高中思想政治教學的四種策略

李煥勇

【摘 要】以“股票、債券和保險”教學為例闡述高中思想政治教學的四種策略：引導學生主動學習，創(chuàng)設問題情境，開展小組合作學習，師生互動。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及實踐能力。

【關鍵詞】高中 思想政治 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06B-0116-02

高中思想政治課教學的核心意義在于培養(yǎng)學生的終身學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及實踐能力。怎樣更好地開展思想政治課教學活動是教育工作者一直努力的方向，即要改變傳統(tǒng)的教學模式，充分調動學生的主動性，聯(lián)系學生的實際生活，積極開展素質教育。也就是說，在素質教育思想和建構主義學習理論的指導下，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及解決問題的能力為目的。在教學過程中，學生占主體地位，教師起輔助作用，充分發(fā)揮學生學習的主動性。在師生互動的教學中，學生積極完成學習任務。學生在上課之前要做好預習工作，為上課做充足的準備。在上課過程中，教師要做好對學生的引導工作，通過材料的展示給學生設置一些問題，讓學生帶著問題去學習，激發(fā)學生的求知欲。讓學生在自主學習中體會知識的生成，教師通過逆向思維等方式來打開學生的思維，進而提高學生的創(chuàng)新能力。當學生遇到問題時教師進行必要的解答。將課堂知識進行系統(tǒng)地歸納、總結，完成課程計劃。最后，教師通過對學生進行檢測，以及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生的錯誤，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。

現(xiàn)以高中思想政治中的“股票、債券和保險”一課為例，闡述具體的教學策略。

一、引導學生主動學習

學生主動學習與學生的被動學習效果是明顯不同的，所以，教師在教學過程中，不僅僅要對學生講授知識，而且要逐漸培養(yǎng)學生良好的學習習慣及學習方法。比如講到“炒股”，教師可以設置情景來導入課堂教學，以引導學生進行主動學習?？梢赃@樣開始：“有沒有人知道深圳寶安區(qū)一個叫大坑村的地方？”這時，大部分學生可能不知道這個地方，教師因此順勢簡要地介紹這個村子的一個與炒股有關的事情?！斑@個村子的村民大多以炒股為職業(yè)來謀生，村民每天都到村口的大熒屏下關注股價的走勢，他們通過炒股獲得了較大的經(jīng)濟效益，因此這個村成為有名的炒股村。”當學生聽到這個案例時，可能會感到有些不可思議，但它較好地激發(fā)學生的好奇心，引導學生更深入地去了解股票。

又比如，在進行下一課的學習之前，教師根據(jù)課堂內容提出一些針對性的問題，來引導學生做好預習，進行主動學習。例如，上“股票、債券和保險”這一課之前，可以提出“股票的含義及特征，股票的收入包括什么，債券包括哪幾種，商業(yè)保險的含義及分類，分析各種理財方式的利弊”等的問題，讓學生帶著問題去預習，利用問題去引導學生進行主動學習，找到知識的重點與難點，為上課做充分的準備，以便在課堂上能及時跟上教師的思路，更好地理解重點，把握難點，使得學生在學習過程中更加主動、積極。

二、創(chuàng)設問題情境

學生的思維比較活躍，對外界事物充滿了好奇心，教師可以根據(jù)學生的這種特征，通過設置問題情境激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習興趣及主動性，充分開動學生的思維，鍛煉學生獨立思考問題并解決問題的能力。教師在教學過程中要有意識地提出一些可以培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的問題，也就是說，在課堂中結合學生的實際生活體驗，靈活地提出一些問題，讓學生積極思考問題。

