初中英語教學(xué)中詞匯的導(dǎo)入方法

汪曉紅

【摘要】我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)逐步踏上了飛速發(fā)展的階段，在國際上的地位也越來越高，所以人們對高中英語的教學(xué)越來越重視。由于中西方的文化差異，在很多行為習(xí)慣上會(huì)有所不同。因此，在學(xué)習(xí)英語時(shí)的中心部分是詞匯量的學(xué)習(xí)，詞匯量的多少直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。其中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為有效的是導(dǎo)入教學(xué)，即將英語的詞匯教學(xué)與導(dǎo)入法結(jié)合可以幫助學(xué)生有較為扎實(shí)的英語詞匯基礎(chǔ)。本文主要針對初中的英語教學(xué)中的詞匯導(dǎo)入方法所對應(yīng)的對策方法，從而快速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以及教學(xué)課堂的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯 導(dǎo)入法

英語語言是一個(gè)十分龐大的語系。眾所周知，漢語是使用人數(shù)最多的一門語言藝術(shù)，而英語則是一門使用最為廣泛的語言，所以目前英語被我國視為第二母語。因此，英語在我們?nèi)粘５纳钣兄种匾淖饔?，初中學(xué)生也要明白學(xué)習(xí)好英語的重要性。在學(xué)習(xí)英語的過程中，英語詞匯量的學(xué)習(xí)是主要框架，是核心的部分，初中學(xué)生是否有效掌握了英語詞匯的學(xué)習(xí)在很大程度上決定了他們英語的成績優(yōu)劣。

一、導(dǎo)入法的概念及應(yīng)用原則

導(dǎo)入法教學(xué)主要是在進(jìn)行講解新知識(shí)之前組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備工作，教師可以利用多種導(dǎo)入方法引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。導(dǎo)入法教學(xué)是有效開展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)前奏。這種教學(xué)模式可以確保學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)快速地集中注意力，積極地參與到學(xué)習(xí)英語的過程中。在英語詞匯的教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)入法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引注意力。

導(dǎo)入法的應(yīng)用原則是：首先是趣味性。導(dǎo)入法必須可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、俗話說，興趣是一切學(xué)習(xí)的根本，它可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，改變學(xué)生最初對詞匯的認(rèn)識(shí)，只要參與到教師的教學(xué)過程中，才能有效地與教師互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。其次是針對性。導(dǎo)入法并不是一個(gè)不會(huì)變化的方法，教師可以根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容以及不同的教學(xué)對象進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到導(dǎo)入法最初的效果。最后是要確保內(nèi)容的新穎性。初中學(xué)生不同于高中生，較容易接受新鮮的事物，所以要確保導(dǎo)入的材料有一定的新穎性，但要與學(xué)生的實(shí)際生活情況緊密地聯(lián)系在一起。

二、初中英語教學(xué)中詞匯導(dǎo)入的對策

我們根據(jù)不同的年級對于詞匯的不同需求，采取了不同的導(dǎo)入方法。

1.初中一年級。一年級是初中學(xué)習(xí)階段最為基礎(chǔ)的階段，也是夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)最為關(guān)鍵的階段。但是一年級學(xué)生的心理會(huì)發(fā)生很多變化，對于外界的一切新鮮事物充滿好奇。所以，我們可以采用的導(dǎo)入方法可以是：

（1）游戲?qū)搿＝處熢谡嬲虒W(xué)之前，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的游戲，可以讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)，并在游戲的過程中接受英語的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物類的詞匯時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體的手段來播放音像或是圖片資料，來引導(dǎo)學(xué)生猜動(dòng)物的英語單詞。

（2）歌曲導(dǎo)入。教師可以在上課之前播放一小段的英文歌曲，讓學(xué)生可以在輕松的氛圍下進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也可以與學(xué)生共同的學(xué)習(xí)英文歌曲，來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.初中二年級。二年級相對于一年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，所以二年級的學(xué)生主要是通過復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)以及情境式的教學(xué)導(dǎo)入。首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入要求學(xué)生可以將要學(xué)習(xí)的新詞匯與已經(jīng)學(xué)習(xí)到的詞匯聯(lián)系在一起，這樣不僅可以鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次預(yù)習(xí)導(dǎo)入則要求教師在課前將學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，學(xué)生通過課下學(xué)生，教師課上提問的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行蔬菜類的單詞教學(xué)時(shí)，可以這樣提問“what kind of tomato do you know？what are you favorite tomato？讓學(xué)生回答此類的問題。除此之外，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于語言藝術(shù)的反應(yīng)，促使學(xué)生可以與情境結(jié)合起來。

3.初中三年級。初中三年級相對于前兩個(gè)年級有了很好地英語詞匯詞句，對于知識(shí)的理解也夠深刻，所以在運(yùn)用導(dǎo)入法的過程中可以考慮采用深層次的話題導(dǎo)入教學(xué)，教師可以將具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的生活緊密地聯(lián)系在一起，教師可以有目的地選擇感興趣的話題。例如，”how do you study for this term？”通過提問的形式來引導(dǎo)學(xué)生可以運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)對其回答，使得學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，教師可以在導(dǎo)入教學(xué)的過程中，可以設(shè)置一定的懸念，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地探索，這樣可以在一定程度上啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入到教學(xué)的過程中，可以以“today is a special day”的形式來激起學(xué)生的好奇心。

因此，在詞匯的教學(xué)過程中，導(dǎo)入教學(xué)的有效使用可以激發(fā)學(xué)生的積極性，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要充分認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入教學(xué)的重要性，并結(jié)合學(xué)生的各方面特點(diǎn)來采取合理的導(dǎo)入方法。導(dǎo)入教學(xué)可以提高教師的教學(xué)效率，并幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步地推動(dòng)英語的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莎.英語情景教學(xué)模式探討[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2006，（10）.