立足本土，讓屏南民間游戲重放光彩

陳艷梅

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0375-02

1.精心篩選與整理屏南民間游戲，傳承經(jīng)典

我園成立民間游戲課題小組，并充分利用家長和社會資源廣泛收集具有本土特色的屏南民間游戲，并對收集來的第一手資料進行篩選和整理。在篩選時遵循本土化、科學(xué)性和教育性、實踐性和操作性以及適齡性等原則，并根據(jù)三個年齡段幼兒的發(fā)展特點，最終整理成小班、中班、大班年段民間游戲集。各班教師以民間游戲集為依據(jù)和參考，根據(jù)本班幼兒實際水平和發(fā)展特點精心設(shè)計活動計劃并實施。

1.1 遵循本土化原則。長期以來，幼兒園課程較少挖掘和利用家鄉(xiāng)的本土資源，低估了本土知識的獲得對幼兒的教育功效，久而久之造成幼兒對本土文化的認識空白以及情感的缺乏。更多的時候是什么熱門搞什么，照本宣科，不求實際。不但幼兒沒有獲得發(fā)展，教師也是越來越不懂得應(yīng)該教什么，怎么教?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提倡"讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境。"幼兒園教育活動的組織應(yīng)"寓教育于生活、游戲之中"，因此我們將屏南民間游戲納入幼兒園課程，形成我園的特色教育文化。并在整理民間游戲集時，立足本地、本園實際，從幼兒的實際生活出發(fā)，挖掘本土可利用的民間游戲資源，開展教育教學(xué)活動。如屏南方言童謠"拉木鋸"、"羊咩咩、"數(shù)蛤蟆"；屏南民間特色體育游戲鴛鴦板、舞龍、甩草繩；屏南民間操作類游戲翻花繩、編草蛇、泥響炮、提線木偶等等，讓屏南民間游戲走進幼兒的生活，發(fā)揮本土教育資源應(yīng)有的教育功效。

1.2 注重科學(xué)性和教育性。隨著社會的發(fā)展， 人們的生活方式、價值觀、風(fēng)俗習(xí)慣都發(fā)生了不斷的演變， 而民間游戲在一定程度上表現(xiàn)出時代的局限性和不科學(xué)性。因此，我們在篩選和整理民間游戲資料時，要充分注重游戲的科學(xué)性和教育性， 做到"適合兒童的需要，促進兒童的發(fā)展"， 選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點的民間游戲。對于那些存有封建迷信思想；帶有偏激色彩；神鬼言論的民間游戲，我們杜絕使用。如童謠中的"瘸腳配歪嘴"是對殘疾人的歧視；抓鬼游戲中的裝神弄鬼是不科學(xué)的，我們要避免讓幼兒接觸這些不科學(xué)不健康的游戲。

1.3 關(guān)注實踐性和可操作性。民間游戲要成為幼兒園的課程內(nèi)容必須關(guān)注其實踐性和可操作性。并不是所有的民游戲都適合在幼兒園開展，因此我們在篩選和整理屏南民間游戲時，結(jié)合幼兒園的環(huán)境條件等選擇使用。如：屏南鬧元宵時的民俗游戲"香火龍"（就是用稻草扎好一條龍，在龍身上插上點好的香火，舞龍游街，歡度佳節(jié)）就不適合在幼兒園開展。首先用稻草扎龍，是幼兒能力所不能及的，其次用稻草扎的龍身對于幼兒來說太重了，沒辦法操作，再加上舞龍時香火具有一定的危險性，把安全工作放在首位的幼兒園更不能冒這個險，因此"舞香火龍"游戲雖然具有本土特色和趣味性但它在幼兒園沒有實踐性和操作性，我們不予選擇。

1.4 注重適齡性。每個幼兒在不同的年齡段都具有相應(yīng)的年齡特點，具體體現(xiàn)在思維、動作、語言、情感和行為規(guī)范等方面。不同年齡段幼兒的游戲行為均有差異。因此我們將篩選好的民間游戲根據(jù)幼兒年齡特點分別整理成小班、中班、大班三大年齡段的民間游戲集。小班幼兒游戲以模仿為主，規(guī)則意識還較弱，民間童謠和簡單的民間體育游戲適合在小班開展；中班幼兒逐漸學(xué)會合作游戲，逐步建立游戲規(guī)則，民間體育類游戲比較適合；大班幼兒動手能力較強、游戲時有較強的競賽意識，因此除了民間體育類游戲還有操作類游戲適合在大班開展。例如：游戲"切西瓜"是古老的跑圈游戲，游戲中幼兒必須掌握反方向跑的玩法，拉圈的幼兒必須有耐心充當(dāng)"游戲道具西瓜"，游戲具有較強的競賽性和挑戰(zhàn)性，游戲?qū)τ變旱囊?guī)則意識和動作發(fā)展有一定的要求。那么，這一游戲就不適合在小班開展，于是，我們將游戲"切西瓜"納入中班和大班民間游戲集。

