高中化學(xué)教學(xué)探析

史洪偉

摘要：高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生的要求高于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，對化學(xué)教師的要求也更加嚴(yán)格。同時(shí)，在新課標(biāo)的要求下，需要教師不斷地分析教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，彌補(bǔ)不足，提升教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)展教學(xué)方法，重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)，從而增加師生之前的默契，拉近師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育探析；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0280-01

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1.1 營造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍。營造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識(shí)就自然而然地得到了培養(yǎng)和發(fā)揮。

1.2 激發(fā)學(xué)生的好奇觀念。好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動(dòng)壺蓋好奇，發(fā)明了蒸汽機(jī)；巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

授人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。自學(xué)能力是一種綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，它是多方面能力的綜合。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個(gè)方面：一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法；二是著重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生沒有閱讀能力，就不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，抓不住段落的中心思想，不會(huì)使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學(xué)生，即使在課堂上聽懂了，也不能從閱讀教科書中深入理解和鞏固知識(shí)。所以教師應(yīng)有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使教材與課堂教學(xué)相配合，這樣既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上得到及時(shí)驗(yàn)證，從而增強(qiáng)其自學(xué)信心，激發(fā)其自學(xué)樂趣。

教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，還須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生從教師的引導(dǎo)、啟迪中悟出道理，揭示其內(nèi)在實(shí)質(zhì)。如設(shè)置懸念，反復(fù)比較，養(yǎng)成在閱讀中思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要給學(xué)生擬定閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學(xué)生勾畫重、難點(diǎn)，歸納整理，比較分析，抓住概念的關(guān)鍵詞，記下原理、規(guī)律和疑難點(diǎn)，借助圖表整理同類知識(shí)，由孤立到聯(lián)系，把分散在教材中的知識(shí)點(diǎn)，串成線，連成面，編成知識(shí)縱橫網(wǎng)絡(luò)。如在講授元素化合物的知識(shí)時(shí)，告訴學(xué)生，每一族學(xué)習(xí)一種代表元素的知識(shí)，再推及同族其它元素，并找出同族元素結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的異同點(diǎn)，以及聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)還應(yīng)增加課堂討論與練習(xí)時(shí)間，此有助于學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，可使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，盡可能地為學(xué)生提供和創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的參與行為。

3.加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)

首先，我們必須深刻理解化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對高中化學(xué)必修課程設(shè)課目的的說明和功能定位。高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育化學(xué)課程基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的課程，旨在促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需。在中學(xué)化學(xué)新課程中，必修化學(xué)課程顯然是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)鏈條中的關(guān)鍵性和樞紐性的環(huán)節(jié)。它既是初中化學(xué)新課程的螺旋發(fā)展和提升，又是為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)課程。所以，必修化學(xué)模塊具有雙重功能和雙重基礎(chǔ)性。要對全體學(xué)生提供進(jìn)一步的全面的素養(yǎng)教育，這個(gè)性質(zhì)與初中化學(xué)新課程是一致的，它的課程設(shè)計(jì)取向應(yīng)該是多元的，這就要求必修化學(xué)不能只強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。要為選修課程和其他相關(guān)理科課程的學(xué)習(xí)提供必要的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。其次，從思想上根除一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。有人認(rèn)為，高考形式不明朗，為了高考能取得較好成績，在必修教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能加深、拓寬，向老教材、老模式靠攏，以不變應(yīng)萬變。這種觀點(diǎn)忽視了化學(xué)新課程的基礎(chǔ)性、階段性和循序漸進(jìn)性的特點(diǎn)。學(xué)生個(gè)性化的深入和提高屬選修課程的功能定位，沒有必要在必修課程階段就拔苗助長，越俎代庖。同時(shí)，新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇選修內(nèi)容和發(fā)展方向。為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，必須徹底轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教學(xué)中的一些習(xí)慣做法，嚴(yán)格控制必修知識(shí)內(nèi)容的深廣度。部分知識(shí)針對有興趣的學(xué)生在選修模塊中再做適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

4.寓思想品德、情感教育于化學(xué)教學(xué)之中

根據(jù)新課標(biāo)的要求，通過化學(xué)教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行德育情感方面的教育，使學(xué)生能夠熱愛化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，崇尚科學(xué)的精神。教師可結(jié)合我國在化學(xué)、化工等方面所取得的巨大成就，如侯德榜制堿等，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，以激發(fā)他們的民族自信心、自豪感和社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)他們?yōu)樽鎳粡?qiáng)而發(fā)憤學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。以此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。通過介紹化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和化學(xué)的廣泛應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、熱愛自然、熱愛環(huán)境的教育，培養(yǎng)他們的高尚情操。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

5.1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中，凡是學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)積極地讓學(xué)生動(dòng)手去做，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。讓他們自己提出問題，進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完畢，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生從以下方面進(jìn)行自我評定：①對自己實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的評估；②分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及其原因；③在以后的實(shí)驗(yàn)中要進(jìn)行哪些改進(jìn)。最后教師評定實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生參與了問題的提出、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作，不僅學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)，而且體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

5.2 開放實(shí)驗(yàn)室。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)為手段，自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，并允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在開齊課本實(shí)驗(yàn)的前提下，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄現(xiàn)象，并查閱資料、分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的作用，讓學(xué)生帶著自己的問題運(yùn)用實(shí)驗(yàn)加以解決，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的效益。

當(dāng)然，基礎(chǔ)教育課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施任重道遠(yuǎn)，我們廣大教師要更新教育理念，以創(chuàng)新的精神投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У馗淖冏约旱膶W(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。