依托繪本，豐富低段寫話形式

陳文優(yōu)

摘要：優(yōu)秀的兒童繪本是視覺的、語言的、審美的多重融合的獨(dú)，是繪畫和語言完美結(jié)合的藝術(shù)形式，有圖有文，圖文并茂，包含著豐富的內(nèi)涵，更重要的是它潛藏著許多寫的因子。本文將繪本的特點(diǎn)引進(jìn)寫話教學(xué)，依托繪本有效地激發(fā)孩子的寫作熱情，通過仿寫、補(bǔ)白、猜寫、聯(lián)想等多種訓(xùn)練形式進(jìn)行繪本寫話教學(xué)，從而有效提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力。

關(guān)鍵詞：繪本；寫話；低段

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0115-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了低年級(jí)寫話的要求是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。而事實(shí)上我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫話興趣不濃，甚至一提到寫話就頭疼，無從下筆。那么如何才能讓學(xué)生樂于寫話？繪本憑借精心繪制的圖畫和適宜的空白給學(xué)生以最新鮮的視覺享受和無限的想象空間。而繪本及經(jīng)典故事中精彩的語言表述則可以給學(xué)生提供最好的語感積淀。繪本可以提供給老師和低年級(jí)學(xué)生無盡的寫話空間，教師可結(jié)合繪本開掘多種訓(xùn)練形式提高學(xué)生的寫話能力：

1.句式仿寫

汪潮教授在《中國(guó)語文讀寫結(jié)合研究》一文中指出，由讀到寫是一個(gè)復(fù)雜的過程。讀，有現(xiàn)成的文章；寫，卻是從無到有，靠自己組織文章。怎樣簡(jiǎn)化復(fù)雜的過程，降低難度，仿寫無疑是最基本的方式了。繪本的語言嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，卻蘊(yùn)含著一定的語言規(guī)律，最具有形象性、 重復(fù)性及簡(jiǎn)潔性，能潛移默化地教會(huì)孩子有序、規(guī)范地寫話，是孩子們仿寫的好材料。讀完繪本，可以提取精彩的語言，鼓勵(lì)讓學(xué)生仿照這樣的句式進(jìn)行創(chuàng)作。如在執(zhí)教繪本寫話課《逃家小兔》中，教師先出示幾幅圖并學(xué)生一起品讀故事，再問學(xué)生："你們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)句子有什么相同的地方嗎？"從而提取出繪本中的句式"如果_______，"小兔說，"我就_______。""如果______，"媽媽說，"我就_______。"鼓勵(lì)學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)兔媽媽和小兔子，模仿幾段，學(xué)生興致勃勃，如有的學(xué)生這樣寫到：

"如果你變成趕鴨子的人，"小兔說，"我就變成風(fēng)箏，讓你抓不到我。"

"如果你變成風(fēng)箏。"媽媽說，"我就變成小鳥，飛到天空去找你。"……

這個(gè)片斷，充分挖掘了繪本中的語言規(guī)律，科學(xué)地滲透了寫話訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子們?cè)谕嬲Z言中感受了寫話的樂趣，降低了寫話難度。

2. 圖畫補(bǔ)白

圖畫是繪本的重要組成部分。繪本中的圖畫，是延展的、活動(dòng)的圖畫，蘊(yùn)含了文字無法表達(dá)的語意，這就是繪本圖畫的空白。少了一條文字的敘述線，敘述故事的職能責(zé)無旁貸地落到了圖畫的身上，就是說這種"空白"預(yù)留了更廣闊的想象空間。在寫話中，如果我們引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀圖，展開想象，給畫面補(bǔ)白，可能會(huì)有別樣的精彩。如在執(zhí)教《爺爺一定有辦法》繪本寫話課時(shí)，教師充分挖掘圖畫中藏著的故事。爺爺為約瑟做了一條奇妙的毯子，當(dāng)毯子變舊變臟的時(shí)候，爺爺把舊毯子改成了新外套，又把舊外套改成了新背心、又改成領(lǐng)帶、手帕、鈕扣……直至最后有一個(gè)奇妙的結(jié)局。作者采用重復(fù)且富有節(jié)奏的文字來敘述整個(gè)故事，"爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說： ' 這塊料子還夠做……"既簡(jiǎn)單溫馨，又朗朗上口。而整本書的圖畫則更為豐富，表現(xiàn)了兩個(gè)不同的時(shí)空：一個(gè)時(shí)空是陸地上的約瑟一家，另一個(gè)則是住在地板下的小老鼠的一家。老鼠家正發(fā)生著神奇的變化，那美麗的寶藍(lán)色越來越多！到最后，窗簾是藍(lán)的，床罩是藍(lán)的，桌布是藍(lán)的，小老鼠們都穿上了藍(lán)色背心……惹來孩子們一陣陣驚嘆。這正是讓學(xué)生寫話的好機(jī)會(huì)，我們可以讓孩子自己看圖編寫小老鼠和碎布料之間的故事。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)爺爺?shù)霓k法，給老鼠一家變——變——變！

