情景學(xué)習(xí)法在旅游英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

楊偉萍

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的深入推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育體系的發(fā)展。尤其是在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育中，教師更應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。所以本文三個方面詳細(xì)闡述了如何將情景學(xué)習(xí)法應(yīng)用在旅游英語口語教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】情景學(xué)習(xí) 旅游英語 口語教學(xué) 應(yīng)用

情景教學(xué)法是一種創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)生活環(huán)境，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。情景教學(xué)法不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而在高職英語旅游口語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視情景教學(xué)法的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情景，這樣能有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，進(jìn)行模擬表演

教師在旅游英語口語教學(xué)中，可以通過模擬旅行社、接團(tuán)等多種情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能夠使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中，還能增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。

例如教師可以創(chuàng)建機(jī)場接機(jī)的教學(xué)情景。教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，如通過投影儀展示機(jī)場迎候的圖片，營造出導(dǎo)游在機(jī)場等待游客的情景。然后再將學(xué)生分成若干個小組，并讓每個小組自行選出扮演導(dǎo)游的學(xué)生以及扮演游客的學(xué)生。之后讓每個小組進(jìn)行現(xiàn)場模擬，來表演導(dǎo)游應(yīng)該如何接待游客以及如何辦理相關(guān)事宜。這樣不僅能激活高職英語課堂，還能促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。所以在素質(zhì)教育全面推行的背景下，高職英語教師應(yīng)該重視情景教學(xué)法。

此外英語教師還可以豐富教學(xué)情景。如將導(dǎo)游和旅客的相處情景分為三個部分，一是機(jī)場接機(jī)，二是入住酒店，三是餐廳就餐。在這個教學(xué)情景中，教師就可以減少分組，并增加相關(guān)的人員。如酒店前臺人員、餐廳服務(wù)生、餐廳經(jīng)經(jīng)理。這樣讓小組進(jìn)行角色輪換。假設(shè)在餐廳就餐的教學(xué)情境中，每組的導(dǎo)游扮演人員可以介紹中西方餐飲文化、特色佳肴以及點(diǎn)菜。在這個最后的教學(xué)情景結(jié)束后，教師就可以總結(jié)常見中西方菜肴以及食法。并就學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和糾正。這樣不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能提高學(xué)生口語的準(zhǔn)確性和流暢性。

二、利用多媒體展示情景

多媒體輔助教學(xué)不僅能夠刺激學(xué)生感官，還能為學(xué)生創(chuàng)造一個生動、有趣的學(xué)習(xí)課堂。而且將多媒體應(yīng)用于旅游英語口語教學(xué)中，還能夠增強(qiáng)情景的真實(shí)性，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。所以教師應(yīng)該利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)旅游英語口語情景，拓寬學(xué)生視野，并增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如教師在給學(xué)生講解長江三峽知識時，教師可以通過播放有關(guān)景區(qū)知識的視頻以及導(dǎo)游為游客講解景區(qū)特點(diǎn)的真實(shí)情景錄像。這樣既能讓學(xué)生了解到三峽景區(qū)中三峽大壩、黃陵廟等景點(diǎn)的知識，又能讓學(xué)生感受到三峽景觀的壯觀，更重要的是學(xué)生通過真實(shí)錄像帶能夠了解到在實(shí)際的旅游中，導(dǎo)游應(yīng)該怎樣講解景區(qū)特點(diǎn)。可見，通過多媒體輔助教學(xué)不僅能夠調(diào)動學(xué)生積極性，還能增強(qiáng)情景學(xué)習(xí)活動的生動性，從而使學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)活動中獲得知識。此外，教師還可以剪輯視頻，來豐富教學(xué)內(nèi)容。如將在導(dǎo)游講解景區(qū)知識的視頻中添加有關(guān)景區(qū)介紹的方法，這樣案例結(jié)合理論知識，更能夠讓學(xué)生迅速掌握旅游英語口語的交際能力。由此可見，在信息時代的背景下，高職英語教師應(yīng)該重視多媒體的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、利用實(shí)景、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)活動

利用實(shí)景、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)活動，能夠增加情境教學(xué)的效果。而且通過實(shí)景教學(xué)更能夠快速培養(yǎng)學(xué)生的旅游英語口語交際能力。教師可以在條件允許的情況下，借助導(dǎo)游證、導(dǎo)游物品、以及海關(guān)登記表、登記牌等物品來增加情景學(xué)習(xí)活動的趣味性。這樣通過具體的實(shí)物，還能鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識。此外，教師還可以讓學(xué)生模仿制作一些有關(guān)旅游的物品，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活旅游英語口語教學(xué)課堂。

例如在模擬機(jī)場接機(jī)的情景學(xué)習(xí)活動中，教師就可以把登機(jī)牌、導(dǎo)游旗等這些物品添加進(jìn)去，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且還能讓學(xué)生真切的感受到導(dǎo)游職業(yè)的工作氛圍，從而提高自身的綜合實(shí)踐能力。或者教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際的旅游景點(diǎn)，進(jìn)行采風(fēng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生見證到導(dǎo)游真實(shí)的工作環(huán)境和工作流程，從而使學(xué)生能夠充分認(rèn)識導(dǎo)游職業(yè)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的積極性和實(shí)踐能力。由此可見，借助實(shí)景、實(shí)物開展情景學(xué)習(xí)活動更能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四、總結(jié)

綜上所述，情景教學(xué)法是一種充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生旅游英語口語實(shí)踐能力的教學(xué)法。況且高職院校的教學(xué)目標(biāo)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的技能人才。所以高職院校的英語教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)生動、靈活的情景學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這不僅是我國素質(zhì)教育深入推行的必然結(jié)果，也是我國高職院校英語教學(xué)體系發(fā)展的客觀需求。

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