完善作業(yè)評價 促進課堂效率

王嬌龍

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0027-01

數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的一面鏡子，是師生交流信息的一個窗口，是學(xué)生掌握知識、形成技能的必要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的有力載體，是信息反饋的重要手段，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效方法，是如何提高課堂效率的重要組成部分。

1.作業(yè)設(shè)計

實施高效的課堂教學(xué)，在設(shè)計作業(yè)時，教師首要考慮的應(yīng)是作業(yè)的層次性。

（1）應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的目的上，應(yīng)使其既顧及知識深化層面，又涵蓋方法訓(xùn)練層面，還考慮到學(xué)生能力提高層面；

（2）應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的形式上，應(yīng)使其既要具有必要性，又有典型性，從而達到以一當十、觸類旁通的目的；

（3）體現(xiàn)在作業(yè)的要求上，教師應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，精心設(shè)計由淺入深、由易到難的作業(yè)，并允許學(xué)生根據(jù)自己的水平選做深淺適宜的習(xí)題，以便使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在完成作業(yè) 的過程中都能得到有效的提高。在實踐中，我們可以通過評價每個學(xué)生作業(yè)的正確率來量化作業(yè)設(shè)計的層次性。

2.不同作業(yè)類型的作業(yè)評價方式

根據(jù)學(xué)生差異布置不同的作業(yè)，當然也要采用不同的評價方式。

2.1 基礎(chǔ)型作業(yè)的評價：課堂中，集體評議，教師適時表揚；課后的老師全部批改，適當?shù)臅r候可學(xué)生互相批改。以利于教師對學(xué)生掌握情況的全面了解和學(xué)生對自己錯誤原因的深刻認識。

2.2 思維訓(xùn)練型作業(yè)：教師集體講解，讓好的學(xué)生將自己的思維方式和思維過程，為中間生和后進生打開思路，活躍思維，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.3 實踐型作業(yè)：集體交流反饋和家長反饋意見相結(jié)合。家校合作，效果明顯。

2.4 學(xué)生自創(chuàng)作業(yè)：學(xué)生集體評價，教師適時點評，好的收進作業(yè)集。使學(xué)生漸漸理解每種題目類型設(shè)計的真正意圖。

3.不同評價載體的作業(yè)評價方式

3.1 口頭語言作為評價載體。語言作為評價載體是一種快捷、力便、靈活、及時的教育教學(xué)評價方式。它沒有固定的模式，評價內(nèi)容十分寬泛，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐和運用能力以及表達和溝通能力、合作與分享意識、學(xué)習(xí)的積極性、主動性、學(xué)習(xí)努力的程度和進步等方面都可以納入到語言評價的范疇。特別是課堂作業(yè)教師一定要有適當?shù)恼Z言評價，評價時盡量采用鼓勵性的語言，以發(fā)揮評價的激勵作用。

3.2 書面評語作為評價載體。評價中，教師要一改過去只對題目的正確率打一個等第的做法，轉(zhuǎn)為評價學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、書寫質(zhì)量和正確率。注意對學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)狀態(tài)、存在問題進行適當點評，如"你的解答很有創(chuàng)造性！""你解題的嚴謹與周密使我好像看到了一名未來的數(shù)學(xué)家！""多工整的作業(yè)?。∧阋欢ǜ冻隽撕艽蟮呐?！"老師充滿激情的評語，時時鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生認真完成作業(yè)的愿望。

3.3 圖形、符號作為評價載體。低年級學(xué)生，用一些圖形、符號作為評價載體鼓勵表揚學(xué)生，會產(chǎn)生良好的評價效果。把刻有"優(yōu)""好""棒""祝賀你"等字樣，或刻有★和其他卡通圖形。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價體系不健全"進行研究

4.1 教師書面作業(yè)評價。批改作業(yè)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，也是獲取反饋信息，及時調(diào)控的先決條件。在批改作業(yè)中，教師良好的人格、認真的工作態(tài)度可以影響學(xué)生，潛移默化地教育學(xué)生。同時，不斷創(chuàng)新的作業(yè)批改，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生迅速改錯，進一步鞏固所學(xué)知識，使教學(xué)達到理想的效果。所以我們在數(shù)學(xué)作業(yè)中應(yīng)該正確地進行評價，采用多種評價方式，各種評價語言以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

"等級+等級"評價相結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生反思意識

"定量評價+定性評價"相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)方向

"等級+簡語"評價，加強情感交流

"等級+評語"評價，促進全面發(fā)展

4.2 學(xué)生參與的作業(yè)評價。把全班分組，成績稍好的作為組長，適當負責本組的作業(yè)。這樣有利于成績好的學(xué)生鞏固知識，加深印象，成績稍差的學(xué)生則會主動去問組長自己做錯的原因，學(xué)生與學(xué)生之間的知識交流，更有利于對知識的掌握。另外，學(xué)生批改作業(yè)可以很好的進行教師與學(xué)生的換位思考，讓學(xué)生體驗教師的工作，促進師生的感情。當然，教師不能完全脫離作業(yè)，因為作業(yè)反應(yīng)的是學(xué)生掌握知識的程度，所以最后一步教師要檢查、總結(jié)學(xué)生作業(yè)情況。堂上作業(yè)能及時反饋教學(xué)質(zhì)量，能讓老師及時了解學(xué)生對知識、技能的掌握情況。因此在評價課堂上作業(yè)時采用學(xué)生參與評價的方法。

4.2.1 學(xué)生自評后同桌互評。一些比較基礎(chǔ)的練習(xí)，先讓學(xué)生自評，然后同桌互評。通過內(nèi)省與反思，有利于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)動力，養(yǎng)成練習(xí)后能自我反思的好習(xí)慣；同桌互評，有利于學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在交流中悟出真理。

4.2.2 小組互相評價。對于一些書上拓展思維的題和同步練習(xí)上數(shù)學(xué)萬花筒的題，先讓他們獨立思考，然后在小組內(nèi)進行交流，互相評價學(xué)習(xí)結(jié)果，然后老師在對個人和小組進行評價。這樣不僅激勵個人要積極思考，更激發(fā)了他們的集體榮譽感，使優(yōu)生帶動差生，增強學(xué)生見到交流，在交流中感悟真理。

4.2.3 家長參與的作業(yè)評價。新課程改革后實踐活動增多了，為了增強實踐活動的有效性，一部分是布置回家做的，這類作業(yè)就要求家長評價，并將評價意見反饋給教師，以便教師的檢查和指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)作業(yè)也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它起著鞏固課堂知識，反饋課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，并據(jù)此總結(jié)本課得失，制訂對策，尋求解決問題的方法的作用。針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)評價下的弊端，有必要從課改的核心精神出發(fā)，重新全面認識作業(yè)的意義，賦予它新的價值：作業(yè)，不僅是鞏固知識、進行技能、技巧訓(xùn)練的重要手段，更該為培養(yǎng)學(xué)生綜合利用知識、自主創(chuàng)造信息的能力提供廣闊的天地，真正做到學(xué)以致用。同時，激發(fā)學(xué)生樂于作業(yè)、勇于探索的興趣。