恰當應用信息技術(shù)，提高農(nóng)村教學效率

邱興春

摘要：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人們已經(jīng)感受到了科技的進步帶給我們的巨大變化，包括我們的生活工作和學習。信息技術(shù)，在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r，也改變著我國傳統(tǒng)教學模式。豐富多彩的現(xiàn)代信息技術(shù)，給我們農(nóng)村小學的課堂注入了生機和活力，使渴求知識的學生們興奮不已，使辛苦執(zhí)教的教師們信心倍增。但是，面對新型的教學手段，有些教師為了追求課堂形式，導致信息技術(shù)手段沒有起到很好的推動作用，反而阻礙課堂有效性的生成。在語文教學中，如果能充分合理利用現(xiàn)代教學資源，就能激發(fā)學生的自主學習動機，培養(yǎng)其求知興趣，生動活潑地組織教學，提高教學效果。因此，如何恰當使用信息技術(shù)教學手段，成為每個教師所關(guān)注的課題。作為一名教育工作者也深深的感受到了信息技術(shù)對我們教學所產(chǎn)生的深刻影響 。本文擬從恰當應用信息技術(shù)，可以補充課文學習資料 、激發(fā)學生學習興趣、增強教學直觀力度、提升語文綜合能力、養(yǎng)成良好學習習慣、服務語文教學內(nèi)容六個方面對"恰當應用信息技術(shù)，提高農(nóng)村小學語文課堂教學效率"這一問題作了一些探討。

關(guān)鍵詞：恰當應用信息技術(shù)；提高課堂教學效率

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0202-02

引言：多媒體技術(shù)作為教學過程中一種理想的認知工具，在教學活動中被廣泛應用，成為滿足信息社會教育需要的最佳有效的現(xiàn)代教學手段。它以逼真的形象、多彩的畫面、富有感染力的音響以及它所具有的交互性，中小學各科教學中得到了廣泛運用。在小學語文教學中已發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進語文教學改革。因此，在語文教學中，如果能充分合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學資源，就能激發(fā)學生的自主學習動機，培養(yǎng)其求知興趣，生動活潑地組織教學，提高課堂教學效果。 本文就"恰當應用信息技術(shù)，提高農(nóng)村小學語文課堂教學效率"這一問題作了一些探討。

1.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，補充課文學習資料

語文學科是一個信息量極大的學科。它幾乎涵蓋了其他幾個學科。語文新課程標準指出，語文教學要開發(fā)語文學習資源，擴大課外延伸，擴大學生的知識面，增大學生的閱讀量，提高學生的語文能力。運用信息技術(shù)能很好地解決這一方面的問題。如教學《狼牙山五壯士》一課，為了擴大學生的知識面，促進學生學習情感的發(fā)展。我為學生補充了以下內(nèi)容：（1）抗日戰(zhàn)爭資料。（2）五位壯士的資料，如馬寶玉、胡福才、宋學義等五位壯士的圖片和有關(guān)的文字材料。（3）以我國抗日戰(zhàn)爭時期為背景的視頻。以上內(nèi)容都預先存放在電腦里面，上課時讓學生有選擇地欣賞、閱讀。這些內(nèi)容都是小學生十分感興趣的內(nèi)容，為學生自主學習、探究學習提供了大量的知識，促進師生互動，對于學生全面、深入理解課文起到重要作用。

2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。沒有興趣的學習，無異于一種苦役。沒有興趣，就沒有智慧和靈感，我們農(nóng)村學生生性好動，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學方式不容易調(diào)動學生學習的積極性，而運用多媒體教學技術(shù)，就可以解決這個問題，學生既感到有趣，同時又加深了對新知的理解。在小學語文教學中，課本課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，難以激學生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的語文教學則不然，它可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。如在教學《望廬山瀑布》這課時，可以利用課件出示瀑布壯觀的景象。配上豪壯的聲音，此情此景，激發(fā)學生思考，產(chǎn)生情感共鳴。而且能使課堂氣氛變得生動活潑，活躍了學生思維，大大調(diào)動了學生的學習積極性，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高了學生的學習興趣。

3.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強教學直觀力度

面對農(nóng)村小學語文課堂教學中還存在教法單一，教學方式呆板，教學手段機械等現(xiàn)象，恰當運用信息技術(shù)，可以很好的解決這一難題。利用圖像、聲音、文字有機配合，給農(nóng)村小學語文教師的語文課堂教學注入了活力，增添了無窮的魅力，讓學生不再在早已厭倦了的枯燥、乏味的講解中無奈和煩惱。吸引了學生的注意力，變抽象為直觀，變空洞為充實，讓語文課堂教學的形式絢麗多姿。要想使學生在學習中全身心地投入，需要教師創(chuàng)設與之適應的情境和氛圍，在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種協(xié)調(diào)關(guān)系，引導學生忘掉自我，自然地進入活動的最佳狀態(tài)。教學過程中，通過必要的聲像，創(chuàng)設特定的教學情境，既牽住了學生的注意力，也激發(fā)了學生學習的積極性。如教學《桂林山水》時，緊扣文本，讓學生感受桂林山水的美，課文先總寫桂林山水甲天下，分寫漓江水靜、清、綠，桂林山奇、秀險的特點，通過多媒體畫面的恰如其分的運用，把桂林山水的美展示出來，讓學生感覺到自己好像是走進了連綿不斷的畫卷中。通過演示使學生注意力更集中，將學生牢固控制在語文教學文本內(nèi)容上，使教學中的重難點得以突破，更好地完成了"教"與"學"的有機統(tǒng)一，引導學生進入情景，并與作者產(chǎn)生共鳴。學生熱愛大自然的情感油然而生，增強了學生的情感體驗。

