新課程改革下對小學(xué)教育管理的探究

譚善友

摘要：在課程改革的過程中，我們應(yīng)積極主動的抓住改革機遇，對當(dāng)前小學(xué)教育狀況進行問題分析，利用國家提供的有利條件，達到教育管理目標(biāo)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做好新形勢下小學(xué)教育的管理工作。

關(guān)鍵詞：新課程；改革；管理

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0022-02

新課程改革的根本任務(wù)是要全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。而且小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是全面貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)校教育均衡、和諧持續(xù)發(fā)展的重要階段。所以，在教學(xué)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各個有關(guān)部門非常關(guān)注學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，要打造一批規(guī)范、優(yōu)質(zhì)、特色的學(xué)校，建立健全小學(xué)教育質(zhì)量評價體系，促進學(xué)校素質(zhì)教育開展；加強小學(xué)教師隊伍建設(shè)，提高小學(xué)教師整體素質(zhì)。

1.傳統(tǒng)的小學(xué)管理模式中存在的問題

1.1 對培養(yǎng)學(xué)生和管理者的個性不利。傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，教師應(yīng)以傳道、授業(yè)、解惑以及訓(xùn)練、塑造學(xué)生為自己的責(zé)任，所以在教學(xué)中應(yīng)時刻堅持這一方向，不然就是不合常規(guī)，就會引來批評責(zé)難。而學(xué)生則應(yīng)該以教材為根本，以學(xué)校規(guī)章制度等為基礎(chǔ)，不允許出現(xiàn)少許偏離。因此在這種管理模式中，學(xué)生、教師的個性得不到充分的尊重和發(fā)揮，管理者被迫放棄自己的個性。

1.2 對學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展不利。應(yīng)試教育以學(xué)生成績來衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)質(zhì)量。這就導(dǎo)致教師只重視語數(shù)外教學(xué)，學(xué)生只重視語數(shù)外學(xué)習(xí)，而小學(xué)教育需要學(xué)生全面發(fā)展，不僅要發(fā)展德育，也要依據(jù)學(xué)生的不同特點來推動學(xué)生德智體的全面發(fā)展。

1.3 對管理者自身全面發(fā)展不利。隨著招生規(guī)模逐年擴大，導(dǎo)致師資資源緊缺，教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致教師在教學(xué)研究中投入的精力和時間越來越少，只能以傳統(tǒng)方式來教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷加大，學(xué)習(xí)興趣不斷降低。而學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動力，是學(xué)生今后成才的關(guān)鍵因素。而這樣一種扼殺學(xué)生興趣的管理模式，怎能培養(yǎng)人才呢？

2.強化小學(xué)教育管理的建議

2.1 轉(zhuǎn)變、提升教師的管理意識。每當(dāng)一提及教學(xué)的質(zhì)量，有很多人認(rèn)為這只是校長、教導(dǎo)主任、年級主任、教研組長等的任務(wù)，與其他人沒有關(guān)系。這種錯誤的思想導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來講，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：（1）教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時還直接參與了對相關(guān)教學(xué)的管理。（2）教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的是教學(xué)過程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。

2.2 "以人為本"的民主管理。"以人為本"的教育理念是現(xiàn)代學(xué)校管理的方向標(biāo)。目前學(xué)校管理現(xiàn)狀中，仍然存在著權(quán)威式、統(tǒng)一式的教育模式，這與新課程所倡導(dǎo)的"以人為本"的核心思想背道而馳。"以人為本"的核心思想就是要發(fā)展的人的個性，讓人能動性地去發(fā)展自我，不要被奴化。人本管理可以細(xì)化為：學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師發(fā)展以學(xué)生為本。

2.3 分析教師隊伍的特點，在管理上力爭做到因人而異。管理者要真正深入到教學(xué)管理中，就要先研究自己學(xué)校教師的特點，讓管理思想去適應(yīng)教師，在管理上力爭做到因人而異，而不是讓你的教師硬著頭皮來適應(yīng)你的管理思想。例如我們在教師量化考評中關(guān)于能力的恒定，走訪了三分之二以上的教師，結(jié)合了全校老教師數(shù)量多的特點，把通訊報道一項變?yōu)橹晃镔|(zhì)獎勵不加量化分?jǐn)?shù)，順應(yīng)了全體教師的心愿，老教師不會網(wǎng)上操作，打字慢確實是個缺陷，若把這一項加進去，對他們來說無疑顯得不公平。

2.4 構(gòu)建和諧美好的育人環(huán)境。和諧健康的教育教學(xué)環(huán)境是提高小學(xué)教育質(zhì)量的重要前提。要想將教學(xué)環(huán)境中包括的多種因素和諧的保持最佳狀態(tài)，要從多方面入手調(diào)整，從國際國內(nèi)成功的教育經(jīng)驗來看，從我們的實際情況出發(fā)，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員。首先，要集中精力，動員全社會的強大力量，吸納建設(shè)資金，為學(xué)生與教師構(gòu)建一個不受外界干擾并且舒適、健康的教學(xué)環(huán)境，從而保障學(xué)生的聽課質(zhì)量與教師的教學(xué)效率。其次，學(xué)校方面要緊跟課程的變化，及時的添置教學(xué)設(shè)備，這也是增強教學(xué)效果的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，要以學(xué)校自身條件為基點，盡量滿足教學(xué)中的設(shè)備需求，改善設(shè)備條件，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用。最后，要注意班級環(huán)境的布置，通常學(xué)生們都會對班級產(chǎn)生強烈的歸屬感。因此，我們必須要重視教室的布置，重視班紀(jì)、班風(fēng)的樹立，為學(xué)生和教師構(gòu)建和諧美好的共處環(huán)境。

2.5 改變培養(yǎng)方式，提高管理能力。教師是落實新課程改革的主體，他們的素質(zhì)將影響到新課程改革的落實，作為管理者要注意改變對教師的培養(yǎng)方式，幫助教師完成專業(yè)成長，使學(xué)生真正從新課改中獲益。首先，要幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。如，訂購有指導(dǎo)意義的教育教學(xué)書籍或者邀請專家學(xué)者對教師進行培訓(xùn)，還可以利用假期時間來開展遠(yuǎn)程研修等。其次，管理者可以在學(xué)校內(nèi)部舉辦教學(xué)比賽，以此來激勵教師提升教學(xué)技能。比如開展教學(xué)基本功競賽，夯實教師的基本專業(yè)素質(zhì)；開展多媒體課件大賽，提升教師在運用多媒體輔助教學(xué)方面的能力等。第三，管理者要對青年骨干教師給予足夠的重視，比如在學(xué)校內(nèi)部進行新老搭配，以老帶新，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；舉行多層次的聽課互動，要求青年教師準(zhǔn)備匯報課，骨干教師展示精品課，在互相交流中推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時提升所有教師的整體素質(zhì)。

3.結(jié)語

小學(xué)生的教育問題不但是社會和家長關(guān)心的問題，還是關(guān)乎國家未來發(fā)展的問題。只有從教育管理上入手，改變傳統(tǒng)教育管理模式，運用新的教育管理理念和方法，完善管理團隊，才能夠讓小學(xué)教育跟上時代的腳步，順應(yīng)時代潮流，保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。隨著近年來小學(xué)新課程改革發(fā)展的推進，學(xué)校管理者已經(jīng)意識到，在實踐中運用科學(xué)的管理方法，建立完整高效的教育管理體系是適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求?？傊?，小學(xué)的教育管理工作是時代賦予學(xué)校和相關(guān)管理者的一項具有重大意義的任務(wù)。

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