尊重學(xué)生主體活用近體原則

徐小林

[摘要]我們?cè)谒枷肫返陆虒W(xué)中靈活運(yùn)用時(shí)間、空間、活動(dòng)等近體原則，從學(xué)生生活實(shí)際和心智特點(diǎn)切入，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的典型事例并當(dāng)作鮮活的教學(xué)資源引進(jìn)課堂，變抽象知識(shí)為形象知識(shí)，使學(xué)生改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，很好地體現(xiàn)了生本教學(xué)思想。

[關(guān)鍵詞]初中 思想品德 學(xué)生 主體 近體

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）190078

部分思想品德教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)，因而與教材之間不可避免地形成了現(xiàn)實(shí)或心理上的距離，這在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試運(yùn)用“近體原則”實(shí)施初中思想品德教學(xué)，以學(xué)生生活實(shí)例或可能有的生活體驗(yàn)為切入點(diǎn)，從時(shí)間、空間、心理等層面拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)和思想品德認(rèn)知，取得了比較理想的教學(xué)效果。

一、利用時(shí)間近體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的親切感

時(shí)間近體就是在課堂教學(xué)中，師生不斷吸收時(shí)代和社會(huì)發(fā)展信息，及時(shí)了解社會(huì)熱點(diǎn)，將教材內(nèi)容導(dǎo)出課堂，將生活實(shí)踐導(dǎo)入課堂，靈活運(yùn)用教材知識(shí)分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，進(jìn)而親近社會(huì)、服務(wù)社會(huì)和奉獻(xiàn)社會(huì)。要做到時(shí)間近體的準(zhǔn)確運(yùn)用，我們就要將教材知識(shí)和時(shí)政熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一方面通過(guò)時(shí)事熱點(diǎn)加深對(duì)教材知識(shí)的理解、歸納與分析；另一方面，運(yùn)用教材知識(shí)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行有效分析與思考，嘗試解析出時(shí)政熱點(diǎn)背后的思想品德要素。這樣運(yùn)用時(shí)間近體的思想品德課堂，能有效激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生將思想品德學(xué)習(xí)從單一的教材理論轉(zhuǎn)化為理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科的心理親近感。如我們?cè)诮虒W(xué)“發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”這部分內(nèi)容時(shí)，教材沒(méi)有將具體挑戰(zhàn)的內(nèi)容羅列出來(lái)，這影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化理解。如果我們能將新聞熱點(diǎn)中的朝鮮核問(wèn)題、敘利亞問(wèn)題、我國(guó)南海問(wèn)題等重要時(shí)政用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或圖片呈現(xiàn)出來(lái)，利用時(shí)間近體原則有效拉近學(xué)生與時(shí)代發(fā)展的距離，學(xué)生就能很好地理解霸權(quán)主義、恐怖主義等影響當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，從而加深對(duì)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)措施的理解。

二、利用空間近體，拉近學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的距離感

空間近體是指教師在教學(xué)中盡可能選擇發(fā)生在學(xué)生生活中的典型事例引入話題，拉近所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的空間距離，運(yùn)用直觀、感性、形象的方法取得理想的教學(xué)效果。筆者所使用的蘇人版思想品德教材，由于出版年代比較早，更新周期比較長(zhǎng)，其中的部分實(shí)例與學(xué)生生活特別是農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際具有較遠(yuǎn)的空間距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維很難與思想品德學(xué)科融合。這時(shí)我們就需要對(duì)教材進(jìn)行有效的再加工，按照學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，運(yùn)用空間近體原則選擇學(xué)生可能會(huì)熟悉的典型案例，從而加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，有效拉近學(xué)生與思想品德學(xué)科的空間距離。如果確實(shí)因?yàn)閷W(xué)生生活環(huán)境造成與學(xué)習(xí)內(nèi)容的脫節(jié)，不便于選擇直接案例進(jìn)行思維滲透，我們可以通過(guò)小品表演、視頻播放等形式進(jìn)行情境再現(xiàn)。如我們?cè)诮虒W(xué)“自我保護(hù)”這部分內(nèi)容時(shí)，我們可將網(wǎng)絡(luò)中常見(jiàn)的未成年人因?yàn)榻Y(jié)交不良網(wǎng)友導(dǎo)致傷害的案件用小品形式呈現(xiàn)出來(lái)，有效拉近現(xiàn)實(shí)與空間的距離，學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)一定會(huì)在感知教材文圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升?？梢?jiàn)，空間近體原則的應(yīng)用比對(duì)教材既定案例的分析更能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和思想品德認(rèn)知。

三、利用活動(dòng)近體，提高學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)的參與度

活動(dòng)近體原則是指教師通過(guò)一定的話題設(shè)計(jì)將現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)情景在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟思想品德常識(shí)。在思想品德教材中一些理論知識(shí)比較多的地方，如果僅靠教師的口授，學(xué)生一定會(huì)感到枯燥無(wú)味。如果我們能運(yùn)用活動(dòng)近體原則將思想品德教材中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)置于具體的生動(dòng)活潑的活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行，通過(guò)符合學(xué)生思維實(shí)際的近體活動(dòng)，讓學(xué)生思考、分析和理解思想品德知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)很快地由被動(dòng)變成主動(dòng)。如我們?cè)诮虒W(xué)《相逢在花季》這部分內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)學(xué)生青春期心理特點(diǎn)，運(yùn)用活動(dòng)近體原則設(shè)計(jì)“花季成長(zhǎng)沙龍”，請(qǐng)不同的學(xué)生扮演男生、女生、家長(zhǎng)或老師，就男女生交往這個(gè)話題開(kāi)展坦誠(chéng)的面對(duì)面的討論，其他學(xué)生可以根據(jù)討論場(chǎng)景自由提問(wèn)。通過(guò)這種符合學(xué)生心理實(shí)際的活動(dòng)近體，一方面培養(yǎng)了學(xué)生敢想、敢于表達(dá)自身觀點(diǎn)的勇氣，另一方面學(xué)生在表達(dá)中提出各種又尖銳又實(shí)際的問(wèn)題，讓教師直接感知青春期學(xué)生的內(nèi)心困惑與思考，無(wú)形中生成相當(dāng)豐富的教學(xué)資源。

總之，我們?cè)谒枷肫返陆虒W(xué)中運(yùn)用時(shí)間近體、空間近體、活動(dòng)近體等原則，從學(xué)生生活實(shí)際和心智特點(diǎn)出發(fā)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的典型事例并當(dāng)作鮮活的教學(xué)資源引進(jìn)課堂，有效地縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的時(shí)空距離，很好地體現(xiàn)了生本教學(xué)思想。

（責(zé)任編輯 袁妮）