妥善解決初中英語課堂沉默的原因及教學對策

劉光選

摘要：隨著全球一體化的不斷發(fā)展，英語作為全球通用的語言重要性不斷提升，英語在這樣的環(huán)境下成為了我國教育過程中重要的基礎課程之一。英語學習不僅是要掌握基本的英語知識，最重要的是要讓學生學以致用，但是，在現(xiàn)階段我國在初中英語教學過程中表現(xiàn)出來的確是課堂上的學生變現(xiàn)的都比較沉默，缺少課堂活力，學生們不會表達自己已經學到的英語知識，這樣是不利于英語教學的開展。因此，必須要找到導致初中生在英語課堂上沉默的原因，并且根據(jù)這一原因提出相關的解決對策。

關鍵詞：初中英語；課堂沉默；原因；對策

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0190-01

現(xiàn)階段，初中英語課堂上學生沉默寡言已經成為了通病，學生對于初中英語的學習積極性不高，面對安靜的課堂教師的講課熱情也不斷降低，教師的講課效果和學生的聽課效果都受到影響，也會阻礙初中英語教育的發(fā)展進步。因此，教育工作者必須要認識到課堂沉默的嚴重性，在實踐中不斷探索出課堂沉默的原因，然后找到能夠改善這一現(xiàn)象的解決辦法，提升初中英語課堂的有效性。

1.初中英語課堂沉默的主要原因

1.1 學生的主體性沒有體現(xiàn)。受到傳統(tǒng)的英語教學的影響，教師和學生都以成績來判定成績的好壞，教師就把提升應試能力作為教學目標。在這樣的情況之下，教師往往忽視了學生的學習主體性，只是注重對學生的知識灌輸，而沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生處于的是比較被動的接受知識的狀態(tài)。

在這樣的情況之下，學生的主體性沒有辦法體現(xiàn)出來，思維只是在被動的接受知識之中，不能自主的思考問題，這讓學生在初中的英語課堂學習中沒有表現(xiàn)出應有的活躍性，進而導致了英語課堂是一個比較沉默的狀態(tài)。

1.2 學生學習動力不足。除了學生的主體地位沒有體現(xiàn)出來之外，還有就是學生的學習動力不足，這也是導致初中英語課堂比較沉默的原因之一。學生在英語學習時，沒有足夠的學習動力和學習興趣，所以，不能全身心的積極參與到初中英語課堂的互動教學之中，對于教師制定的任務和計劃也只是敷衍了事，不會主動的配合。

在這樣的情況之下，教師只能成為英語課堂上的"主角"，一味的講課而不能做到師生的互動。很多教師使用了課堂提問的方式想要激發(fā)學生的思維和意識，讓課堂可以活躍起來，但是，學生的興趣沒有被激起，參與程度不高，能回答教師問題的也就為數(shù)不多的幾個同學，大部分的時間大家還是處于比較沉默的狀態(tài)。

2.改善初中英語課堂沉默的策略

2.1 改善教學環(huán)境，構建平等和諧課堂。要想建立一個活躍的課堂氛圍，首先要做到的就是建立起良好的、平等的師生關系，建立和諧課堂。教師應該順應新課程改革的要求轉變自己與學生自己的關系，在課堂上堅持以學生為本，通過學生的表現(xiàn)了解學生的思想狀態(tài)以及心理的變化。在課堂上，教師還應該聆聽學生的內心想法，多與學生進行溝通與交流，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習和生活中遇到的問題，細心的開導學生，這樣才能幫助學生更好的樹立起正確的思想觀和價值觀，從而建立平等、和諧的師生關系。在此基礎上，教師還應該鼓勵學生參與到課堂的互動中來，讓學生了解到積極的課堂也是尊重教師勞動成果的一個重要表現(xiàn)，讓學生可以多多參與到課堂活動中來，并且在活動中拉近與教師之間的距離，增進與其他學生之間的友誼，敞開心扉有利于消除學生的緊張學習情緒，幫助學生建立平等的、和諧的英語課程，在一定程度上能夠打破課程沉默的現(xiàn)象。

2.2 提高教師素質，科學開展教學評價。在打破課堂沉默的現(xiàn)狀過程中，教師不僅僅要意識到怎樣活躍課堂，還應該通過豐富自身的專業(yè)知識、利用多種教學方法進行課堂教學，保證課堂教學的新穎性，運用更加貼近學生、貼近生活的案例保證課堂的教學效果。例如，在進行"My Day"這一課程內容教學時，首先教師可以把最基礎的涉及到的詞匯和短語等知識內容，通過多媒體的技術進行講解，讓學生對要學習的生詞有進一步的掌握和了解，然后再通過故事講授的方式，為學生講解課程內容，還應該讓學生結合課文中涉及到的知識分享一些自己在學校的生活情況。最后，教師可以給學生一定的鍛煉時間，讓學生用演講競賽的形式講述自己的一天是如何的。通過這樣的方式不僅僅能充分的調動起學生的學習積極性，同時還能避免課堂的沉默現(xiàn)狀，讓學生也可以學以致用，對學習到的內容有更加深刻的理解。除此之外，教師還應該發(fā)揮評價的作用，對于學生的發(fā)言和演講要給予贊美和認可，對于出現(xiàn)的問題也要用一定的方法進行指導和點評，讓學生可以在課堂上充滿正能量，保證飽滿的情緒，讓學生對英語的學習充滿信心，充分發(fā)揮出學生的學習英語潛能，讓課堂更加活躍。

2.3 創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣。學生們對于這樣一門外語學科在學習的時候肯定會有一定的抵觸情緒，尤其是學習效果不佳的時候，消極情緒更加明顯。所以，教師需要充分利用教學方式的多樣性，然后展開豐富多彩的教學內容，保證學生英語知識學習的興趣和信心。例如：教師在開展英語教學的時候，就可以利用多媒體的技術，為學生展現(xiàn)出一些與教學內容相關的圖片、視頻、音頻資料，讓學生可以自然的融入到課堂的學習之中，讓學生更加自信。除此之外，教師還可組織學生開展合作學習的方式，根據(jù)學生的具體情況，把學習能力、性格等不同的學生分在 一個小組之中，讓學生可以通過與其他組員共同完成學習任務改變現(xiàn)在的學習狀況，讓學生在課堂上可以有更多的發(fā)言和表現(xiàn)的機會，增加師生之間、學生與學生之間的互動，通過相互影響而不斷完善自身，樹立正確的學習理念和英語學習能力。

總之，沉默的課堂是不利于英語教學活動的開展，不僅教師的教學質量得不到保證，學生的英語學習能力也沒有辦法得到提升。因此，教師需要根據(jù)現(xiàn)在的具體情況對英語課堂進行改革，運用新的手段和方法保證課堂的活力，這樣才能更好的推動教學活動的發(fā)展。這就需要教師在實際教學中通過實踐不斷總結出來，才更加有針對性和說服力。

參考文獻：

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[2] 李媛. 初中英語課堂沉默及策略分析[J]. 新課程（中學）. 2015（12）