談《窗邊的小豆豆》對(duì)我國(guó)小學(xué)教育的啟示

摘要：《窗邊的小豆豆》的作者黑柳徹子記述了二戰(zhàn)前夕一群日本孩子在小林宗作校長(zhǎng)創(chuàng)辦的巴學(xué)園里快樂(lè)成長(zhǎng)的故事。該書(shū)對(duì)我國(guó)小學(xué)教育具有重要啟示：創(chuàng)設(shè)自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)校重視生命教育，學(xué)會(huì)尊重他人；鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，熱愛(ài)生活；保護(hù)孩子的好奇心，并堅(jiān)持鼓勵(lì)孩子。

關(guān)鍵詞：《窗邊的小豆豆》；小學(xué)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0013-01

1.創(chuàng)設(shè)自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍

巴學(xué)園里的校園和普通的校園"格格不入"，既沒(méi)有氣派的校門(mén)，又沒(méi)有高大的教學(xué)樓，但巴學(xué)園里卻充滿著"樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)"的氛圍。我們?nèi)绾巫龅綖閷W(xué)生提供一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生熱愛(ài)并享受學(xué)習(xí)呢？

1.1 鼓勵(lì)學(xué)生自主布置教室、校園，讓學(xué)生形成家的意識(shí)。巴學(xué)園的電車(chē)教室讓小豆豆一眼就愛(ài)上這個(gè)學(xué)校，學(xué)生喜愛(ài)教室是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)教室有抵觸心理，孩子怎么能靜下心學(xué)習(xí)呢？老師應(yīng)該給學(xué)生主動(dòng)布置教室的自主權(quán)。首先，教師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生分組，并確定小組長(zhǎng)。學(xué)生圍繞"我為班級(jí)布置提個(gè)小建議"主題展開(kāi)討論，由小組長(zhǎng)匯總各組員的意見(jiàn)，并在全班交流，如果大部分學(xué)生同意，且易于實(shí)施，教師應(yīng)該采納學(xué)生的建議，幫助學(xué)生完成教室的布置，學(xué)生在布置教室的過(guò)程中，逐漸喜愛(ài)班級(jí)，還增進(jìn)了集體榮譽(yù)感。

1.2 為學(xué)生留出自學(xué)時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。很多教師都有這樣的困惑：現(xiàn)在的學(xué)生自學(xué)能力太差了！殊不知，自學(xué)能力需從小培養(yǎng)。巴學(xué)園里提倡學(xué)生每天從自己喜愛(ài)的那門(mén)課程開(kāi)始。我國(guó)自1862年起便開(kāi)始實(shí)施班級(jí)授課制，隨著教育改革的推進(jìn)，我們由"師本位"逐漸轉(zhuǎn)向"生本位"，但真正的"生本位"還未達(dá)到，現(xiàn)在仍然存在著"學(xué)生圍繞著教師轉(zhuǎn)"的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)太依賴(lài)?yán)蠋煟蠋煹墓芙桃种茖W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

何不借鑒巴學(xué)園的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主選擇課程自學(xué)？筆者建議從一年級(jí)起，教師鼓勵(lì)學(xué)生每天留出10-15分鐘的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生閱讀繪本，有的學(xué)生做手工，有的學(xué)生畫(huà)畫(huà)等。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，自學(xué)時(shí)間也適當(dāng)延遲，但自學(xué)時(shí)間最好不能超過(guò)一節(jié)課。

