小學(xué)語文教學(xué)高效方案

普布

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0136-01

由于傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)成裝的容器，忽視學(xué)生的人性。把學(xué)生都培養(yǎng)成整齊劃一的一個(gè)模式，忽視學(xué)生的個(gè)性。推行素質(zhì)教育以來，我們清楚的發(fā)現(xiàn)"主體式教學(xué)模式"有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)好漢語文這就需要我們教師和學(xué)生的共同努力采取行之有效的教學(xué)策略來切實(shí)提高漢語文課堂教學(xué)，這一點(diǎn)是漢語文教學(xué)的關(guān)鍵所在，只有通過科學(xué)合理的漢語文課堂教學(xué)才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的積極牲和主動(dòng)性，從而達(dá)到傳授漢語文知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生智慧和個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，最終提高小學(xué)漢語文教學(xué)的有效性。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。語文不同于其他學(xué)科，是積累而來的，一般來說，語文學(xué)好了就很難下滑，但是下滑了想趕上來就有些難，數(shù)學(xué)與英語是通過短期努力就可以見效的，但是語文很難達(dá)到這一點(diǎn)?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，但是在家人和教師的壓力下不得不學(xué)習(xí)，所以他們?nèi)菀桩a(chǎn)生抵觸情緒。我個(gè)人的方法是，和學(xué)生多溝通，可以不先從學(xué)習(xí)方面談，這樣會(huì)讓他們認(rèn)為又在談學(xué)習(xí)而不喜歡這個(gè)話題，可以談?wù)剬W(xué)生的喜好，今后想從事的職業(yè)，或者目標(biāo)等，然后告訴學(xué)生想成功不容易，需要很多技能，這是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我想我們?cè)谏詈凸ぷ髦袘?yīng)該能感覺到，自己學(xué)的東西確實(shí)用得上，有時(shí)學(xué)過的東西沒有記住，用的時(shí)候忘了或者沒有學(xué)好，這會(huì)給我們的工作或?qū)W習(xí)帶來一些困擾。所以教師可以將自己身上發(fā)生的事情編成幾個(gè)小故事，讓學(xué)生慢慢理解。再有，教師可以讓學(xué)生說說自己擅長(zhǎng)什么，小學(xué)生都好勝，都認(rèn)為自己很出色，這時(shí)教師和家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)陂L(zhǎng)處繼續(xù)發(fā)展。我們可以設(shè)立一些任務(wù)讓他們完成，這時(shí)候往往學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正完成自己想要得到的東西并不是很容易，他們會(huì)想盡辦法去實(shí)現(xiàn)。如果成功教師可以與他們探討成功的經(jīng)驗(yàn)，告訴他們技能是不可缺少的；如果不成功學(xué)生可以主動(dòng)和教師說完成不了，這個(gè)時(shí)候教師一定不能責(zé)怪學(xué)生，而是讓他們自己說問題出現(xiàn)在什么地方，要讓學(xué)生知道我們是在幫忙，幫助學(xué)生分析他們所遇到的問題，提供一些解決的方法和經(jīng)驗(yàn)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從以下三方面著手來培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

2.1 基本功的牢固掌握。牢固的基本功是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，小學(xué)階段語文基本功包括學(xué)生對(duì)于字、詞、句的書寫、學(xué)習(xí)和理解以及運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去處理問題的能力，規(guī)范、整齊而嫻熟的書寫是小學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的最基本要求，小學(xué)階段要求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地書寫祖國的語言文字的同時(shí)有感情地朗讀祖國的語言文字，運(yùn)用語言文字來完成自己想要傳遞的信息的記載和交流，并且逐漸運(yùn)用口語交際能力表達(dá)自己的思想。寫、讀、說以及初步的理解能力的形成使學(xué)生具有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.2 注重積累。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡。對(duì)于他們來說，大量積累語言、豐富和發(fā)展語言能力，是他們語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。因此，我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。

2.3 培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感，也是由語文學(xué)科獨(dú)特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語感，既包括對(duì)語言文字正確、豐富的理解力，又包括用語言文字準(zhǔn)確、生動(dòng)地反映生活的表現(xiàn)力。語文學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是一個(gè)不斷培養(yǎng)語感的過程。教師可以從以下兩個(gè)方面入手。（1）反復(fù)誦讀，感悟語言。我們既要保證誦讀量足質(zhì)高，又不能過度；既要在"書讀百遍"的基礎(chǔ)上達(dá)到"其義自見"的效果，又不能把語文的學(xué)習(xí)當(dāng)作玄學(xué)，對(duì)感悟的內(nèi)容不加區(qū)分。（2）對(duì)比揣摩，培養(yǎng)語感。有些詞語看似平淡無奇，但仔細(xì)一琢磨，就能感受領(lǐng)悟到其中精妙傳神之處。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的詞語、句子進(jìn)行揣摩，以體會(huì)蘊(yùn)涵在文字里面的深層含義。

3.堅(jiān)持"面向全體，承認(rèn)差別，分層施教，各有提高"的教學(xué)原則

要使每個(gè)學(xué)生不斷看到自己的進(jìn)步，信心十足地向新的目標(biāo)努力。開放性小語教學(xué)的第五個(gè)特征是實(shí)行三結(jié)合考試，綜合評(píng)定學(xué)生語文成績(jī)。三結(jié)合考試即：開卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，年級(jí)、學(xué)段考試與平時(shí)語文能力考查結(jié)合，并實(shí)行競(jìng)賽成績(jī)分層加分。口試是個(gè)難點(diǎn)，可采取隨機(jī)抽樣的辦法先測(cè)出教學(xué)班的水平分，在教學(xué)班水平分控制下，測(cè)出每個(gè)學(xué)生的聽、說能力。考試改革極大地促進(jìn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高。在語文教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法，應(yīng)該貫徹綱舉目張的精神，堅(jiān)持"一法為主，多法并舉"的教學(xué)原則，把其他教學(xué)法有機(jī)地融入問題教學(xué)法中，這是由語文教學(xué)任務(wù)多樣性和綜合性的特點(diǎn)決定的。教師必須針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，使問題包含著學(xué)生依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)必須完成的智力操作任務(wù)。教師應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)難易適當(dāng)?shù)膯栴}吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維方向，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考、有效地參與討論，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧

不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完，就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng)，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。

5.要善于開拓學(xué)生的思路

心理學(xué)家通過實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭(zhēng)論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

總之，語文教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)語文教學(xué)要利用現(xiàn)代科技手段，要觸摸學(xué)生的內(nèi)心，讓他們學(xué)習(xí)起來不感覺枯燥，從而有利于提高語文教學(xué)效率。