2.改編與創(chuàng)新屏南民間游戲，善加利用

民間游戲集的初步建立只是為幼兒園課程注入了新鮮血液，要想讓幼兒園的課程鮮活起來，讓屏南民間游戲發(fā)揮應(yīng)有的教育價值，還需要我們在開展民間游戲時，根據(jù)本園實際以及各年齡階段幼兒的需要，進行適當(dāng)改編與創(chuàng)新。具體做法如下：

2.1 改編與創(chuàng)新游戲內(nèi)容，滿足幼兒所需。為了使屏南民間游戲能充分滿足幼兒的發(fā)展需要，我們利用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法等，對屏南民間游戲內(nèi)容進行改編和創(chuàng)新。如：將"羊咩咩"和"老鷹捉小雞"這兩個游戲組合起來：幼兒先以一問一答的形式回答老鷹的問題，然后再引發(fā)老鷹捉小雞，這樣一靜一動的活動形式，為幼兒營造一個有趣的游戲情景，能滿足幼兒多次游戲的需求，調(diào)節(jié)幼兒的運動量，還培養(yǎng)了幼兒的語言能力和協(xié)作能力，促進幼兒多方面的發(fā)展。又如：運用拓展法，將"跳格子"游戲由跳單一的正方形"格子"拓展為跳"多種形狀"的格子。還可以運用發(fā)散引導(dǎo)法由"趕小豬"游戲發(fā)散想象出趕"乒乓球豬、皮球豬、奶粉罐豬"等不同的游戲內(nèi)容。改變與嘗新后的屏南民間游戲內(nèi)容更適合幼兒的發(fā)展需要，更能激發(fā)幼兒參與民間游戲的興趣。

2.2 改編與創(chuàng)新游戲玩法、規(guī)則，推進游戲。在開展民間游戲中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒充分發(fā)揮了他們的游戲才能，賦予民間游戲以新意。作為教師我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)，發(fā)揮幼兒的主體地位，幫助幼兒推進游戲的發(fā)展。如中班的一次"切西瓜"游戲，一組幼兒用爬的方式繞圈比賽引起了老師的注意，老師及時給與肯定，進一步引發(fā)幼兒創(chuàng)新用"爬、雙腳跳、單腳跳"等方式比賽的"切西瓜"游戲。"切西瓜"游戲玩法和規(guī)則的創(chuàng)新，再一次讓幼兒感受到民間游戲的無窮魅力。

2.3 創(chuàng)新游戲器械與材料，增加游戲趣味。民間游戲器械與材料，多以生活中隨手可得的物品制作或替代而成。雖然容易獲取但也因其簡陋的外表難以推廣普及，為吸引幼兒參與民間游戲，我們從孩子們喜歡色彩鮮艷、新奇的玩具這些特點出發(fā)，賦予民間游戲材料以新面貌，增加游戲的趣味性。如：帶領(lǐng)幼兒用顏料、綢帶、毛線等裝飾、美化玩具：彩繪的小板車、毛線編織的投籃框、扎上彩色綢帶的繡球等，深受孩子們的喜愛。另外我們還發(fā)動家長參與民間游戲材料的制作，變廢為寶，巧制玩具，多方面滿足幼兒游戲所需。

另外，我們在開展民間游戲的實踐過程中不斷摸索，多方面、多角度、多途徑的將屏南民間游戲引入幼兒園課程，以"民間游戲月"、"民間游戲區(qū)域活動"、"晨間民間體育游戲"等多種形式帶領(lǐng)幼兒感受屏南民間游戲的樂趣，并邀請"家長助教"，讓家長也參與到民間游戲中，充分發(fā)揮屏南民間游戲的教育價值。

通過對屏南民間游戲的開發(fā)和利用，錘煉了每一位老師，發(fā)展了每一個孩子，我們將繼續(xù)深化對本土民間游戲的研究和傳承，發(fā)揮其豐富的現(xiàn)代教育價值和潛力，使之成為幼兒園教育活動中一道獨特的風(fēng)景線。