淺析如何樹(shù)立學(xué)生自信

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0356-01

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，使他們具備健康的心理與健全的人格，將為他們終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)孩子的自信心，讓他們抬起頭來(lái)走大路呢？我嘗試從以下幾點(diǎn)做起：

1.以心理氛圍為沃土，呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生自信的幼苗

心理氛圍的創(chuàng)設(shè)是心理健康教育實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的"起搏器"，誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧，民主的育人氛圍，能讓學(xué)生在健康的環(huán)境中得到發(fā)展，增強(qiáng)其自信心，從而逐步讓每位學(xué)生的身心得到健全發(fā)展。

1.1 利用期望效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心理。在日常教學(xué)和班集體管理中，我體會(huì)到要想發(fā)揮期望的積極效應(yīng)必須要做到以下幾點(diǎn)：1、向其他任課老師收集學(xué)生的有關(guān)信息，經(jīng)常讓學(xué)生以隨筆的形式來(lái)夸夸班級(jí)中的同伴，認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，充分相信學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)潛能，引導(dǎo)自己對(duì)每個(gè)學(xué)生持有正確的期望。2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，幫助每個(gè)學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)劃，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生對(duì)自己不斷提出更高的要求，幫助他們激發(fā)自己的高層次的成就動(dòng)機(jī)。3、在課堂討論和提問(wèn)時(shí)，特別關(guān)注成績(jī)較差的學(xué)生。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，盡量給予充分的時(shí)間和提示，回答正確時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。4、對(duì)學(xué)生的評(píng)定要公正，不以一次的好壞表現(xiàn)而輕易下結(jié)論。尤其對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們的進(jìn)步和變化而非現(xiàn)在的表現(xiàn)。

1.2 多元評(píng)價(jià)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。1983年，哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德加德納博士首先提出了多元智能理論。加德納的"多元智能理論"為我們提供了一種全新的學(xué)生觀與學(xué)習(xí)觀。"絕對(duì)的差生"是不存在的，某一方面的差生可能恰恰是另一方面的優(yōu)生，每個(gè)學(xué)生都能成為某方面的特長(zhǎng)生。記得有一次，科學(xué)老師贊賞地指著我們班那位男生說(shuō)："你們班那位男生太棒了，思維活躍，上課發(fā)言積極，動(dòng)手能力強(qiáng)，知識(shí)面又廣。"我驚異地看著這位老師，再一次地確認(rèn)。沒(méi)錯(cuò)，老師指的就是那個(gè)其他所有的任課老師的頭痛學(xué)生。上課做小動(dòng)作，作業(yè)不按時(shí)完成……他的不足似乎說(shuō)都說(shuō)不完。

1.3 通過(guò)多種途徑開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。學(xué)生的心理發(fā)展水平是不平衡的，每個(gè)學(xué)生的環(huán)境和條件也存在很大的差別，除了開(kāi)展形式多樣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課外，還對(duì)特殊學(xué)生輔之以個(gè)別心理輔導(dǎo)。個(gè)別心理輔導(dǎo)，教育對(duì)象顧慮較少，可以基本無(wú)保留的表達(dá)自己的真實(shí)思想，傾吐心中的秘密，也有利于老師對(duì)之耐心、細(xì)致、深入地進(jìn)行幫助。我主要通過(guò)"悄悄話"信箱、日記、作文來(lái)了解學(xué)生碰到的難題，開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)案分析。

2.以成功體驗(yàn)為雨露，滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生自信的心田

2.1 創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在潛力。成功體驗(yàn)是促使學(xué)生增強(qiáng)信心的關(guān)鍵，自信心不足的學(xué)生，常常過(guò)分夸大學(xué)習(xí)、生活中的困難，過(guò)低估計(jì)自己的能力，這就需要老師為這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的成功機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，通過(guò)成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。事實(shí)上每個(gè)學(xué)生都有自己的專長(zhǎng)與潛能，教師要善于發(fā)現(xiàn)它，并且讓學(xué)生的特長(zhǎng)充分展示，這樣可大大提高學(xué)生的自信心。

我班有一個(gè)學(xué)生主課成績(jī)都差，但擅長(zhǎng)美術(shù)，于是我就從發(fā)揚(yáng)她畫(huà)圖特長(zhǎng)入手，肯定、贊揚(yáng)她的美術(shù)才能，讓她擔(dān)任班報(bào)的美編，鼓勵(lì)她參加美術(shù)比賽……當(dāng)她的設(shè)計(jì)的板報(bào)受到大家的好評(píng)，當(dāng)她的美術(shù)作品頻頻獲獎(jiǎng)時(shí)，其自信心也漸漸修復(fù)了，開(kāi)始正確地認(rèn)識(shí)到自己的能力，也能大聲地說(shuō)出"我能行"。