1.3 為學(xué)生完善圖書(shū)資源，開(kāi)拓學(xué)習(xí)資源。小學(xué)應(yīng)敞開(kāi)圖書(shū)室的大門(mén)，完善圖書(shū)資源，鼓勵(lì)孩子每天都有一定的自學(xué)時(shí)間閱讀書(shū)籍。巴學(xué)園的孩子會(huì)由老師帶領(lǐng)去九品佛散步，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)會(huì)觀察、思考，慢慢地積累了豐富的知識(shí)，這和前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基先生提倡的"到活的思維的源泉那兒去旅行"思想不謀而合。但是很多小學(xué)因?yàn)閭€(gè)別學(xué)校曾有組織學(xué)生外出而出現(xiàn)意外的事件而因噎廢食，嚴(yán)禁組織學(xué)生外出參觀。這對(duì)孩子的教育就缺少了生活的基礎(chǔ)，孩子只在學(xué)校接受間接經(jīng)驗(yàn)，忽視了直接經(jīng)驗(yàn)，這不利于孩子的成長(zhǎng)。我們的小學(xué)應(yīng)該充分挖掘課程資源，我們可以借鑒英國(guó)的經(jīng)驗(yàn)。在英國(guó)，博物館是學(xué)生的"第二課堂"，在博物館總能看到有學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。我們應(yīng)把博物館從"娛樂(lè)"地位上升到"教育"地位，博物館不再是只有游客進(jìn)去參觀，我們要鼓勵(lì)學(xué)校與博物館建立良好合作機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。另外，我們也可鼓勵(lì)學(xué)校與社區(qū)，社會(huì)合作，開(kāi)發(fā)更適合學(xué)生發(fā)展的資源，形成強(qiáng)大的"教育合力"。

2.學(xué)校重視生命教育，學(xué)會(huì)尊重他人

小林校長(zhǎng)尊重?zé)釔?ài)每個(gè)孩子。面對(duì)患小兒麻痹癥的泰明、侏儒癥的高橋君，小林校長(zhǎng)要求所有的孩子在學(xué)校泳池游泳不需穿泳衣，是為了避免身體有障礙的學(xué)生覺(jué)得自己"劣等"，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)的很多項(xiàng)目為高橋君定制，為他建立信心，泰明去世后，校長(zhǎng)還組織全體學(xué)生去祭奠……而我們的學(xué)校過(guò)多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更強(qiáng)調(diào)"雙基"，成績(jī)好是評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)不可或缺的指標(biāo)。在我們的生活中，只要我們留心，總會(huì)聽(tīng)到"xxx地方的xxx學(xué)生跳樓"，"xxx地方的xxx學(xué)生離家出走"……這其實(shí)就反映出我們學(xué)校的弊端--忽視對(duì)學(xué)生的生命教育。

學(xué)生首先是一個(gè)活生生的、有獨(dú)立個(gè)性的人，一切的教育都必須建立在人的基礎(chǔ)上。我們要教會(huì)學(xué)生愛(ài)自己、愛(ài)生命。學(xué)校雖然沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程，但生命教育是貫穿在所有教育（德育、智育、體育、美育、勞育）。比如：我們教師可以從身邊做起，讓學(xué)生照顧一株植物，學(xué)會(huì)照顧寵物，熱愛(ài)生命，敬畏生命。學(xué)生要學(xué)會(huì)愛(ài)自己，珍惜生命，同時(shí)也要學(xué)會(huì)尊重他人。人人生而平等，這話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單做到卻很難。我們的教育界正逐步實(shí)行"全納教育"，主張容納所有學(xué)生，學(xué)生之間要學(xué)會(huì)相互尊重，和諧相處。

3.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，熱愛(ài)生活

小林校長(zhǎng)非常重視"學(xué)會(huì)生存"的理念，孩子在旅行、野炊等多種形式的活動(dòng)中獲取了大量的生存經(jīng)驗(yàn)，非常值得我們向其學(xué)習(xí)。

我曾聽(tīng)到這樣的"笑話"，初中化學(xué)有道題目：怎樣防止鐵鍋生銹？很多學(xué)生都回答"刷油漆"?；瘜W(xué)老師肯定教過(guò)學(xué)生采用刷油漆的方式防止鐵塊生銹，但由于學(xué)生太缺乏生活常識(shí)，導(dǎo)致這個(gè)小笑話。這并不是個(gè)例，比如現(xiàn)在的孩子分不清什么是韭菜、蔥，分不清什么是青菜、生菜等，這一方面反映了學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也折射出我國(guó)小學(xué)教育在"學(xué)會(huì)生存"這方面存在的漏洞。

