案例教學(xué)法在高中地理課程中的應(yīng)用策略

陳文治

[摘要]高中地理教學(xué)整體上分為自然地理與人文地理兩部分，與實(shí)際生活緊密相關(guān)。在地理教學(xué)中引用與生活相關(guān)的實(shí)例早已為教師自覺(jué)實(shí)踐，隨著新課程改革的深入發(fā)展，在教學(xué)中引用例證逐漸形成固定的教學(xué)方法——案例教學(xué)法。近年來(lái)，案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中被普遍運(yùn)用與討論，并逐漸形成相應(yīng)的理論體系。從最初的課堂例證到案例教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程中對(duì)于引用案例的質(zhì)量與內(nèi)涵都有了更高的要求，在實(shí)踐中也逐漸暴露出了一些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)案例教學(xué)法的定義與優(yōu)勢(shì)的簡(jiǎn)單闡釋?zhuān)M(jìn)而對(duì)于如何在高中地理教學(xué)中更好地運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行策略性思考，以期對(duì)日后教學(xué)實(shí)踐起到有益的借鑒。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法 高中地理 學(xué)生能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）180125

高中地理是一門(mén)與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，新課程改革對(duì)地理教學(xué)也提出了新的要求，即“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，對(duì)地理課程的實(shí)踐性進(jìn)行了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸摒棄以往“灌輸式”的教學(xué)，在教學(xué)中注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，普遍采用案例教學(xué)法。加之作為高中教學(xué)指揮棒的高考在近年來(lái)也逐漸發(fā)生變化，在地理考試中側(cè)重于對(duì)學(xué)生讀圖能力、分析與解決問(wèn)題能力的考察，這也為地理課程教學(xué)的改革注入了一股強(qiáng)大的推動(dòng)力，教師在課堂上更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而非單純的知識(shí)灌輸。

一、采用案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)法就是教師以實(shí)例為媒介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與課本知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容的探究與思考，是近年來(lái)高中地理教學(xué)中普遍采用的一種方式。作為一種教學(xué)方法，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)探究，通過(guò)學(xué)生自己的探究獲得知識(shí)。在分類(lèi)上，案例教學(xué)法屬于“問(wèn)題——探究”教學(xué)模式下的一種方法，在教學(xué)過(guò)程中所選用的案例一般分為例證型案例、分析型案例與討論型案例；在教師的角色上，由原來(lái)的灌輸講解的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)思考的引導(dǎo)者，不再占據(jù)課堂的主體地位。

在教學(xué)實(shí)踐中，案例教學(xué)法在發(fā)展過(guò)程中逐漸顯現(xiàn)了如下的優(yōu)勢(shì)：其一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生進(jìn)入高中階段已經(jīng)到了相對(duì)成熟的年齡，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與看法逐漸形成了自己的觀(guān)點(diǎn)，處理事情也有了自己的風(fēng)格與習(xí)慣，此時(shí)教師如果毫無(wú)針對(duì)性地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，反而會(huì)引起學(xué)生的反感。案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生有足夠的空間自行思考、處理知識(shí)點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性；其二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，前文已述，新課改對(duì)于地理學(xué)科的實(shí)踐性要求進(jìn)一步提升，高考中也越來(lái)越側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察，而案例教學(xué)法對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，恰恰能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維；其三，鞏固所學(xué)知識(shí)。地理課本的知識(shí)點(diǎn)往往是高度概括的、抽象的，且涉及面廣，學(xué)生對(duì)于自己生活的環(huán)境的地理較好理解，但對(duì)于離自己的生活環(huán)境較遠(yuǎn)的地區(qū)的知識(shí)就會(huì)有陌生感，甚至需要死記硬背才能記住，運(yùn)用案例教學(xué)法，用真實(shí)而生動(dòng)的案例進(jìn)行講解，能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、在地理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的策略

1. 選擇高質(zhì)量的案例

案例教學(xué)法的核心是案例，因此教師在選擇案例時(shí)要挑選高質(zhì)量的。案例選擇首先要在學(xué)生接受范圍內(nèi)，并且盡量與學(xué)生興趣相貼合；另外，在選擇過(guò)程中要盡量選擇與課本案例不同的，這樣才能保證學(xué)生對(duì)于案例的新鮮感，不會(huì)認(rèn)為是對(duì)于教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)述。在選擇例證型案例時(shí)要與生活實(shí)際相貼近，可以選擇一些名勝古跡或者風(fēng)景區(qū)等作為講解的例證，加深學(xué)生印象的同時(shí)加強(qiáng)可信度；對(duì)于分析性案例的選擇，要相應(yīng)的設(shè)定不同難度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考；對(duì)于討論性案例的選擇，更要求真實(shí)生動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能有話(huà)可說(shuō)。

2. 選擇與實(shí)際生活相關(guān)的案例

地理教學(xué)對(duì)于實(shí)踐要求較高，也與生活實(shí)際切實(shí)相關(guān)。例如我們每天的天氣、土地的顏色、太陽(yáng)的升落等都可以用所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)捕伎梢员唤處熞脼榘咐?，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意開(kāi)發(fā)生活中常見(jiàn)的案例，讓案例變得可觀(guān)、可感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的地理。與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的案例既包括天氣等這樣隨時(shí)可感的，也包括當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^(guān)等，這部分需要教師在課余時(shí)間經(jīng)常做一些調(diào)研，并經(jīng)過(guò)處理與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。

隨著案例教學(xué)法在高中應(yīng)用的普及，教師不僅可以在課堂上為學(xué)生提供豐富的案例加以探究，也可以在課下以及完成一個(gè)教學(xué)單元后組織學(xué)生進(jìn)行課下的進(jìn)一步探究，以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的思考。在教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法也會(huì)逐漸暴露出一些問(wèn)題，這是事物發(fā)展的必然，教師要及時(shí)處理并進(jìn)行深入的思考，逐漸完善案例教學(xué)法并應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中。對(duì)于案例的選擇，也不能固定于已有，雖然已有案例已經(jīng)成為經(jīng)典并被記錄，但教學(xué)貴在創(chuàng)新，因此，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)不能拘泥于已有，大膽創(chuàng)新才是發(fā)展的關(guān)鍵。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李紅華.高中地理“案例教學(xué)法”的實(shí)踐和思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，9（9）.

[2]趙道.案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的作用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，10（12）.

[3]王寧可.高中地理案例教學(xué)法初探[J].讀寫(xiě)算：教與學(xué)研究.2011，39（2）.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）