2.2 更新評(píng)語(yǔ)形式，讓學(xué)生形成積極的自我暗示。激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)是教師走近學(xué)生的一條捷徑，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極暗示的契機(jī)。近幾年來(lái)，我給學(xué)生寫(xiě)期末評(píng)語(yǔ)時(shí)，以"一個(gè)孩子一本書(shū)"為前提，把自己的熱情和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心融于評(píng)語(yǔ)之中，力求寫(xiě)"實(shí)"、寫(xiě)"活"、寫(xiě)"美"。

除了期末總結(jié)性評(píng)語(yǔ)外，我還嘗試運(yùn)用各種各樣的評(píng)語(yǔ)形式如：別具一格的作業(yè)評(píng)語(yǔ)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作文評(píng)語(yǔ)。句句評(píng)語(yǔ)似點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著滿園的花蕾。

3.化無(wú)盡師愛(ài)作春風(fēng)，揚(yáng)起每一個(gè)學(xué)生自信的風(fēng)帆

學(xué)生的成長(zhǎng)很大程度上取決于周圍環(huán)境的影響，所以學(xué)校、班級(jí)環(huán)境以及老師的態(tài)度，往往左右著學(xué)生一生成長(zhǎng)的方向。因此，作為老師應(yīng)該給予每個(gè)學(xué)生包含真情的無(wú)私的愛(ài)，需要讓學(xué)生知道你愛(ài)他、喜歡他。

3.1 你是班級(jí)里的一分子。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)為他是整個(gè)集體里的一員并占據(jù)著極其重要的地位很重要，這將幫助學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中確立自己的位置。學(xué)生們需要感覺(jué)到他們的一舉一動(dòng)都牽扯著老師的視線，即使他們不在校的時(shí)候同樣能夠牽動(dòng)老師的心。我努力地用各種方式讓我的孩子們感受到自己是重要的。運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上，我給那落在后頭卻堅(jiān)持跑完5000米的孩子溫暖的擁抱；期中考期末考前的班會(huì)課上，我想出各種點(diǎn)子陪著他們游戲，讓學(xué)生放松考前的緊張心理……

3.2 用博愛(ài)之心，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信。對(duì)落后的學(xué)生，我總是細(xì)致入微地去體察他們，當(dāng)某個(gè)同學(xué)作業(yè)沒(méi)有認(rèn)真完成時(shí)，我親手為擦去潦草的字跡，告訴他優(yōu)秀作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，使他逐步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；當(dāng)課堂上有人違反紀(jì)律的時(shí)候，我利用表?yè)P(yáng)他人的手段，用眼神提醒他要遵守課堂紀(jì)律；下了課，我總愛(ài)在班級(jí)里呆上一會(huì)兒，特意和他們聊一聊，說(shuō)句：你今天在課堂上發(fā)言了，真棒，要繼續(xù)努力喔！

學(xué)生與老師之間的距離縮短了，師生之間的感情就融洽了。我發(fā)現(xiàn)老師越是將情感充分地表露在語(yǔ)言、表情甚至舉手投足等姿勢(shì)上，就越能引起其情感上的共鳴。

3.3 嚴(yán)慈相濟(jì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀生更上一層樓。我認(rèn)為，在教育過(guò)程中，不能過(guò)分溺愛(ài)優(yōu)生，對(duì)優(yōu)生的過(guò)錯(cuò)視而不見(jiàn)，聽(tīng)之任之。這樣就會(huì)使優(yōu)生弱化自控能力，品德滑坡。所以，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，我經(jīng)常給他們樹(shù)立更高的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求他們鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。揚(yáng)長(zhǎng)避短，嚴(yán)慈相濟(jì)，使優(yōu)秀生更全面地認(rèn)識(shí)自己，堅(jiān)定了對(duì)自己的信心，也使教師的教育日益顯效。

"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"，讓每一個(gè)后進(jìn)生都能抬起頭來(lái)走路，讓全體學(xué)生都一起高歌："我們走在大路上，意氣風(fēng)發(fā)斗志昂揚(yáng)！"，這是新課程對(duì)我們的新要求。為了使每個(gè)學(xué)生從內(nèi)心喊出"我能行"，滿懷信心的迎接明天，我愿我的愛(ài)，我的激勵(lì)化作春風(fēng)，揚(yáng)起每一個(gè)學(xué)生自信的風(fēng)帆，讓他們乘風(fēng)破浪，勇往直前！

作者簡(jiǎn)介

楊輔莉，女，彝族，1992年參加工作至今。2008年被評(píng)為小學(xué)高級(jí)教師，2012-2013學(xué)年被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)員，所帶班級(jí)被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀班級(jí)體。2013-2014學(xué)年被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)員，語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)獲五珠鄉(xiāng)小學(xué)五年級(jí)組第一名。2014-2015學(xué)年度語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)獲得五珠鄉(xiāng)小學(xué)六年級(jí)第一名。2015年春季學(xué)期我校開(kāi)展'趣味語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽'活動(dòng)中所輔導(dǎo)學(xué)生榮獲一等獎(jiǎng)。