基于藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生角度的中高職銜接調(diào)查與分析

楊顯輝，陸艷琦

（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450062）

基于藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生角度的中高職銜接調(diào)查與分析

楊顯輝，陸艷琦

（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450062）

目的 調(diào)查分析藥學(xué)類專業(yè)中高職銜接現(xiàn)狀及存在問題。方法 通過調(diào)查問卷、訪談對(duì)河南省藥學(xué)類中高職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解中高職銜接的相關(guān)問題。結(jié)果 大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師授課方式及實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備滿意度不高，認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐課時(shí)偏少，課程設(shè)置重復(fù)，中職生升學(xué)途徑不通暢。結(jié)論 中高職銜接有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)升學(xué)，但目前人才培養(yǎng)定位及課程設(shè)置仍存在不足，學(xué)生升學(xué)途徑還待進(jìn)一步拓寬。

中高職銜接；藥學(xué)類專業(yè)；課程設(shè)置

職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，國(guó)務(wù)院提出全面推進(jìn)中高職教育人才培養(yǎng)銜接是現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略要求[1]。探索中高職銜接的有效模式、推進(jìn)中高職銜接進(jìn)程是職業(yè)教育研究者和實(shí)踐者關(guān)注的問題。學(xué)生是教育的主體，課程選擇與設(shè)置應(yīng)以是否能夠提升學(xué)生職業(yè)能力、方法能力與社會(huì)能力為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的接受程度和認(rèn)可程度、對(duì)行業(yè)發(fā)展與就業(yè)前景的了解以及對(duì)高職教育的認(rèn)知情況都是中高職課程設(shè)置的重要依據(jù)，是中高職課程銜接研究的重要內(nèi)容[2]。因此，本文通過對(duì)河南省藥學(xué)類專業(yè)中高職學(xué)生的調(diào)查，了解中高職銜接現(xiàn)狀，以期為相關(guān)決策提供參考。

1對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

采用整體抽樣方法，選取河南省5所中職院校和5所高職院校的藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生各100人，發(fā)放200份問卷，回收有效問卷189份（其中中職96份、高職93份），有效回收率為94.5%。

1.2調(diào)查方法

查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，經(jīng)預(yù)調(diào)查、討論修改后，最終確定正式問卷。問卷以客觀選擇題為主、訪談為輔，主要包括基本信息、人才培養(yǎng)情況、課程設(shè)置情況、課程學(xué)習(xí)情況、高職教育認(rèn)知情況。

2結(jié)果

2.1基本信息

2.1.1學(xué)生基本情況 調(diào)查顯示，藥學(xué)類中職生以女生為主，比例高達(dá)88.6%，高職生中女生比例為70.3%；中職生中78.4%的為農(nóng)村生源，高職生中64.8%的為農(nóng)村生源；高職生中28.9%的來(lái)自對(duì)口招生，其中52.1%為藥學(xué)類中職生，23.4%為醫(yī)學(xué)類其他專業(yè)中職生。

2.1.2學(xué)生教育期待狀況 調(diào)查顯示，45.0%的藥學(xué)類中職生有對(duì)口升學(xué)的期望，85.5%的高職生有專升本的意愿，還有15人有繼續(xù)考取研究生的意愿。

2.2人才培養(yǎng)情況

2.2.1專業(yè)及就業(yè)意向 表1顯示，藥學(xué)類中高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)意向差異較大。

表1　河南省藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向情況表（%）

2.2.2學(xué)生認(rèn)知情況 調(diào)查顯示，70.1%的中職生認(rèn)為應(yīng)增加專業(yè)實(shí)踐課時(shí)，減少基礎(chǔ)課程課時(shí)；45.4%的高職生認(rèn)為自己的理論知識(shí)不能滿足工作要求；50.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)課時(shí)。

2.3課程設(shè)置情況[3～7]

調(diào)查顯示，60.0%的中職生認(rèn)為本專業(yè)課程設(shè)置中公共課過多、實(shí)踐課偏少；而75.4%的高職生認(rèn)為本專業(yè)課程設(shè)置中專業(yè)課過多、實(shí)踐課偏少。

所有被調(diào)查院校都設(shè)置了計(jì)算機(jī)、德育、語(yǔ)文等基礎(chǔ)公共課。60.4%的高職生對(duì)公共課“非常重視”，而只有28.2%的中職生選擇“非常重視”，中高職學(xué)生選擇公共課“不重要”的比例都低于2.0%。

本調(diào)查將專業(yè)基礎(chǔ)課分為生理學(xué)、化學(xué)類及藥學(xué)類3類，選擇生理學(xué)、微生物學(xué)、醫(yī)用化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、藥學(xué)導(dǎo)論、藥用植物學(xué)6門課程進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，中職生對(duì)3類課程的重要性排序依次為生理學(xué)、藥學(xué)類、化學(xué)類；而高職生對(duì)3類課程的重要性排序依次為化學(xué)類、生理學(xué)、藥學(xué)類。這其中也存在某些學(xué)?；?qū)I(yè)未設(shè)置的課程，主要為微生物學(xué)及藥用植物學(xué)。

