有效的教學(xué)活動(dòng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的影響

張麗

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的有效教學(xué)活動(dòng)，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)及授課效果產(chǎn)生事半功倍的影響。在教師的引導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，幫助他們達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、感受成功，也能激發(fā)學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中適度進(jìn)行情感等策略調(diào)整，以幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有效的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)并對(duì)課堂產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；有效的；教學(xué)活動(dòng)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0181-01

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師采用更為靈活的教學(xué)方法及有效的課堂活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提高教學(xué)效果。

什么是有效的教學(xué)活動(dòng)？有效的課堂教學(xué)活動(dòng)就是指師生共同努力，用最短的時(shí)間，最有效的方法，最大限度的結(jié)合所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，即教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，參與課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。那什么樣的教學(xué)活動(dòng)可以提高課堂40分鐘的教學(xué)效率，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人？經(jīng)過(guò)不斷地反思自己平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)想探索出有效的教學(xué)方法，以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)使之課堂教學(xué)更加有效。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，教師可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

1.明確教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性

課堂教學(xué)活動(dòng)要層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該有明確的目的，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)完成的過(guò)程中潛移默化地掌握課本所學(xué)?；顒?dòng)切忌不能重復(fù)，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，并且毫無(wú)收獲。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果英語(yǔ)課堂教學(xué)至始至終處于十分緊張的狀態(tài)，那么教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。相反，學(xué)生主觀努力學(xué)習(xí)效果自然會(huì)事半功倍。活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量與現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)語(yǔ)境相結(jié)合，切勿失真，導(dǎo)致學(xué)生完成本課所學(xué)后，面對(duì)真實(shí)生活的語(yǔ)境時(shí)，顯得無(wú)所適從。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)也不可忽視語(yǔ)言的實(shí)用性。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，教師要進(jìn)行適度調(diào)控，以使活動(dòng)能有效、有序地開(kāi)展。有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠幫助教師順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也能夠成為課堂教學(xué)的一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，迅速拉近師生之間的關(guān)系。同時(shí)，教師務(wù)必切記，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)參與的主體，而教師只是實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。熟悉二者之間的關(guān)系，有助于教師正常地設(shè)計(jì)、組織和開(kāi)展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.合理運(yùn)用教學(xué)輔助手段，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展

教師應(yīng)設(shè)計(jì)清晰有效、通俗易懂的課堂指令語(yǔ)，幫助教學(xué)活動(dòng)地順利開(kāi)展。必要時(shí)可借助豐富的肢體語(yǔ)言和面部表情保證學(xué)生能清楚知道他們要做什么？怎么做？如：在進(jìn)行上海教育出版社三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第四單元My friends一課的教學(xué)時(shí)，其主要教學(xué)任務(wù)是描述朋友的外形。為了方便學(xué)生理解本課的重點(diǎn)兩組單詞：fat和thin，tall和short，教師采用的方法可用豐富的肢體語(yǔ)言或者簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法。教師自己動(dòng)手設(shè)計(jì)與教學(xué)相關(guān)的教具、調(diào)查問(wèn)卷等，幫助教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。如：在進(jìn)行上海教育出版社三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第十二單元The four seasons一課的教學(xué)時(shí)，教師可自行設(shè)計(jì)以不同的學(xué)生、同班同學(xué)、朋友、家庭成員及學(xué)校教師為采訪對(duì)象的調(diào)查問(wèn)卷，使課堂教學(xué)內(nèi)容在生活的真實(shí)語(yǔ)境中得以運(yùn)用，并貫穿于活動(dòng)之中，使課本所學(xué)語(yǔ)言材料能夠有效運(yùn)用。

再次，在組織中高年級(jí)的篇章或語(yǔ)段課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)提前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工處理，為學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、清晰的思維導(dǎo)圖，輔助學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行有效的吸收和掌握。如：在進(jìn)行上海教育出版社四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第三單元Look and see一課的小詩(shī)教學(xué)時(shí)，教師可利用太陽(yáng)的升起和落下作為思維導(dǎo)圖的線索，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)早上、中午、傍晚及晚上來(lái)觀察影子的長(zhǎng)短，通過(guò)單詞思維導(dǎo)圖用簡(jiǎn)單的句型來(lái)復(fù)述小詩(shī)。

3.關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、充分發(fā)展其身心特點(diǎn)

小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生正處于9歲至12歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善于模仿等特點(diǎn)。這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有許多成年人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性，他們的模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)等。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力顯得更為出眾，那么，在英語(yǔ)課堂上，尤其是課堂活動(dòng)的開(kāi)展中就要充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能，全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有利于培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)造和設(shè)置符合其身心特點(diǎn)的情境，組織開(kāi)展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，借助各種直觀手段輔助教學(xué)，使學(xué)生理解掌握語(yǔ)言的使用規(guī)則，促使他們?nèi)シe極的思考，自發(fā)主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)他們的思想、感情、厭惡和喜好等。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師應(yīng)引入小組競(jìng)賽或積分獎(jiǎng)品兌換環(huán)節(jié)。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，根據(jù)不同的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)采用不同的獎(jiǎng)勵(lì)兌換機(jī)制，使其能充分有效地融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

4.設(shè)計(jì)有效的反饋活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是高年級(jí)教學(xué)中，受到任務(wù)型教學(xué)的啟示，教師往往根據(jù)教學(xué)文本設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，以填空、連線或是完成表格的形式出現(xiàn)，這本可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和收集信息的能力。但是，不可否認(rèn)，有時(shí)教師為了達(dá)到相對(duì)理想的教學(xué)效果，勢(shì)必會(huì)把問(wèn)題設(shè)計(jì)得相對(duì)簡(jiǎn)單或?qū)W生易于回答。為了迎合學(xué)生所謂的掌握效果而忽略了課堂教學(xué)活動(dòng)及語(yǔ)言使用的有效性。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)采用有梯度的問(wèn)題呈現(xiàn)，努力讓不同層次和語(yǔ)言水平的學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并且嘗試安排學(xué)生將自己所填的、所連的、所選的內(nèi)容，盡量完整地運(yùn)用自己的語(yǔ)言用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在朗讀文本、理解文本后，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)文本的理解，學(xué)生的這一反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，既滿足了學(xué)生自我展現(xiàn)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，有還原了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正目的--交際運(yùn)用，不僅回到了學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，更是對(duì)教學(xué)活動(dòng)有效性的真正檢驗(yàn)。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是交際。如果我們能夠創(chuàng)設(shè)各種情境，開(kāi)展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從真實(shí)的語(yǔ)境中，真實(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言，必將最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而取得令人欣慰的學(xué)習(xí)成效。