高職物流教學(xué)中“三分法”教學(xué)模式的應(yīng)用

梁軍

【摘 要】針對(duì)傳統(tǒng)高職物流教學(xué)存在的不足，分析“三分法”教學(xué)模式的特征，提出應(yīng)用“三分法”教學(xué)模式的具體教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】高職物流教學(xué) “三分法”教學(xué)模式 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06C-0062-02

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，物流行業(yè)逐漸成為一個(gè)熱門行業(yè)，很多高職院校都開設(shè)了物流專業(yè)，由于這個(gè)專業(yè)相對(duì)而言是一個(gè)比較新的專業(yè)，所以在教學(xué)方法上還在不斷摸索、不斷完善，目前也不斷有新的教學(xué)方法被探索出來，其中“三分法”教學(xué)模式就是一種相對(duì)有效的教學(xué)模式?！叭址ā敝傅氖窃诳创挛锏臅r(shí)候除考慮正反面外，還需要考慮正反相關(guān)面，運(yùn)用于高職物流教學(xué)中，即將教學(xué)從教學(xué)的過程、目的以及方法進(jìn)行三分。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，“三分法”教學(xué)模式有著很大的優(yōu)勢(shì)，是一種值得推廣的教學(xué)模式。本文試針對(duì)高職物流教學(xué)現(xiàn)存的問題，分析“三分法”教學(xué)模式特征，并提出具體的教學(xué)措施。

一、高職物流教學(xué)現(xiàn)存的問題

（一）教學(xué)目的不清楚

由于現(xiàn)在物流非常受歡迎，所以很多學(xué)生都會(huì)選擇這一專業(yè)，一些高職院校為了擴(kuò)招，也增設(shè)這一專業(yè)，但是這些院校在增設(shè)專業(yè)前并沒有進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，更沒有一個(gè)明確的教育方向，在教學(xué)過程中普遍借鑒其他院校已經(jīng)開設(shè)的課程照葫蘆畫瓢，并沒有結(jié)合社會(huì)的實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)確定位?，F(xiàn)在的物流行業(yè)需要的是一些專業(yè)的高技術(shù)人才，而不是什么都了解，但什么都不精的“多面手”。然而，現(xiàn)在很多高校物流專業(yè)培養(yǎng)的往往就是這種“多面手”，這就使得很多學(xué)生在就業(yè)時(shí)崗位定位較困難。例如，不少物流企業(yè)希望男生有叉車證，但是，廣西幾乎沒有高職院校開設(shè)有這門課程。學(xué)校的教育方向不明確，特色不突出，對(duì)學(xué)生不利，對(duì)學(xué)校物流專業(yè)發(fā)展也不利。

（二）課程雜而不專

課程雜而不專在高校中是非常普遍的現(xiàn)象。很多高職生在校期間一般都要學(xué)習(xí)幾十門課程，這就造成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間被壓縮，使得教師在教學(xué)過程中需要壓縮教學(xué)內(nèi)容，挑一些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，造成學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的不扎實(shí)。對(duì)于物流專業(yè)的學(xué)生而言，造成課程雜而不專的原因還有一個(gè)，就是現(xiàn)在國(guó)內(nèi)物流還不是特別成熟，所以在教學(xué)中就需要借鑒國(guó)外的教學(xué)，造成專業(yè)知識(shí)的教學(xué)僅僅是教授一些國(guó)外的知識(shí)，并沒有深入分析廣西本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)物流人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。而現(xiàn)代社會(huì)需要的是專業(yè)素養(yǎng)較高的專業(yè)型人才，這種教學(xué)方式不能與社會(huì)需求對(duì)接。

（三）教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單

在高職物流的教學(xué)過程中，教學(xué)方法比較單一，學(xué)校在這方面并沒有引起足夠的重視，一般都是采用課堂教學(xué)穿插案例，這對(duì)于物流這個(gè)需要?jiǎng)邮值膶I(yè)而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并沒有什么新意，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是比較被動(dòng)地在學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)嚴(yán)重引起影響教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校在教學(xué)方法方面沒有引起足夠的重視，目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)方法比較單一，并有太多新穎的教學(xué)方法值得借鑒，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（四）生源的基礎(chǔ)不同

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高職院校的招生大多面向全國(guó)進(jìn)行，然而每一個(gè)地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量是不一樣的，這也造成生源的基礎(chǔ)不一樣。然而，在實(shí)際教學(xué)中并不會(huì)對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行特殊的照顧，而是以一個(gè)新的起點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，這樣就使得部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程比較辛苦，久而久之就會(huì)影響學(xué)生的興趣，給學(xué)生造成較大的影響。此外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)一段時(shí)間后容易產(chǎn)生迷茫的情緒，這種情緒如果得不到開解和消除，會(huì)使得學(xué)生對(duì)專業(yè)失去信心，課堂上不認(rèn)真聽課，給教師以負(fù)反饋，導(dǎo)致教師教學(xué)積極性下降，最終影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。

