研閱讀教學(xué)方法 促學(xué)生能力發(fā)展

程紅霞

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0089-02

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。"隨著課程改革的不斷深入，我們不難看到，無論各級(jí)語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課、示范課，廣大教師展示的多為閱讀教學(xué)，那么，閱讀教學(xué)大家一直在研究、在實(shí)踐，在提高，但是，閱讀教學(xué)中的問題也在不斷的得到解決，然后又產(chǎn)生新的問題，吸引廣大教師不斷地進(jìn)行再研究，再探索?；诖?，我們開展了提高閱讀教學(xué)有效性的研究，積極探索閱讀的有效教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生能力不斷發(fā)展。

1.抓住對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，打開閱讀教學(xué)之門

課標(biāo)在第二學(xué)段對(duì)閱讀教學(xué)的要求中指出："能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。" 雖然這一要求是對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生提出的，但是，對(duì)于第三學(xué)段也就是五六年級(jí)的學(xué)生來說，仍然需要掌握并提高的一項(xiàng)能力。下面一則案例，展示了教師在教學(xué)中的有效做法：

案例1：

張靜老師在《如何抓關(guān)鍵詞句理解課文》一文中這樣寫到：

在閱讀一篇文章或一段文字時(shí)，理解關(guān)鍵詞句起著不可忽視的作用。因?yàn)槲恼碌闹髦际峭ㄟ^關(guān)鍵詞句體現(xiàn)的，作者的寫作意圖也是通過關(guān)鍵詞句傳遞的。

在教學(xué)實(shí)踐中，如何讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句來理解課文，她總結(jié)出了以下兩個(gè)方面：

1.能準(zhǔn)確地理解字、詞、句在具體語境中的含義和表達(dá)作用。 比如在教學(xué)《威尼斯的小艇》生字新詞時(shí)，抓了"又窄又深 船艄翹起 船艙軟軟 輕快靈活 操縱自如 左拐右拐 高聲談笑嘩笑告別"八個(gè)詞。首先提醒學(xué)生"艇、艄、艙"都是"舟"旁，再帶學(xué)生書空"艙"字，提醒學(xué)生右邊不要封口。再點(diǎn)生詞旁邊的圖片"小艇"，引導(dǎo)學(xué)生說出：威尼斯的小艇——船艄翹起，船艙——軟軟，看起來——又窄又深，劃起來——輕快靈活。通過讀詞語"操縱自如、左拐右拐"讓學(xué)生體會(huì)船夫駕駛技術(shù)好；通過"高聲談笑、嘩笑告別"讀懂乘客們高興的心情。

2.能抓住關(guān)鍵詞句理清文章層次，理解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)和分析語言特點(diǎn)和表現(xiàn)方法。

我在教學(xué)《一夜的工作》這篇課文的時(shí)候。這篇課文的難點(diǎn)是最后兩個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話，要抓住重點(diǎn)詞語。第一段話，我抓住"我們的總理"，意思是與中國歷朝歷代相比，周總理才是人民的總理。第二段話，抓住"中華人民共和國""每個(gè)"等詞語。"中華人民共和國"意在同世界各國相比；"每個(gè)"意在強(qiáng)調(diào)，"我"看見的"一夜的工作"只是他無數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影。而課文中哪些句子寫出了周總理工作的"勞苦"？哪些句子寫出了生活的"簡樸"？哪些詞用得特別好，突出了周總理的"勞苦""簡樸"？我要求學(xué)生先找出句子，再找出詞語。通過一尺來高、一句一句、相當(dāng)長、極其簡單、一張、兩把、一盞、如此而已、一小碟、數(shù)得清顆數(shù)。讓學(xué)生感受總理簡樸的生活態(tài)度，感受總理嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)。至此，同學(xué)們體會(huì)出了周總理偉大的人格以及他為什么贏得億萬國人及全世界人民的愛戴。