針對“股票、債券和保險”一課的學習，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化教育手段播放一些理財類節(jié)目的視頻，較快地將學生的思維轉入到課堂學習中，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以以這樣的實際案例進行研究分析：“2015年某上市公司的股票在幾個時間點的收盤價格為：1月5日每股11.20元，4月25日每股13.45元，11月4日每股7.26元。請問：如果給你10000萬，在這幾個不同的時間點買賣這支股票，怎樣做才能不虧損呢？”這樣一下就能充分發(fā)揮學生的思考能力，來對實際情況進行分析、研究。學生對股票的獲益及虧損就有了較深的理解，也就是在股票價格上漲時，我們賣出這支股票就可以收益，而在股票價格下跌時，我們賣出這支股票就會虧損。將問題與實際生活結合，不僅培養(yǎng)了學生獨立思考問題及解決問題的能力，而且對學生今后的生活也能起到較大的積極作用。

三、開展小組合作學習

合作學習就是以學生為主體，為學生創(chuàng)造比較開放的學習氛圍，鼓勵學生投入到小組學習活動中的一種學習方式，它能調動學生的學習積極性，增強學生的課堂參與意識。學生在小組合作討論中，可以暢所欲言，發(fā)表自己的意見，對問題進行充分地討論，從而更好地解決問題，習得知識。也就是說，通過小組學習，給學生更多的思考空間，充分展現(xiàn)學生的個性，讓學生在積極的發(fā)言中獲得自我知識教育和自我能力的提升。通過組內合作，組間競爭，賦予學生更多的學習機會和權利，使學生的獨立性及主動性得到了較好地發(fā)展，變被動學習為主動探索，在學習中感受快樂，形成良好的積極的學習習慣。

例如，教師可以設置一些問題讓學生展開探討，“你怎樣理解股票是一種高風險高收益的投資方式”“各種債券的特點是什么”等，經(jīng)過學生之間的討論，最后每一組的組長代表本小組做論述，教師根據(jù)各小組的結論進行點評總結，并作出最后的結果分析。

四、師生互動

師生互動教學對教師提出了更高的要求，它要求教師去充分了解學生的具體情況，掌握學生的具體特點，然后進行因材施教，對不同的學生采取不同的教育方法，以全面提高學生的學習能力。每個學生都是一個獨立的個體，學生的思考方式及學習方法也存在著差異，教師在教學過程中可以多運用啟發(fā)式教學，積極鼓勵學生根據(jù)自己的學習情況養(yǎng)成良好的學習習慣。師生互動交流可以促使學生及教師互相學習，進行思想之間的碰撞，促進彼此的共同進步。在師生互動教學中，當發(fā)現(xiàn)學生的理解出現(xiàn)偏差時，教師最好不要打斷學生的見解，而應先傾聽，然后再對學生的回答進行分析。在引導的基礎上對學生的回答作出判斷，讓學生更好地理解和接受。在這個過程中，教師應逐漸培養(yǎng)學生的探索求真的學習習慣，積極鼓勵學生去求異。求異是學生發(fā)散思維的重要表現(xiàn)，求異充分證明了學生對問題具有較深入地理解及思考。這樣做對學生以后的學習及生活具有極大的促進作用。在師生互動過程中，教師要與學生之間建立一種平等、民主的課堂氛圍，教師與學生要像朋友一樣進行交流，讓學生在一個愉悅的環(huán)境中學習，這樣更能充分發(fā)揮學生的潛力，開闊學生的思路。

例如，在講到保險時，教師通過與學生探討社會保險與商業(yè)保險的不同之處，了解這兩種保險同時存在的原因與必要性，讓學生回答自己對保險的一些看法。在互動教學中，通過探討這些與實際生活比較緊密的問題，激發(fā)學生的學習興趣，也讓學生意識到思想政治課是與實際相結合的一門有用的學科，從而引導學生關注社會熱點和時政問題，并用學到的理論知識來解釋這些問題，闡述自己的看法及觀點，也從而讓學生學會總結與概括，鍛煉其語言表達能力。

高中思想政治課程的教學涉及的范圍比較廣，內容較多，具有很強的時代感及現(xiàn)實意義，對教育工作者提出了更高的要求。教師要在充分研讀教材的基礎上靈活教學，引導學生掌握重點，突破難點，養(yǎng)成良好的學習習慣。在良好的師生互動交流中，提高學生的獨立思考能力，進而提高學生的綜合素質。

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（責編 盧建龍）