淺議初中歷史教學(xué)

曹翠俠

摘要：搞好初中歷史教學(xué)，必須從大處著眼、實(shí)處著手。要著眼于素質(zhì)教育這一大目標(biāo)，認(rèn)真研究和切實(shí)把握學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括和總結(jié)，找出規(guī)律。注重過程教育，從點(diǎn)滴做起，逐步滲透積累，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；教育目標(biāo)；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0316-01

作為一名初中歷史教師，采用什么樣的教學(xué)方法才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)好歷史，可以說是大家經(jīng)常思考的問題。從表面上看，這是一個教學(xué)方式和手段的技術(shù)性、技巧性的問題，但實(shí)質(zhì)上這些都涉及到有關(guān)的教育思想和教學(xué)觀念，也就是說，它體現(xiàn)了深層次的教學(xué)理念問題。筆者現(xiàn)就教育教學(xué)工作實(shí)踐中的一些感悟，作如下拋磚引玉之見。

1.明確目標(biāo)，拓展視野

按照素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的教育目標(biāo)，是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，不僅學(xué)會知識，更重要的是要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會交往、學(xué)會審美等。中學(xué)歷史教學(xué)雖然涉及的是歷史上的事物，但也同樣肩負(fù)著使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展的重要使命。這是因?yàn)橥ㄟ^歷史教學(xué)，既可以使學(xué)生掌握歷史知識，了解人類的過去，又能夠促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科能力的發(fā)展和歷史意識的生成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的人文精神，使學(xué)生能以全面、客觀、辨證、發(fā)展的眼光來認(rèn)識人類社會。這需要我們歷史教師在教學(xué)活動中，能夠跳出學(xué)科的局限，把教師職業(yè)這一角色，放在社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中來定位，把教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)到注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展上，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。筆者以為，只有把這種教育理念滲透在我們的血液中，成為我們的潛意識，我們的教學(xué)方法才有明確的方向和堅(jiān)實(shí)的根基。

2.用活歷史課堂教學(xué)教法

歷史課堂教學(xué)，往往要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，包括講述法、講解法、談話法、圖解法、討論法、角色扮演法等等。至于在歷史教學(xué)中到底運(yùn)用哪些方法效果最好，關(guān)鍵在于老師，老師它根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的心理發(fā)展水平、知識累積程度，自己的學(xué)術(shù)水平、性格、能力，以及學(xué)校的教學(xué)條件等因素，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)方法組合，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。在此介紹幾種重要的歷史教學(xué)法：

2.1 講述法。此方法有利于學(xué)生了解歷史的過程和內(nèi)容，適于向?qū)W生傳授新知識，也適于復(fù)習(xí)鞏固舊知識，可分為敘述、描述和概述三種具體方法。運(yùn)用敘述時史實(shí)要確鑿，教師所述史實(shí)應(yīng)來自可靠的史料，這樣才能使學(xué)生形成正確的歷史表象；敘述要具體生動形象，只有這樣才能吸引學(xué)生，使學(xué)生如親臨其境，感受歷史真實(shí)場面。

2.2 講解法。比如講解歷史上的政治制度、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、法令條約和科技文化等內(nèi)容。講解的具體方法主要有釋義說明、舉例論證、分析綜合、比較、對比。

2.3 談話法。談活法是師生雙方以談話或問答的形式進(jìn)行教學(xué)的一種方法，能促使學(xué)生主動地思考、理解、掌握知識，還可培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)能力。

2.4 圖示法。圖示法可快捷地向?qū)W生展示或提供完整的知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生的感官，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶；同時能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此法只能作為一種輔助教學(xué)方法。

2.5 討論法。討論法能促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以及合作精神、積極進(jìn)取的態(tài)度等等；鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，最后通過具體史實(shí)向?qū)W生闡明正確觀點(diǎn)。

3.善用歷史教學(xué)技巧

教學(xué)技巧的運(yùn)用在初中歷史教學(xué)中也是十分重要的，可以采取以下方式：

3.1 參觀教學(xué)。結(jié)合本地區(qū)的有利條件，組織學(xué)生參觀歷史博物館。

3.2 演講活動。結(jié)合所學(xué)知識舉辦演講活動，開展"人人學(xué)歷史、講歷史"的演講活動。

3.3 知識競賽。例如可以舉辦歷史科學(xué)改正錯別字比賽、鴉片戰(zhàn)爭時期歷史知識競賽、弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化知識競賽、紀(jì)念中國共產(chǎn)黨誕生知識競賽……

