任性好強(qiáng)的女孩轉(zhuǎn)化的實(shí)踐與探索

呂萍

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0379-01

觀察對(duì)象：孫嘉楠

觀察時(shí)間：3月26日

觀察地點(diǎn)：大一班教室

觀察背景：

天天是個(gè)可愛(ài)的小女孩，但是他非常地任性，自己想干什么就干什么。此外她的好勝心也非常強(qiáng)，一直要聽表?yè)P(yáng)的話，如果你批評(píng)她一聲他就會(huì)哭個(gè)不停，直到老師、阿姨向他妥協(xié)。這樣任性好勝的性格不利于幼兒身心健康的發(fā)展。爸爸媽媽外婆也多次提出要求，請(qǐng)老師幫助改變這一性格。因此老師和阿姨決定運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)改善孩子這一性格，使之能更健康地發(fā)展。

1.觀察描述：

今天早晨，小朋友都陸續(xù)地來(lái)幼兒園。我站在教室門口遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)，天天在外婆的帶領(lǐng)下向教室走來(lái)。我熱情地和她打招呼，以往她都會(huì)有禮貌的回應(yīng)我，可今天沒(méi)有。我仔細(xì)一瞧她的嘴巴翹得老高，臉上露出非常生氣的表情。嘴里還嘀咕著："你回去給我拿。"外婆嘴里說(shuō)："我晚上接你時(shí)給你帶來(lái)。"可她就是不屈不饒的要外婆去拿。我詢問(wèn)了外婆，才知道事情的原委是因?yàn)樽蛱炖蠋熣?qǐng)小朋友回去記錄的天氣表的紙忘記帶來(lái)。我便對(duì)她說(shuō)："外婆，年紀(jì)大了，走來(lái)走去很累的。"她回應(yīng)我："我家很近的，就在旁邊小區(qū)"" 雖然你家很近，但上下走樓梯多了外婆的腳會(huì)疼的。"我還試圖做天天的工作?？墒峭馄艆s笑嘻嘻地說(shuō)："沒(méi)關(guān)系，我給她去拿。"說(shuō)完就筆直往樓梯口走去。天天這才露出喜悅的笑容。

2.觀察分析：

從上述的觀察我們分析有一點(diǎn)天天是值得表?yè)P(yáng)的，她能把老師提出的要求記在心里，回去執(zhí)行。這說(shuō)明她有了完成任務(wù)的意識(shí)。這對(duì)孩子今后的發(fā)展是有利的。但通過(guò)觀察我們也發(fā)現(xiàn)孩子的任性是非常嚴(yán)重的，而當(dāng)孩子出現(xiàn)這一任性行為時(shí)，家長(zhǎng)特別是爺爺奶奶是認(rèn)可這一行為的?？上攵?，孩子在家里爺爺奶奶的寵愛(ài)程度是非常嚴(yán)重的。那么孩子長(zhǎng)期處在這樣的溺愛(ài)環(huán)境中，自然不會(huì)去換位思考，不會(huì)去體貼家人，她只知道我有要求只要自己堅(jiān)持，哭鬧就必定滿足，長(zhǎng)此以往就形成了幼兒的任性。通過(guò)這一分析，我們也反思，我們現(xiàn)在實(shí)施的關(guān)愛(ài)他人教育對(duì)她的影響不是很大，特別是當(dāng)自己有需要時(shí)，就忘記了去關(guān)愛(ài)家人為他人找想。

3.措施：

3.1 引導(dǎo)幼兒，言語(yǔ)學(xué)會(huì)感謝。當(dāng)家長(zhǎng)或別人幫助了我們，是自己達(dá)成了要求。我們都應(yīng)該對(duì)幫助我們的人表示感謝。沒(méi)過(guò)過(guò)久，外婆手里拿著一張?zhí)鞖庥涗浖垇?lái)了。天天高興地跑過(guò)去接過(guò)紙，轉(zhuǎn)身拿給我。我對(duì)她說(shuō)："天天，外婆為了這張紙跑了兩遍把它送來(lái)給你，你應(yīng)該對(duì)外婆說(shuō)什么呢？"她思索了一下，又跑到外婆身邊說(shuō)："謝謝外婆。"外婆聽了笑瞇瞇地說(shuō)："不用，只要你高興。"

3.2 表?yè)P(yáng)幼兒，強(qiáng)化任務(wù)意識(shí)。我們?cè)谏鲜龅挠^察中發(fā)現(xiàn)，幼兒有很強(qiáng)烈的完成任務(wù)意識(shí)。但由于家長(zhǎng)或孩子自己的疏忽，造成幼兒沒(méi)有將作業(yè)帶來(lái)。對(duì)于幼兒完成任務(wù)的意識(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，從而強(qiáng)化幼兒任務(wù)意識(shí)的加強(qiáng)。其次根據(jù)該幼兒的性格特點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)方式與幼兒進(jìn)行交流，也更利于對(duì)幼兒不當(dāng)行為的指正，孩子也更容易接受。所以我利用一些時(shí)間和幼兒進(jìn)行了個(gè)別交流。我說(shuō)："天天你現(xiàn)在真棒，老師布置的任務(wù)能仔細(xì)地聽進(jìn)去，老師要表?yè)P(yáng)你。我希望下次布置任務(wù)的時(shí)候，你也能記牢。"說(shuō)到這里她高興地笑了。

3.3 換位思考，感受家人的愛(ài)。對(duì)于孩子的任性，不顧家人的辛勞讓家人拿東西，這一點(diǎn)是不正確。做為老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，讓他感受家長(zhǎng)對(duì)自己的愛(ài)。因此，我對(duì)她說(shuō)："但老師覺(jué)得你有一個(gè)地方做的不好，你知道是哪里嗎？她搖搖頭，顯然她還沒(méi)有意識(shí)到自己的任性。于是我對(duì)她說(shuō)："雖然你把紙帶來(lái)了，可外婆卻走了兩次。外婆年紀(jì)這么大了，腳又經(jīng)常會(huì)疼，這樣走樓梯會(huì)很吃力的但她為你走兩次，你覺(jué)得她怎么樣。"她說(shuō)很愛(ài)自己。"如果換成你是外婆，讓你拖著疼的腳走兩次，你會(huì)怎么樣？會(huì)很疼。那下次還要不要外婆走兩次，她搖搖頭，臉上再也沒(méi)有喜悅的笑容。下次可不能再和外婆這樣了。如果老師再布置任務(wù)，你自己把紙放好，這樣就不會(huì)麻煩外婆了對(duì)嗎。因?yàn)檫@是你自己的事情，她笑一笑。

3.4 與家長(zhǎng)溝通、轉(zhuǎn)變教育方法。通過(guò)觀察分析，我們知道家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ侵饕?。因此與家長(zhǎng)溝通是必不可少的環(huán)節(jié)。因?yàn)樗译x幼兒園比較近，所以我們想通過(guò)多次與家長(zhǎng)溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育方法。媽媽是個(gè)非常健談的人，我們將近階段幼兒的表現(xiàn)告訴了家長(zhǎng)，對(duì)于孩子的任性我們也反應(yīng)了一些情況。媽媽表示由于是祖輩帶的，所以爺爺奶奶都非常地疼愛(ài)，她要什么就給什么，作為父母也不能過(guò)多的去指責(zé)自己的父母，但他們也意識(shí)到孩子的任性很嚴(yán)重，所以家長(zhǎng)表示也會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)天天爺爺奶奶說(shuō)的，對(duì)于孩子的不合理要求盡量不滿足。有了家長(zhǎng)的積極配合，我們也更有信心了。