張靜老師最后表達(dá)了這樣的感受：

看來，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)，能使教學(xué)過程更為清晰，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)更為突出，對(duì)文本的理解更為深入，情感領(lǐng)悟更為深刻，可以說是一舉多得。我想只要我們堅(jiān)持做下去，相信一定能教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更輕松。語文課堂也才會(huì)煥發(fā)出真正的魅力，學(xué)生也才會(huì)真正愛上語文。

2.抓住閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，鋪實(shí)閱讀教學(xué)之路

我國著名的語文教育家葉圣陶先生認(rèn)為，閱讀教學(xué)首先要抓住習(xí)慣的培養(yǎng)。他說："閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。下面這則案例，展示了一位教師的有效做法：

案例2：

李海娟老師在她的"抓住閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，鋪實(shí)閱讀教學(xué)之路"一文中，針對(duì)高年學(xué)生特點(diǎn)，總結(jié)了以下兩點(diǎn)閱讀習(xí)慣：

第一：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)讀的習(xí)慣。預(yù)讀是讓學(xué)生通過自讀自悟，自己學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序，說出對(duì)課文的初步感受，并在字、詞、句和內(nèi)容方面提出問題。

如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)讀的習(xí)慣？她是這樣做的：

1.要保證學(xué)生有充分的預(yù)讀時(shí)間，而且為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，預(yù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)安排在課內(nèi)。

2.指導(dǎo)學(xué)生自擬預(yù)習(xí)提綱，可以先由教師指導(dǎo)進(jìn)行，然后逐步過渡到學(xué)生自擬。預(yù)習(xí)的要求也可以逐步地從簡單到復(fù)雜。

3.應(yīng)留有時(shí)間讓學(xué)生交流預(yù)讀的結(jié)果，并鼓勵(lì)他們對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提出建議。對(duì)于預(yù)讀我認(rèn)為放在課堂上效果會(huì)更好。

第二：養(yǎng)成積極表達(dá)的習(xí)慣：高年級(jí)學(xué)生不愿說，不肯表達(dá)，與長期不去表達(dá)，形成了一貫聽別人說，保持沉默的習(xí)慣有關(guān)。

我從以下幾方面對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生積極表達(dá)的習(xí)慣：

1.給學(xué)生均等的機(jī)會(huì)輪流說。

2.營造寬松氛圍大膽說。

3.針對(duì)性肯定鼓勵(lì)說。形成不說就不習(xí)慣的心理模式。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，提高閱讀教學(xué)效率

課程標(biāo)準(zhǔn)指出："閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)總，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣……"

引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，是每一位教師的任務(wù)，也是每個(gè)年級(jí)教師的教學(xué)重點(diǎn)，在研究中，我們結(jié)合課例研討、教學(xué)反思等活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本的方法，總結(jié)出以下四點(diǎn)：

（1）把握好鉆研的度。教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，逐步提高鉆研文本的要求，防止過于艱深，學(xué)生失去鉆研文本的興趣。

（2）把握"引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本"的側(cè)重點(diǎn)。低年級(jí)起步，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，重在重點(diǎn)詞語的感受和理解；中年級(jí)，重在體會(huì)重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用，感受到品味語言的樂趣；高年級(jí)，重在理解文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法，提升鉆研文本的層次和水平，感悟"文章之道"。

另外，教師在教學(xué)中還要講究引導(dǎo)的方法。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，這是常用的，也是最基本的方法。指導(dǎo)，就是給學(xué)生一個(gè)思路、一個(gè)方向；引領(lǐng)，就是在學(xué)生感受、理解不到位是，給予提升；點(diǎn)撥，就是在學(xué)生困惑時(shí)、憤悱時(shí)，巧妙的給力。

方法的指導(dǎo)很重要，理念的轉(zhuǎn)變同樣重要，我們只有在新的教育理念的指引下，積極探索閱讀教學(xué)的方法、策略，才能為學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展助力。