3.情節(jié)猜寫

孩子的好奇心總是非常強(qiáng)的。繪本有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是"意料之外，情理之中"。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時(shí)，可以故意隱去故事的某個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)各種可能性。孩子們就會(huì)興趣盎然，樂此不疲。每個(gè)孩子都希望自己能猜中繪本的描述，他們拼想象、搏表達(dá)，寫話熱情和表達(dá)智慧競(jìng)相綻放。如在教學(xué)繪本《要是你給老鼠吃餅干》時(shí)，在和孩子們將故事讀到三分之一時(shí)，老師戛然而止問：你們猜猜小老鼠還有什要求呢？試著寫寫看。學(xué)生的好奇心和興趣一下子被激發(fā)出來，開始聯(lián)系自己的生活，有一個(gè)學(xué)生寫道：

要是你給老鼠吃餅干，他會(huì)要杯牛奶。等你給他牛奶，他會(huì)問你要根麥管。吃完了，喝完了，他會(huì)要塊餐巾。他還要找找鏡子，看看嘴邊還有沒有牛奶。照著鏡子，他突然想起來自己該刷牙、洗臉了。洗好了他還要你給他拿一本書看看?？粗粗?，他又想開開心心地唱歌、跳舞。跳完了以后他有點(diǎn)累了，想睡覺了。他會(huì)讓小男孩一邊唱歌，一邊拍著他，就這樣小老鼠終于睡著了。

其實(shí)這要求不斷的小老鼠不就是孩子的縮影嗎？

4.聯(lián)想寫話

在閱讀繪本時(shí)，學(xué)生能看見自己的影子，似曾相識(shí)，引起共鳴。當(dāng)孩子們的表達(dá)沖動(dòng)被充分調(diào)動(dòng)起來后，我們及時(shí)將"說話"的內(nèi)容從繪本引向孩子們自身， 引申到孩子們的生活實(shí)際中， 引導(dǎo)他們聯(lián)想自己生活中的故事，讓他們寫寫自己的故事。" 一顆超級(jí)頑固的牙" 講述了塔比莎的一顆牙齒松了， 她絞盡腦汁地想讓牙掉下來： 她跳舞、 蹦蹦床， 請(qǐng)烏龜幫忙， 甚至用上了超黏的泡泡糖… …讀完這個(gè)繪本， 孩子們馬上會(huì)想起自己換牙的經(jīng)歷，迫切地想說說寫寫自己換牙齒的故事了。

有一次我在吃蘋果時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)牙齒已經(jīng)松動(dòng)了，害得我想吃不能吃。我就在家使勁地跳來跳去，可是牙齒就是沒掉下來。我想是不是我使勁地?fù)u，它就會(huì)掉下來呢。我搖了好一會(huì)兒，用舌頭使勁地舔牙齒，可牙齒還是沒反應(yīng)。我又找了根線系在牙齒上，想把牙齒給拉出來，可我又不敢下手。太困了，我就睡覺了。早上醒來時(shí)發(fā)現(xiàn)牙齒居然掉了。媽媽讓我把牙齒扔到高處去。在這個(gè)故事中， 孩子特別容易就能找到自己的影子。 孩子從一開始就覺得寫話好玩、 快樂、 有趣， 想要把自己心中所想寫下來。

美國(guó)詩(shī)人惠特曼有一首詩(shī)，詩(shī)里說： 有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一分……繪本，就是孩子看見的最初的東西，是孩子寫話路上一道亮麗的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

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