幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

宋麗芳+鄭華影

摘要：幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了幼兒的身心正常發(fā)展。本文分析了幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀、產(chǎn)生的原因及對(duì)策，希望能給人以啟發(fā)和思考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育小學(xué)化；原因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0012-01

二十多年來(lái)，"重上課輕游戲"的小學(xué)化現(xiàn)象依然嚴(yán)重，這嚴(yán)重影響了幼兒的身心正常發(fā)展。本文分析了幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀、產(chǎn)生的原因及對(duì)策，希望能給人以啟發(fā)和思考。

1.幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析

1.1 常規(guī)管理小學(xué)化。許多幼兒園在每日生活的管理上幾乎和小學(xué)一樣，基本上是以集體班級(jí)教學(xué)為中心，制定了統(tǒng)一作息時(shí)間，鈴響上課，緊接著是朗讀、拼寫或計(jì)算，每日4-5節(jié)。此外，還有一些特長(zhǎng)班活動(dòng)。嚴(yán)重違反了原國(guó)家教委《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)前班管理的意見(jiàn)》"每課時(shí)不得超過(guò)30分鐘，每周不得超過(guò)12-17課時(shí)"的規(guī)定。

1.2 重上課輕游戲。游戲是最適合幼兒天性的活動(dòng)，是幼兒完全自主、自發(fā)、全身心地投入的活動(dòng)。因此游戲中的幼兒是積極主動(dòng)的"自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)者"。[1]關(guān)于游戲的觀點(diǎn)我國(guó)的幼兒教育法規(guī)都提出幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。但是現(xiàn)在的幼兒園為了追求教育內(nèi)容的數(shù)量和提高學(xué)習(xí)效率，一再減少幼兒游戲的時(shí)間，并逐漸演化成小學(xué)化的教學(xué)模式，讓幼兒?jiǎn)适Я俗杂捎螒虻臋?quán)利。

1.3 課程內(nèi)容多且難?，F(xiàn)在的幼兒園每周的課表排得滿滿的，而且多以文化課為主。學(xué)習(xí)的課程的數(shù)量和難度可以與小學(xué)相媲美，有的干脆就是小學(xué)內(nèi)容，不少幼兒園還開(kāi)設(shè)大量的特長(zhǎng)班，幼兒每天在園幾乎沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)。幼兒的思維發(fā)展還處在初期階段，主要以表象為主，對(duì)于難度較高的知識(shí)是缺乏相應(yīng)的理解能力的，這種片面追求知識(shí)難度和數(shù)量的教學(xué)是應(yīng)當(dāng)否定的。

1.4 小學(xué)化模式教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用小學(xué)化模式即幼兒教學(xué)課堂化，以課堂代替幼兒自主的探索和活動(dòng)，單純注重老師課堂知識(shí)的傳授講解，老師做、幼兒看，所教的知識(shí)大多是小學(xué)內(nèi)容，幼兒像小學(xué)生一樣坐在教室里接受知識(shí)的灌輸。放學(xué)后，老師還留有大量單調(diào)枯燥近乎無(wú)意義的家庭作業(yè)讓幼兒做。

1.5 幼兒評(píng)價(jià)單一化。教師用小學(xué)化的評(píng)價(jià)模式看待幼兒，看重幼兒獲得知識(shí)與技能的多少，以分?jǐn)?shù)的多少評(píng)價(jià)幼兒的好壞。只要幼兒成績(jī)好，那么這樣的幼兒教育就是最成功的。在這種評(píng)價(jià)單一化思想的主導(dǎo)下，幼兒教師不關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，忽視幼兒的個(gè)性差異，只重結(jié)果，不重過(guò)程，勢(shì)必造成幼兒積極性和熱情的減退，抹殺幼兒活潑的天性。

2.幼兒教育小學(xué)化產(chǎn)生的原因

2.1 社會(huì)輿論的錯(cuò)誤導(dǎo)向。從古至今人們對(duì)"學(xué)而優(yōu)則仕"、"知識(shí)改變命運(yùn)"深信不疑，人們把讀書(shū)看成是成才的唯一出路，把讀書(shū)看得高于一切。有些媒體、專家和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出一些錯(cuò)誤的教育觀點(diǎn)，把幼兒教育神化、異化，大肆宣傳"天才教育"、"神童教育""教育早期決定論"等誤導(dǎo)家長(zhǎng)。

2.2 家長(zhǎng)擇園的錯(cuò)誤觀念。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)不希望孩子輸在起跑線上，他們要求孩子學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，這種觀念反映在擇園上面，就是一定要選擇一個(gè)好幼兒園！那什么才算是個(gè)好學(xué)校呢？那就是看孩子在幼兒園學(xué)會(huì)認(rèn)多少字、會(huì)背多少詩(shī)、會(huì)做多少算術(shù)題、會(huì)說(shuō)多少英語(yǔ)等，家長(zhǎng)這種"望子成龍，望女成鳳"的急功近利心態(tài)無(wú)疑助長(zhǎng)了幼兒園追逐經(jīng)濟(jì)利益的錯(cuò)誤理念。