二、“三分法”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）注重教學(xué)目的

在“三分法”教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的劃分中，教學(xué)目的就是其中的一項(xiàng)，這種新的教學(xué)模式是非常重視教學(xué)目的的。這種教學(xué)模式要求學(xué)校在開設(shè)課程時(shí)，必須有明確的教學(xué)目的和針對(duì)性。而要想明確教學(xué)目的就需要深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)研，開展行業(yè)專家認(rèn)證會(huì)、深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)了解，從而真正了解這個(gè)行業(yè)，定向?yàn)檫@個(gè)行業(yè)培養(yǎng)所需的高技術(shù)人才。

（二）注重教學(xué)過程

傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重教學(xué)結(jié)果，對(duì)于教學(xué)過程并不注重。“三分法”教學(xué)模式則比較注重教學(xué)過程，它更加適合現(xiàn)代化教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說，如果整個(gè)教學(xué)過程比較生動(dòng)有趣，而且在課堂教學(xué)的過程中穿插一些實(shí)踐教學(xué)，就會(huì)使得他們學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，而且有實(shí)踐教學(xué)的穿插，會(huì)使得學(xué)生對(duì)此留下深刻的印象，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)非常深刻。

（三）注重教學(xué)方法

“三分法”教學(xué)模式非常注重教學(xué)方法，它要求教師在物流教學(xué)過程中除利用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法外，還要采用一些其他的教學(xué)方法，如增加課堂的互動(dòng)，通過課堂上多和學(xué)生互動(dòng)，一方面拉近教師與學(xué)生之間的距離，另一方面提高學(xué)生對(duì)物流行業(yè)的興趣與行業(yè)熱點(diǎn)的關(guān)注，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

三、“三分法”在高職物流教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)過程三分

在高職物流教學(xué)中，教師可以對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行三分，具體可以分為提出問題、解決問題、問題拓展三部分，這樣就能使得整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行得有章法，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)感到思路清晰，因而非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生長(zhǎng)期處于“三分”教學(xué)環(huán)境下，也會(huì)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，當(dāng)他們獨(dú)立面對(duì)問題的時(shí)候，可以按照一定的章法解決問題，而不會(huì)出現(xiàn)慌亂或者感到不知所措。教師在教學(xué)過程三分中，例如，在進(jìn)行理論知識(shí)的教授時(shí)，可以首先結(jié)合課本進(jìn)行基礎(chǔ)的理論分析，在學(xué)生理解以后，進(jìn)一步擴(kuò)展，結(jié)合目前一些其他的觀點(diǎn)進(jìn)行更加廣泛的概念分析，最后走出課本，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)一步分析，讓學(xué)生能夠更加透徹地理解這些概念。

（二）教學(xué)策略三分

目前物流行業(yè)對(duì)高職物流專業(yè)的學(xué)生需求量大，對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平要求也越來越高，尤其是對(duì)操作經(jīng)驗(yàn)的要求比較高。為了能夠滿足社會(huì)的需求，教師在教學(xué)過程中可以對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行三分，分為教學(xué)理論、教學(xué)建構(gòu)、教學(xué)實(shí)踐三部分。這樣就可以將一門課程分為三個(gè)模塊來完成教學(xué)。具體來說，首先是在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，在理論教學(xué)的過程中，穿插一些仿真實(shí)訓(xùn)課程，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)深入的了解，完成前兩項(xiàng)教學(xué)以后，再安排進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，通過實(shí)踐，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，并且積累一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如在倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)中就可以將教學(xué)策略分為理論、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)踐三方面，這樣不僅可以讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更加深刻地理解理論知識(shí)。

（三）教學(xué)目標(biāo)三分

教學(xué)目標(biāo)三分的標(biāo)準(zhǔn)有很多，學(xué)?？舍槍?duì)自身的實(shí)際情況來選擇相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。比如學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的需求進(jìn)行劃分，將學(xué)生分為畢業(yè)以后繼續(xù)深造、本專業(yè)就業(yè)或者不選擇本專業(yè)就業(yè)。這樣就可以根據(jù)學(xué)生不同的需求進(jìn)行不同的教學(xué)，為學(xué)生的未來發(fā)展提供一定的幫助?；蛘呖梢愿鶕?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分為三個(gè)等級(jí)，對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生適用不同的教學(xué)方法、設(shè)置不同的教學(xué)進(jìn)度等。通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行三分，可以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

四、結(jié)束語

物流專業(yè)是一個(gè)比較新的專業(yè)，目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)情況還不是特別成熟，現(xiàn)有的高職物流教育還存在著很多亟待解決的問題，“三分法”教學(xué)模式的提出對(duì)高職物流教學(xué)是一個(gè)非常大的推進(jìn)。它可以很好地解決現(xiàn)存的問題，不僅提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是促使學(xué)生更加適合社會(huì)的需求?？偠灾?，“三分法”教學(xué)模式是一種切合社會(huì)需求的教學(xué)模式，值得推廣。

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（責(zé)編 何田田）