時(shí)代性與生活化的思考

劉艷

摘 要：高中美術(shù)鑒賞作為普及美術(shù)教育的重要途徑，當(dāng)前其鑒賞教學(xué)內(nèi)容由于受到種種因素的制約，不僅沒(méi)有顧及青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，也存在難、舊、偏等不足之處，不利于學(xué)生審美能力的提升，也在一定程度上制約著高中美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展。因此，本文對(duì)這一情況進(jìn)行思考，提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞內(nèi)容 ；時(shí)代性與生活化

針對(duì)當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，要想獲得更好的教學(xué)效果，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美意識(shí)，其教師就應(yīng)該積極的在鑒賞教學(xué)內(nèi)容中的融入一些貼近學(xué)生、貼近生活的新鮮元素，創(chuàng)造性的使用美術(shù)教材來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到藝術(shù)來(lái)源于生活，并全身心的投入其中。

一、知識(shí)與技能方面

首先，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部各門(mén)類(lèi)的綜合。雖然高中美術(shù)教育涉及到美術(shù)鑒賞、設(shè)計(jì)工藝與現(xiàn)代媒體藝術(shù)等多個(gè)板塊，但就目前來(lái)看，只有美術(shù)鑒賞得到了真正的實(shí)踐，而且各藝術(shù)門(mén)類(lèi)的分配與極不均衡，在這種背景下，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該充分考慮到怎樣才能夠讓的簡(jiǎn)短的課堂變得豐富飽滿(mǎn)，對(duì)此，教師可以選擇一些與學(xué)生有著緊密聯(lián)系，但卻極易被忽視的藝術(shù)形式。比如：在講解古代皇權(quán)象征的藝術(shù)形式的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，除了繪畫(huà)雕塑作品外，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比帝王、皇后的服飾與現(xiàn)在國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、夫人的服飾，以此來(lái)加深學(xué)生的理解。同時(shí)，也可以將一些媒體廣告、漫畫(huà)等時(shí)尚元素融入到鑒賞內(nèi)容中，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，當(dāng)今社會(huì)需要的是綜合性人才，為適應(yīng)社會(huì)需求，其美術(shù)教師應(yīng)充分重視起各學(xué)科間的聯(lián)系。除了語(yǔ)言表達(dá)外，還可以利用通過(guò)結(jié)合音樂(lè)來(lái)加深學(xué)生的理解，比如，在講解“百老匯爵士樂(lè)”這幅作品時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)畫(huà)面的節(jié)奏與秩序感有進(jìn)一步的體會(huì)，可以在鑒賞教學(xué)過(guò)程中，配上一首爵士樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)來(lái)聯(lián)想現(xiàn)代都市的時(shí)代氣息。此外，應(yīng)充分整合與利用本土文化與藝術(shù)資源，并以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)同感。

二、過(guò)程與方法方面

首先，可以積極采用情景教學(xué)方法。應(yīng)用該方法不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，也能夠讓其在鑒賞過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的不斷增強(qiáng)。比如：在講解“擲鐵餅者”這幅作品時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生回憶學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)運(yùn)動(dòng)員扔鉛球的情景，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考若自己是創(chuàng)作者，會(huì)將那個(gè)瞬間做出創(chuàng)作的模板，之后再與鑒賞作品進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)開(kāi)展鑒賞教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，也能夠使其對(duì)藝術(shù)家選取動(dòng)態(tài)的原因，以及其作品表現(xiàn)出的張力有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

其次，要科學(xué)、靈活的運(yùn)用生活化的教學(xué)語(yǔ)言。由于美術(shù)自身的特點(diǎn)，其擁有獨(dú)特的學(xué)科語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，但在課堂教學(xué)中若過(guò)多的使用這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與藝術(shù)間的距離不斷增加。而且對(duì)于一些美術(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)講，即使為其詳細(xì)解釋了一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的意思，學(xué)生也會(huì)因?yàn)闆](méi)有切身體驗(yàn)過(guò)而難以獲得透徹理解，久而久之也會(huì)不斷削弱學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，參加鑒賞活動(dòng)的興趣與積極性。因此，要想獲得良好的鑒賞效果，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的不斷提升，教師就需要運(yùn)用生活化的語(yǔ)言來(lái)對(duì)那些美術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行包裝，并采用一種生動(dòng)形象、便于理解的形式表述出來(lái)，以此來(lái)不斷拉近學(xué)生與作品間的距離。但要注意的是教學(xué)語(yǔ)言的生活化并不代表要降低藝術(shù)格調(diào)，其教師要正確認(rèn)識(shí)到生活化的美術(shù)教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)將復(fù)雜難懂的知識(shí)，通過(guò)更簡(jiǎn)潔、易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松、快速的掌握所學(xué)知識(shí)。

三、情感教育方面

作為美育的關(guān)鍵實(shí)踐方式，美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，其實(shí)是一個(gè)極其復(fù)雜的心理過(guò)程，與創(chuàng)造藝術(shù)的過(guò)程相似，都是認(rèn)知、思想情感、實(shí)踐和意志等方面的系統(tǒng)整合過(guò)程，而這些方面之間也是相互聯(lián)系、促進(jìn)和制約的，也是學(xué)生審美心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展，以及能動(dòng)作用發(fā)揮過(guò)程的形成。而美術(shù)作為一種情感藝術(shù)，每一個(gè)作品中都蘊(yùn)含著創(chuàng)作者濃厚的思想情感，而這些思想情感都與實(shí)際生活、時(shí)代有著緊密的聯(lián)系。美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅是融入情感的過(guò)程，也是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，對(duì)此，在鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在賞析過(guò)程中產(chǎn)生一定的認(rèn)同、批判思想情感，并在深入、全面分析和體會(huì)中，對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀(guān)的形成與發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。也使高中美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容，以及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織能夠充分體現(xiàn)出時(shí)代性、生活化，在不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果的同時(shí)，進(jìn)一步提升高中美術(shù)教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高中美術(shù)教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)鑒賞教學(xué)中照本宣科、一味套用美術(shù)專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)的模式，要不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活，以及時(shí)代發(fā)展逐漸的聯(lián)系，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，在滿(mǎn)足其審美需求的基礎(chǔ)上，不斷拉近學(xué)生與美術(shù)的距離，從而不斷提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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