2.3 幼兒園辦學(xué)理念錯(cuò)誤。幼兒園為了追求經(jīng)濟(jì)利益，一味迎合家長(zhǎng)需求，樹(shù)立了不正確的辦園理念。他們不把培養(yǎng)全面發(fā)展、促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)作為辦園理念，而是一味"向錢看"，只要多收幼兒入學(xué)，多賺錢就行。而且還開(kāi)設(shè)了大量迎合家長(zhǎng)需求的有違兒童身心發(fā)展規(guī)律的"高標(biāo)準(zhǔn)、高難度"的特色課程，以此來(lái)滿足家長(zhǎng)的虛榮心。

2.4 部分幼兒園辦園條件差。部分幼兒園辦園條件差，設(shè)施簡(jiǎn)陋，師資力量薄弱。玩教具、活動(dòng)場(chǎng)地、適合幼兒身高和生理需求的桌椅、消毒和衛(wèi)生設(shè)施等方面的缺乏，好多幼兒教師的沒(méi)有從業(yè)資格證，專業(yè)素質(zhì)低下。"據(jù)了解，本地區(qū)園長(zhǎng)和專任教師中，幼教專業(yè)畢業(yè)的不足30%，其余的沒(méi)有專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。"[2]她們大多數(shù)根本就不知道幼兒發(fā)展還有規(guī)律可言，更別說(shuō)運(yùn)用什么科學(xué)的方法去指導(dǎo)教育幼兒了。

3.解決幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的措施

幼兒教育小學(xué)化是個(gè)不容忽視的問(wèn)題，我們不希望看到"我們?cè)炀偷闹皇且恍├蠎B(tài)龍鐘的兒童。"[3]所以解決這個(gè)問(wèn)題迫在眉睫。下面主要從政府的角度提出一些建議：

3.1 制造正確的教育幼兒的輿論。利用大眾傳媒傳播速度快，覆蓋人數(shù)多的特點(diǎn)，大力宣傳正確的科學(xué)的幼兒教育知識(shí)。電視臺(tái)可以請(qǐng)專家專門開(kāi)展幼兒教育的專題講座或者制作關(guān)于合理的幼兒教育方式的公益廣告；印書(shū)社出版有質(zhì)量的幼兒教育書(shū)籍；報(bào)社開(kāi)辟專欄刊登相關(guān)的文章；政府相關(guān)部門利用官網(wǎng)發(fā)布科學(xué)的兒童教育觀，引導(dǎo)民眾的行為。

3.2 引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀念。家長(zhǎng)要了解兒童不是"白板"，不是一個(gè)"知識(shí)的容器"，不是"小大人"，他們是一個(gè)獨(dú)立的真正的發(fā)展中的個(gè)體，知道兒童期不是為未來(lái)做準(zhǔn)備的，它具有自己的價(jià)值，兒童應(yīng)享有快樂(lè)的童年，不是一味的接受知識(shí)，進(jìn)行枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)。周作人認(rèn)為：成人應(yīng)該"順應(yīng)滿足兒童之本能的興趣與趣味。"[4]對(duì)兒童進(jìn)行自然教育。

3.3 加強(qiáng)對(duì)幼兒園的支持和監(jiān)管。政府加大對(duì)幼兒園教育的支持、監(jiān)督和指導(dǎo)。政府著重加強(qiáng)對(duì)部分辦學(xué)條件差的幼兒園的必要的撥款和補(bǔ)助，建立學(xué)前教育資助制度，設(shè)立專項(xiàng)教育補(bǔ)貼資金加大對(duì)條件差的幼兒園的財(cái)政支持。此外，每年不定期地對(duì)幼兒園的辦園設(shè)施、教育環(huán)境、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、師資水平、幼兒近期發(fā)展情況進(jìn)行檢查。并加強(qiáng)幼兒園的審批工作，嚴(yán)格辦園標(biāo)準(zhǔn)。

3.4 國(guó)家鼓勵(lì)幼兒教師參加培訓(xùn)。國(guó)家加強(qiáng)宣傳幼兒教師高職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并撥出專項(xiàng)資金，聘請(qǐng)專家建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師培訓(xùn)隊(duì)伍對(duì)幼兒教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。另外，加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)課程的研究以增強(qiáng)教師培訓(xùn)的有效性和吸引力，為研究人員與參加培訓(xùn)者的自身發(fā)展提供相應(yīng)的政策和制度保證。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李季湄.馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013：48.

[2] 柴占學(xué).幼兒教育小學(xué)化傾向不容忽視--學(xué)前教育幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告[J].中國(guó)農(nóng)村教育.2010（7）：32.

[3] [法]盧梭.愛(ài)彌兒[M].李平漚譯.上海：商務(wù)印刷局，2001：92.

[4] 鐘叔河.周作人文類編·上下身[M].湖南：湖南文藝出版社.1998：684.