動、靜結(jié)合在小學(xué)英語對話教學(xué)中的重要性

邱咪

摘要：英語是一個實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生積極主動地參與十分重要，保持情緒高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)是好事，但如果片面追求"熱鬧"，會減少學(xué)生思考的時間，知識掌握會大打折扣，還會增強學(xué)生的玩性，使學(xué)生變得不踏實。尤其在對話教學(xué)上，所以保持英語課堂的動靜結(jié)合，顯得更為相得益彰。

關(guān)鍵詞：英語課堂；對話教學(xué)；動靜相生

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0168-01

1.英語課堂

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)英語課堂教學(xué)主要是通過聽聽說說、讀讀寫寫、唱唱玩玩、做做想想等活動，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一些簡單的詞匯，語法只需理解不做深入，學(xué)生能用英語表達一些簡單的句子和用英語作簡單的交流。因此，一堂課如果處理不好，就會出現(xiàn)兩種情況：要么課堂沒有生氣，死氣沉沉；要么活潑過分，滿堂喧嘩。因此，在上課時做到"動"、"靜"結(jié)合，有張有弛，似亂非亂，靜中有動，動中有靜，動靜結(jié)合，小學(xué)生學(xué)起來有勁，教師上起來省心，教學(xué)效果大大提高。

2.對話教學(xué)

對話教學(xué)是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的教學(xué)目的、教學(xué)方式等方面的革命。它包括：互動的、交往的教學(xué)；溝通的、合作的教學(xué)；創(chuàng)造的、生成的教學(xué)；以人的發(fā)展為目的的教學(xué)。而今的英語對話課堂是師生互動，心靈對話的舞臺，學(xué)生要能夠聽得明白，學(xué)得輕松，盡情投入到教學(xué)中，使對話教學(xué)的內(nèi)涵能真正地得以落實。

英語對話教學(xué)中的"動"，是指朗讀、對話，游戲等"有聲有行"的教學(xué)；"靜"是指學(xué)生的聽、看、寫、思考、想象等無聲的世界。對話教學(xué)中的"動"，活躍課堂氣氛，能使學(xué)生保持注意力；"靜"則利于學(xué)生思維的深入。因此，英語對話教學(xué)中做到動靜相生、動靜有致，既減少了"平"、"淡"、"直"、"淺"，又提高了英語對話課堂教學(xué)的魅力和課堂教學(xué)的效率。

3.對話教學(xué)的動靜相生，溝通合作

小學(xué)生好奇、愛唱、愛畫、好動、好勝又好表現(xiàn)的年齡特點，相當(dāng)部分學(xué)生面對接連不斷的動態(tài)教學(xué)活動，難于靜下來識記和認(rèn)真思考，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。。那么我們平時在對話教學(xué)的課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生 "動" 起來呢？

首先要把 "動" 的權(quán)利還給學(xué)生。

（1）把問的權(quán)利還給學(xué)生。教師把課堂變成學(xué)生"問"的天堂，正確對待學(xué)生的任何問題，并積極創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生敢問、愛問、善問。

（2）把讀的時間還給學(xué)生。教師把時間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀、讀好。英語語感對學(xué)習(xí)英語來說非常重要的，而這要靠平時多讀，多模仿才能培養(yǎng)的出來的。

（3）把講的機會讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達自己的認(rèn)識，情感的交流更重要，要多為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機會。英語是一門語言，且是一門外語，如果我們老師把這僅有的40分鐘都不讓學(xué)生講，那還有什么機會讓學(xué)生去講呢？

（4）把練的安排納入課堂。以往上課總是教師講，學(xué)生聽，實際效果很差。在課堂上練，教師能及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生存在的問題，同時也可減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)上獲得更大的主動權(quán)。

其次要讓學(xué)生把握住 "動"的權(quán)利。大多數(shù)學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，在課堂上是不會主動的"動"起來的。因此，教師不僅要創(chuàng)造條件，還要加以積極引導(dǎo)。在教師主導(dǎo)下的有組織，有秩序的表演、對話和討論等形式的"動"就能使學(xué)生思維興奮起來。