本調(diào)查選擇執(zhí)業(yè)藥師資格考試相關(guān)專業(yè)課程，包括藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)5門課程進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查顯示，中職生對(duì)課程的重要性由高到低排序依次為藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、藥事管理與法規(guī)；而高職生對(duì)課程的重要性由高到低排序依次為藥理學(xué)、藥事管理與法規(guī)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)。

2.4課程學(xué)習(xí)情況

調(diào)查顯示，中高職學(xué)生課程學(xué)習(xí)方面的差異性不大。學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)學(xué)習(xí)難度適宜，更易接受理論加實(shí)踐的教學(xué)方法，喜歡考核考試相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)調(diào)查還顯示，學(xué)生對(duì)本校本專業(yè)教師授課方式及實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備滿意度不高，認(rèn)為實(shí)踐學(xué)時(shí)安排過少、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地不足的中職生分別占52.1%、43.0%，而高職生分別占56.7%、49.9%。

2.5高職教育認(rèn)知情況

調(diào)查顯示，45.9%的中職生希望未來(lái)高職教育中增加專業(yè)方向模塊課程，67.5%的中職生希望高職教育強(qiáng)調(diào)操作技能培養(yǎng)。在中職生升學(xué)過程中，面臨的最大問題是升學(xué)途徑不通暢、入學(xué)教育導(dǎo)入缺失、缺乏專任教師指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)口升學(xué)的高職生調(diào)查問卷顯示，本調(diào)查研究的中高職課程設(shè)置全部重復(fù)，內(nèi)容難易程度相當(dāng)。

3討論

3.1中高職對(duì)接意義重大

受傳統(tǒng)思想影響，醫(yī)學(xué)教育很受農(nóng)民青睞，而且女生比例相對(duì)較高。目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平提高、農(nóng)民收入增加，農(nóng)村子女入學(xué)率提高。調(diào)查中多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，升學(xué)及接受更高層次教育的愿望強(qiáng)烈，順暢中高職對(duì)接對(duì)這類學(xué)生意義重大，一定程度上能夠解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平偏低、高考錄取率偏低問題，有利于化解城市教育與農(nóng)村教育資源分配不均的矛盾，增加農(nóng)村人口接受高等教育的機(jī)會(huì)。目前，河南省77家高職高專院校開展了單獨(dú)招生工作[8]，一定程度上解決了中高職銜接問題。但是，對(duì)于高職升本科政策設(shè)置還缺乏有效探索，仍停留在名額較少的專升本以及其他自考招生途徑上。

3.2課程設(shè)置亟待銜接

傳統(tǒng)高職教育對(duì)象主要為高中畢業(yè)學(xué)生，學(xué)生僅具備基礎(chǔ)知識(shí)。而中職生已經(jīng)具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因此在進(jìn)入高職院校后，課程設(shè)置方面要重新定位。對(duì)于普通高考生而言，現(xiàn)有課程體系基本能夠適應(yīng)本專業(yè)教育及學(xué)習(xí)需要，但對(duì)于中職對(duì)口生來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置重復(fù)性相對(duì)較明顯，尤其在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)方向課方面。中職生化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)化學(xué)課程重視程度較低，理解能力差，更偏重于記憶型課程學(xué)習(xí)。專業(yè)課在設(shè)置及教學(xué)中基本都是按照?qǐng)?zhí)業(yè)藥師資格考試大綱要求進(jìn)行的，在深度和廣度上缺乏延伸，故需要對(duì)教材進(jìn)行重新編訂和選擇。專業(yè)方向課同專業(yè)課一樣重復(fù)度過高，難度差別及應(yīng)用性體現(xiàn)不足。同時(shí)，中高職實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生期望存在一定差距，高職生滿意度低于中職生，一方面因?yàn)橹新殞?shí)踐教學(xué)需求較低，另一方面是中職多為傳統(tǒng)專業(yè)，而高職多為新開專業(yè)和院（系），在硬件與軟件建設(shè)中均有不足。

中高職銜接是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重大舉措，藥學(xué)類專業(yè)在中高職銜接過程中應(yīng)多考慮，合理設(shè)置專業(yè)課程，在實(shí)現(xiàn)中高職升學(xué)對(duì)接基礎(chǔ)上，專業(yè)培養(yǎng)也能實(shí)質(zhì)對(duì)接，這是需要我們進(jìn)一步討論的課題。

[1]中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].2014-5-2.

[2]徐冰，謝峰.對(duì)三年制高職藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25（4）：114-115.

[3]衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).藥劑專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.

[4]衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).中藥專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.

[5]衛(wèi)生部教材辦公室，全國(guó)高職高專藥品類專業(yè)教育教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì).藥學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2009.

[6]衛(wèi)生部教材辦公室，全國(guó)高職高專藥品類專業(yè)教育教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì).藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2009.

[7]衛(wèi)生部教材辦公室，全國(guó)高職高專藥品類專業(yè)教育教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì).中藥專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2009.

[8]鄭州晚報(bào).我省77所高職院校試點(diǎn)單獨(dú)招生[EB/OL].http：//gaokao.haedu.gov.cn/2015/03/06/1425632086222.html，2015-03-06.

G526.5

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1671-1246（2016）13-0113-03

河南省科技廳項(xiàng)目“基于高校提升社會(huì)服務(wù)能力的中高職藥學(xué)類專業(yè)課程銜接的研究”（152400410298）