4.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升語文綜合能力

農(nóng)村小學語文課堂教學中，要求學生逐步掌握基礎(chǔ)知識的目的，是為了更好地理解運用基礎(chǔ)知識在今后的學習中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生的能力。信息技術(shù)幫助農(nóng)村小學學生突破時間、空間的限制，在有限的課堂教學中學到更多的語文知識，提升語文綜合能力，讓學生閱讀課文時，始終保持思維的活力，使學生逐漸由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。如對《漁夫的故事》教學時，先讓學生探究漁夫是如何戰(zhàn)勝魔鬼的，再在小組內(nèi)合作交流，然后通過多媒體動畫演示出漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的過程。同時，在教師的啟發(fā)下，讓學生明白一個人只要擁有了智慧，便擁有了最強大的力量。讓學生在分析、討論、合作、探究、交流過程中達到文本與現(xiàn)實的結(jié)合，課內(nèi)與課外的統(tǒng)一，知識與能力的發(fā)展，從而提高學生正確分析、評價、解決現(xiàn)實問題的能力。

5.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，養(yǎng)成良好學習習慣

恰當運用教育信息技術(shù)，在教學中應用重要的是激發(fā)學生學習興趣，促進師生共同發(fā)展，讓"教"與"學"完美統(tǒng)一。這就要求我們農(nóng)村小學語文教師在課堂教學中，最大限度地將信息技術(shù)有效地融合于語文課堂教學過程中來，努力營造一種新型的寬松的教學環(huán)境，注重把以學生為主體的自主、合作、探究為特征的新課程理念，時時要落實到語文課堂教學中去，充分挖掘和利用各種教育信息技術(shù)資源努力創(chuàng)造出一個生動、和諧、高效的語文課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習熱情，使語文課堂教學充滿樂趣，促進學生知識與能力的和諧發(fā)展。這就要求我們農(nóng)村語文教師不斷創(chuàng)設有助于學生探究的各種情境，加強師生間、學生間的交流互動，這對提高學生的語文素養(yǎng)，增強語文課堂教學效率是大有益處的。

6.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，服務語文教學內(nèi)容

的的動物的畫面，還讓學生用簡筆畫來畫出一些動物的形狀，并說出其特點來，但這顯然與課文以一個孩子的視角所要展示的戰(zhàn)爭給自然界和人類帶來的種種不安寧，呼喚和平的內(nèi)容優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)，為教師"備"的教學環(huán)節(jié)，提供了良好的便利條件，一些名師的課堂實錄、教案、課件，精彩紛呈，實現(xiàn)了教學信息技術(shù)資源的多樣化。但選取什么樣的教育信息技術(shù)來更好地服務于農(nóng)村小學語文課堂教學呢？這就取決于所學課文內(nèi)容的性質(zhì)，學生的學習理解能力，特別是老師教學設計能力，既要充分挖掘和利用教育信息技術(shù)的能力，又要達到提高學生語文綜合素質(zhì)，提升學生創(chuàng)新能力。這就要求我們廣大農(nóng)村語文教師，要針對教學的實際，對信息技術(shù)進行合理的刪、減、增、補、調(diào)、服務教學內(nèi)容。如在教《鳥的天堂》時，其重點是引導學生通過讀書感悟，體驗課文描寫的美妙意境，豐富學生的想象空間和思維能力，增強學生熱愛大自然，保護環(huán)境的意識。通過篩選和挖掘課程資源，為緊扣文本內(nèi)容，就選取了展現(xiàn)大榕樹勃勃生機和百鳥爭鳴的生動優(yōu)美畫面，刪去表現(xiàn)游人眾多的畫面，增加環(huán)境保護意識的宣傳，讓學生有身臨其境的感覺，既開闊了視野，又發(fā)散了思維。達到這篇課文所要完成的教學任務。

不容置疑，應用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓農(nóng)村小學語文課堂教學中呆板、枯燥、機械、單一走向活潑、新鮮、生動、有趣、多姿多彩，這對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和積極樂觀的學習品質(zhì)具有重要意義，但是教學有法，但無定法，信息技術(shù)并不是萬能鑰匙，這也就要求我們農(nóng)村小學教師在利用信息技術(shù)時，要堅持適度，要適合文本特征，適合師生，服務教學，有助于突出重點、突破難點時，加以創(chuàng)造性的運用，要結(jié)合自己的個人教學藝術(shù)和風格，根據(jù)學生實際，文本實際，有針對性進行利用，充分體現(xiàn)個性化的教學水平，結(jié)合學生的實際，科學地挖掘和利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，體現(xiàn)語文課堂教學的主旨，而不能盲目地運用，片面追求"大"而"雜"，讓人目不暇接，而將文本內(nèi)容擱置一邊，喧賓，奪主，適得其反。如一位教師教學《和我們一樣享受春天》，花大量時間來展示收集到的春天似乎不太重要，沖淡了教學主題。如果課外，讓學生自己去或幫助學生再把這些資源在網(wǎng)上瀏覽或下載，拓寬學生視野，讓學生養(yǎng)成自主研究性學習，也許還要好些。

總之，農(nóng)村小學語文教師恰當應用信息技術(shù)，提高語文課堂教學效率，既要有目的地努力挖掘，又要合理地創(chuàng)造性利用，把現(xiàn)代教育信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段優(yōu)點有機結(jié)合，取長補短，進行語文課堂教學的優(yōu)化組合，極大地提高學生的學習效率，增強教學效果，這需要我們廣大農(nóng)村小學語文教師在教學實踐中，恰當?shù)貞矛F(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂教學的最佳結(jié)合點，使學生的多種感官投入到學習中來，使現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮最大的作用，更好地為我們的課堂教學服務。

參考文獻：

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