我們的小學(xué)可定期開(kāi)展春游、野炊等形式多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)、樂(lè)趣，吸引學(xué)生積極參與。學(xué)生在實(shí)踐中既獲得了快樂(lè)，又鍛煉了生存能力。韓雪屏教授曾說(shuō)過(guò)"能力是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的"，所以我們要想提高學(xué)生學(xué)會(huì)生存的能力，只有通過(guò)各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。另外，我們?cè)陂_(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征，已獲得的知識(shí)能力，在"最近發(fā)展區(qū)"中引導(dǎo)孩子逐漸成長(zhǎng)。

4.保護(hù)孩子的好奇心，并堅(jiān)持鼓勵(lì)孩子

處于小學(xué)階段的孩子具有好動(dòng)、調(diào)皮、好奇的特點(diǎn)，但是這些特點(diǎn)容易被教師誤會(huì)成各種各樣的缺點(diǎn)：比如小豆豆對(duì)教室里的桌子非常好奇，經(jīng)常開(kāi)開(kāi)合合，對(duì)教室外的小燕子嘗嘗感興趣，想要和它們說(shuō)話……這些行為嚴(yán)重打亂了教師的教學(xué)秩序，并直接導(dǎo)致小豆豆被之前的學(xué)校退學(xué)。我們不能違背學(xué)生的天性。在巴學(xué)園里，小林校長(zhǎng)努力保護(hù)著孩子的好奇心，比如孩子們十分好奇學(xué)校的電車(chē)教室怎么樣被運(yùn)到學(xué)校的，小林校長(zhǎng)鼓勵(lì)大家征得父母同意后，當(dāng)晚住在學(xué)校讓孩子親眼目睹是如何運(yùn)過(guò)來(lái)的。反觀我們現(xiàn)在的教育一心只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生如果剛對(duì)一些"副科" 感興趣時(shí)，就會(huì)被家長(zhǎng)、教師認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，扼殺了學(xué)生的好奇心。孩子是具有無(wú)限創(chuàng)造力的潛力股，教師不能認(rèn)為孩子什么都不懂，要為孩子的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。好奇心是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，我們大談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，卻扼殺了學(xué)生的好奇心，這樣的教育不就是成了無(wú)源之水，無(wú)本之木了嗎？

小林先生常對(duì)小豆豆說(shuō)"你真是個(gè)好孩子呀"，多么簡(jiǎn)單的一句話，但對(duì)孩子卻產(chǎn)生了一生的影響，試問(wèn)我們有多少教師會(huì)對(duì)孩子這樣說(shuō)？我國(guó)偉大的教育家李鎮(zhèn)西先生說(shuō)過(guò)："我不愿意把學(xué)生預(yù)想為'一表?yè)P(yáng)就會(huì)翹尾巴不知天高地厚的人'--遺憾的是，不少教師都是這樣想的。我絕不吝惜我的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲覉?jiān)信表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的！"教師應(yīng)該鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生會(huì)獲得愉悅的精神享受，并會(huì)在教師的期望中獲得更大的進(jìn)步，這就是著名的"皮格馬利翁"效應(yīng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生，提升了學(xué)生的自信心，堅(jiān)定了克服困難的勇氣，對(duì)孩子的成長(zhǎng)必定會(huì)產(chǎn)生積極作用！

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓雪屏.語(yǔ)文教育的心理學(xué)原理[M].上海教育出版社.2001.

[2] 蘇霍姆林斯基著杜殿坤譯.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社.1984.

[3] 李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].文化藝術(shù)出版社.2011.

作者簡(jiǎn)介：

施雪梅，1991年12月，女，江蘇宜興人，揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，在讀碩士研究生。研究方向：小學(xué)教育。