3.4 課外寫作。指導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀札記、知識卡片，撰寫歷史小論文，開展歷史小論文征文比賽。

3.5 辦歷史手抄報(bào)。各班建立歷史手抄報(bào)興趣小組，在教師指導(dǎo)下可以進(jìn)行評比，各班同學(xué)相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

4.讓學(xué)生成為主體

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，只有當(dāng)教育建立在孩子的基礎(chǔ)上時，它才會成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。主體性是人作為對象性活動的主體所具有的本質(zhì)特征。它集中體現(xiàn)為人的自主性、主動性和創(chuàng)造性。具有主體性的人能正確認(rèn)識客觀事物，認(rèn)識自己，掌握規(guī)律，改造世界，實(shí)現(xiàn)自己的目的。

尊重學(xué)生最重要的體現(xiàn)是信任和理解，另外還有支持，相信學(xué)生能自我調(diào)控、自己解決問題。信任學(xué)生也是教師的一種修為，也可以說是一種美德，它蘊(yùn)涵著教師對學(xué)生的理解和愛。只有尊重學(xué)生，才能使他們真正成為教育認(rèn)識的主體，實(shí)現(xiàn)他們的社會化和個性化，才能真正建立平等和諧的師生關(guān)系，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)和主動的發(fā)展。

還要尊重學(xué)生的差異性，差異客觀存在，不同的學(xué)生有不同的閱歷、觀念、學(xué)習(xí)傾向、方式、興趣愛好及生活習(xí)性。尊重學(xué)生的差異性，就是平等地關(guān)注每一個學(xué)生。給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展自我能力的機(jī)會。教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、智力和愛好的不同，適時調(diào)控內(nèi)容、程序、方式與狀態(tài)，使他們都能參與教學(xué)活動。

更要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生具有很大的潛能，在學(xué)習(xí)過程中，他們有獨(dú)立的思維方式，不時閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。他們大膽求異、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)老師，這正是新課程所追求的目標(biāo)。我們不要受傳統(tǒng)教育的束縛，要勇敢地鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)老師，使學(xué)生的求異創(chuàng)新，甚至荒誕離奇的思維也受到保護(hù)。

5.點(diǎn)滴做起，滲透積累

初中生知識占有量有限，過程性學(xué)習(xí)不能急于求成，它要求教師要沉下去，耐得住寂寞，這是新課程中的一個重要觀念，重在學(xué)習(xí)過程，實(shí)踐證明過程抓好了，其結(jié)果也就不言而喻了。為此我在教學(xué)過程中注意從點(diǎn)滴做起，逐步滲透積累。學(xué)生要占有大量材料，就必須增加課外閱讀量。教師要有選擇性的推薦閱讀書目，指導(dǎo)登陸相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，在學(xué)習(xí)過程中歸納、對比有所取舍，聯(lián)系舊知識獲取新知識。在教學(xué)過程中，對學(xué)生要求基本知識不死記，但要求記死，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，可要求他們將學(xué)的內(nèi)容用講故事的形式復(fù)述，學(xué)生沒了背書的壓力，心理解放了，能力反而提高了，這實(shí)際上是讓他們從另一個角度理解記憶問題，掌握了知識目的在于運(yùn)用知識解決問題，針對性的練習(xí)不僅能使學(xué)生深入地掌握歷史基礎(chǔ)知識，而且能幫助學(xué)生提高解題技巧。在指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)時，首先要讓學(xué)生學(xué)會審題，提高對解題關(guān)鍵作用的隱含條件的挖掘，排除無效信息，提煉有效信息。平時的練習(xí)要一題多練，如選擇題，要充分挖掘四個選項(xiàng)背后的歷史知識，四個選項(xiàng)可以當(dāng)作四道題來做；用同一種思路解多道題目，要求學(xué)生做一道題就會做一串題，舉一反三，多角度分析，教給學(xué)生解決問題的方法，從而達(dá)到落實(shí)課程能力目的的要求。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)要求下，教師要研究學(xué)生，開發(fā)教材，適應(yīng)新時代的要求，通過師生互動、生生互動，生動活潑地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，把學(xué)生引入歷史的圣殿，塑造良好的品質(zhì)、健全的人格、科學(xué)的精神，使其成為具有獨(dú)立思想、審美能力、人文精神，愛祖國愛人民的一代新人。