“高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)”的幾點(diǎn)反思

鄭心育

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0293-02

作業(yè)時(shí)化學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)方式，是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的素質(zhì)教育觀下，作業(yè)存在很多問題，如：設(shè)計(jì)題目單一，忽視學(xué)生主體地位，題目設(shè)計(jì)脫離教材本身，要找到符合考綱和考試說明難度的題目又少之又少，創(chuàng)新更是難上加難！在此背景下，筆者進(jìn)行了以下幾點(diǎn)思考，希望能突出對練習(xí)設(shè)計(jì)的改進(jìn)。

現(xiàn)問題主要是教材練習(xí)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，各搞各的，形成巨大落差的情況依然存在，而且高考的指揮棒沒有太大的改觀，這就使得一線的教師和學(xué)生應(yīng)試壓力越來越大，家長與學(xué)校、社會(huì)功利性非常的強(qiáng)，導(dǎo)致許多教師與學(xué)生在練習(xí)教學(xué)中追求按高考大綱要求一步到位，題海戰(zhàn)術(shù)依舊是訓(xùn)練學(xué)生的主要方式，練習(xí)冊當(dāng)中的練習(xí)在高一或者高二的練習(xí)中就出現(xiàn)往年的高考題或者高考模擬題，使得學(xué)生苦不堪言，教師也是怨聲載道，經(jīng)常要?jiǎng)h除一些超綱或者知識提前的題目，一些中等學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大受打擊，后進(jìn)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，聽課好像還可以，練習(xí)很多都不會(huì)做，就放棄自己的情況也不在少數(shù)人，高考制度不是我們能改變，但是我們教師不能循規(guī)蹈矩而要敢于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)習(xí)慣，另尋方法，每個(gè)教師都必須深入地思考和探索如何解決眼前存在的問題，在教師的職責(zé)內(nèi)最大程度的減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡量給他們"減負(fù)"。本人覺得要堅(jiān)持整體規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，逐步提高，積極創(chuàng)新，精心挑選，盡量在經(jīng)典題目基礎(chǔ)上進(jìn)行改題，多出創(chuàng)新題，好題！眼下要先解決好下列問題：

1.認(rèn)真分析教材的設(shè)計(jì)，作業(yè)銜接教材

目前的教材編者本意很好，但到具體的實(shí)施就很難，更關(guān)鍵的問題還存在各地市師資與學(xué)生素質(zhì)有很大的差異，教材編者很希望告訴同學(xué)們一些基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，更難得一些采用拓展視野的形式呈現(xiàn)，想讓學(xué)生自己更具需要選擇性的學(xué)習(xí)和自學(xué)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而實(shí)際上呢？恰恰相反，各地市的教師在處理教材的時(shí)候呢？怕有知識盲區(qū)，高考遺漏點(diǎn)，都是清一色的掃一遍課本的所以知識點(diǎn)，這無疑加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，作業(yè)練習(xí)面也就覆蓋的很廣，練習(xí)的層次就不是很明顯了。因此，我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要緊跟教材或者課堂教學(xué)中設(shè)置的問題，有計(jì)劃、恰當(dāng)編制跟課內(nèi)基礎(chǔ)知識相融合，也要適當(dāng)涵蓋有鞏固、拓展、深化學(xué)生的知識技能、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。通過練習(xí)還能獲得教學(xué)反饋信息、整合信息、運(yùn)用信息、接受信息的能力。有利于教學(xué)調(diào)控，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程。

2.要精選題目，層次分明，難度適中

2.1 題目永遠(yuǎn)都看不完、做不完，而我們的部分老師就是想用"以題代學(xué)"大搞題海戰(zhàn)術(shù)，各種變形、模擬的、仿真的層次不明的題目直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去做自己選，這是很不負(fù)責(zé)任的行為，教師能明確考試方向，了解考試大綱和往年的高考說明，對知識的層次梯度更加明確，應(yīng)該給學(xué)生做個(gè)指引幫他們精挑細(xì)選一些題目，提高效率，發(fā)揮作業(yè)的最大潛力與價(jià)值。教師要提前做題，甄選題目，再給學(xué)生做題。

2.2 針對層次分明、難度適中，本人參照布魯姆教育目標(biāo)分類體系劃分層次，將中學(xué)的學(xué)試題分為知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、綜合應(yīng)用并創(chuàng)新幾個(gè)層次。例如：

3.教學(xué)探索與作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性

我們的教學(xué)思路一般是：

（1）首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行摸底與診斷，用來確定和微調(diào)自己的教學(xué)方案。

（2）給出一定的時(shí)間讓學(xué)生熟悉教材上的知識點(diǎn)，有一些粗淺的記憶和基本的知識基礎(chǔ)，便于在突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)學(xué)生能跟進(jìn)教師的節(jié)奏與進(jìn)度。

（3）在此基礎(chǔ)上分小組討論探究進(jìn)一步延伸知識的運(yùn)用、遷移、整合能力，進(jìn)行拓展視野！

（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀、思考、解決問題的能力，在課堂上找出合適的練習(xí)進(jìn)行鞏固與提升。

（5）最后布置適量的課后練習(xí)。

總之：我們的教師應(yīng)該注重提升自己的個(gè)人素質(zhì)與專業(yè)技能的成長，熟悉自己的操作業(yè)務(wù)，熟悉教材，熟讀大綱，注重分析教材的知識層次分布，善于運(yùn)用課后練習(xí)，并甄選優(yōu)秀的練習(xí)，提高練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性、合理性、高效性、科學(xué)性、系統(tǒng)性。對于隨手拼湊的練習(xí)，重復(fù)多的練習(xí)要大膽舍棄，而個(gè)別科學(xué)素養(yǎng)不夠，偏題，怪題我們要幫學(xué)生先甄別篩選，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，理性對待練習(xí)！注重學(xué)生的知識構(gòu)建、思維培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在條件允許的范圍內(nèi)多開發(fā)一些精品校本教材與符合本校學(xué)生的校本作業(yè)那將是本校學(xué)生之福。