然而，任何事情都不能太極端。一味的追求高密度大運動量的練習(xí)，以誦讀，表演等代替必要的講析點撥，忽視教師的指導(dǎo)作用，缺乏學(xué)生獨立思考的過程也會造成教學(xué)瑣碎凌亂和課堂無度無序的失控狀態(tài)。學(xué)生在這樣的課堂中也難以條理化地掌握知識，其良好的英語思維也難以形成。那么如何讓學(xué)生在"靜"中學(xué)英語？

首先要讓學(xué)生在靜靜的思考中頓悟英語。

"不憤不啟，不悱不發(fā)。"在學(xué)生尚未達到"憤"、"悱"時，教師應(yīng)給學(xué)生留下足夠的思考空間。只有經(jīng)歷頓悟?qū)W生才會享受到"柳暗花明"的成功感覺，心智隨之得到提升。

其次倡導(dǎo)自主，在靜靜思考中探索英語。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，在小學(xué)英語對話教學(xué)中得到了越來越廣泛的運用。但我們在強調(diào)個人與團體的合作、恰當(dāng)運用探究性學(xué)習(xí)等方式時，也不能忽略對學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是要先讓學(xué)生自己獨立觀察，深入思考，這樣合作交流起來才有實質(zhì)性內(nèi)容，否則就如水上浮萍，落不到實處。

因此，如何調(diào)控英語對話教學(xué)課堂上的"動"與"靜"的適時運用，對提高英語課堂效率就顯得尤為重要。那么在我們的教學(xué)過程又如何使學(xué)生動中有靜，動靜相結(jié)合呢？我們來看看下面這個例子。

案例：教學(xué)內(nèi)容

How many …s are there？ There is …/ There are …，旨在讓學(xué)生在draw/discuss這兩種"靜""動"活動中對There is …/ There are …這兩種句型進行討論，練習(xí)。我曾經(jīng)這樣組織教學(xué)的經(jīng)歷：

T： Boys and girls， do you like drawing pictures？

Ss： Yes， we do.

T： Can you draw a house？ Can you draw a …？

S1：Yes， I can.

T： Good .Draw a …，please. Look at the house. How many …s are there？

Ss： There are two/three ….

我在組織教學(xué)活動前關(guān)注到了示范的作用，且能把參與畫畫的主動權(quán)交給班級中有畫畫特長的學(xué)生，較好地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性。因此，這一步"靜"的教學(xué)活動一下就抓住了學(xué)生的"心"，是比較成功的，為下面的小組活動開展提供了良好的示范。但是在下一步同桌活動的組織過程中，學(xué)生并沒有真正地投入到這個活動中，有的學(xué)生坐在位置上無動于衷，有的學(xué)生漫無邊際地畫畫，時間過去了3、5分鐘，但真正該出現(xiàn)的discuss 場面卻沒有發(fā)生…… 所以原本很有意義的活動失去了該有的效果。

動和靜是教學(xué)中的兩種表現(xiàn)形式，兩者相輔相成，缺一不可。沒有靜的動，最終必然導(dǎo)致學(xué)生的思維處于混亂和無序狀態(tài)；沒有動的靜，將會使課堂死氣沉沉。因此，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時就要注意動靜結(jié)合、張弛有度，既要營造活躍的氣氛，張揚學(xué)生的個性，同時也要給學(xué)生靜靜學(xué)習(xí)、靜靜思考的時間，讓學(xué)生在靜靜的學(xué)習(xí)與思考中體驗英語、感受英語。

在我們的英語對話課堂上，要真正做到"讓每一個學(xué)生都有不同程度的收獲"，"讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展"，最終要落實到一個"實"字上。實，即實效、有效。有效的課堂基于對學(xué)生的關(guān)注，源于對課堂教學(xué)有效性的關(guān)注?？傊?，教師在設(shè)計對話教學(xué)活動時，只有真正關(guān)注到對話教學(xué)的實效性，才能有效提高對話課堂教學(xué)效率，才能有效提高學(xué)生綜合運用語言能力，點撥學(xué)生心智，放飛學(xué)生思想，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和語言運用能力的提高。