淺談小學(xué)作文教學(xué)

劉永波

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，經(jīng)常作文不僅能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，而且能提高學(xué)生的文字表達(dá)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的水平。作文教學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以學(xué)生認(rèn)為作文難，教師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生作文也難。在這里就如何指導(dǎo)學(xué)生作文，拋磚引玉，談幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、語(yǔ)言匱乏

小學(xué)生對(duì)待作文的消極心理是一種共性。主要表現(xiàn)在作文前厭惡作文，學(xué)生對(duì)作文無(wú)興趣，擔(dān)心碰到難題寫不出，擔(dān)心時(shí)間限制完不成；作文時(shí)應(yīng)付作文，要么缺乏題材，亂寫一通，要么有題材，不知如何動(dòng)筆，最后隨便寫寫交差；作文后拋之腦后，不求上進(jìn)。究其原因，最重要的一點(diǎn)是學(xué)生語(yǔ)言匱乏，表達(dá)能力太差。

二、豐富語(yǔ)言

小學(xué)生作文常常覺得自己無(wú)話可說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力差。要解決這個(gè)問(wèn)題，就得從平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中入手，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累語(yǔ)言的習(xí)慣，養(yǎng)成多讀多背，熟讀成誦的做法。學(xué)生通過(guò)一定數(shù)量的范文的熟讀成誦，就能達(dá)到長(zhǎng)效積累語(yǔ)言的目的。這樣學(xué)生在寫作文時(shí)就得心應(yīng)手，有話可說(shuō)。這種積累語(yǔ)言的方法，我們不妨稱之為“口誦筆書法”。多年來(lái)，我時(shí)常把它運(yùn)用于自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生的作文水平起到了良好的作用。具體的做法是：在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)課本中的精彩段落，要求學(xué)生在五至十分鐘內(nèi)熟讀背誦，然后默寫。讀時(shí)遇到生字邊讀邊畫，當(dāng)讀熟并能背誦時(shí)，進(jìn)行默寫。默寫時(shí)如有記不起原句的地方，不要看書，也不要死記原句，而讓學(xué)生根據(jù)上下文的意思，用自己的話補(bǔ)寫出來(lái)。默寫完后，自己讀一遍，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處，即可修改，同時(shí)加上標(biāo)點(diǎn)。然后再讀，看句子是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否正確。當(dāng)認(rèn)為沒有問(wèn)題時(shí)，就可打開課本與原文對(duì)照訂正。訂正時(shí)對(duì)錯(cuò)誤的地方包括標(biāo)點(diǎn)，可拿紅筆用修改符號(hào)修改。訂正完后再讀一遍，細(xì)心體會(huì)自己與作者在遣詞造句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)用上的差別。這種方法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)大有文章。因?yàn)閷W(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)背誦，注意力就得高度集中，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣；要默寫，就得邊讀邊畫，解決默寫過(guò)程中的攔路虎，養(yǎng)成識(shí)記生字的習(xí)慣；要與原文對(duì)照，就得認(rèn)真修改，在改中長(zhǎng)進(jìn)，在改中提高。在讀---寫---改的過(guò)程中，滲透了語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，字、詞、句、段、點(diǎn)，面面俱到。真可謂麻雀雖小，五臟俱全。一天讀背100字，十天1000字，一年就是36000字。日積月累，就可豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的寫作水平。

三、提高興趣

興趣是最好的老師。一個(gè)人只有對(duì)某一事物發(fā)生濃厚的興趣，才會(huì)去了解、研究它。作文寫得好的學(xué)生，主要是他們對(duì)寫作文具有濃厚的興趣；而怕寫作文的學(xué)生，他們要么認(rèn)為作文高不可攀，要么認(rèn)為乏味，無(wú)內(nèi)容可寫，甚至覺得是一種負(fù)擔(dān)。因此作文教學(xué)不能僅局限在課堂上，而應(yīng)把學(xué)生引到豐富多彩的生活中去，讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中豐富自己的語(yǔ)言。讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。例如：學(xué)生在勞動(dòng)課上通過(guò)參加勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場(chǎng)面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動(dòng)課的作文， 這樣學(xué)生覺得拿起筆就有言可敘，有感可發(fā)，有情可抒，寫出了情文并茂的作文。通過(guò)學(xué)生評(píng)議，選出優(yōu)秀作文，然后抄在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地，互相學(xué)習(xí)，相互提高，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。

四 、樂(lè)于作文

學(xué)生有了寫作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會(huì)成功的喜悅。所以在作文教學(xué)中教師要十分注意學(xué)生這一心理需要，為學(xué)生表現(xiàn)自己的成就創(chuàng)造機(jī)會(huì)，盡量使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。在下評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師要努力挖掘?qū)W生作文中的“閃光點(diǎn)”，盡可能地肯定 、鼓勵(lì) 、贊揚(yáng)。好的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生影響很大，既是對(duì)作文水平較差的學(xué)生，教師的評(píng)語(yǔ)也要婉轉(zhuǎn)一些，多加鼓勵(lì)，提高他們作文的信心。同時(shí)每周可安排一次佳作欣賞課，請(qǐng)本周日記寫得好的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，讀后請(qǐng)小作者談體會(huì)，同學(xué)展開討論。并且利用學(xué)習(xí)園地，展出優(yōu)秀作品。使學(xué)生看到希望，受到鼓舞，從而樂(lè)于寫作文。

總之，要提高學(xué)生的作文水平，教師就應(yīng)在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，既注重豐富學(xué)生的語(yǔ)言，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生只有在豐富語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和他們自己的不斷努力，作文水平才能得到提高。