語篇分析讓英語閱讀教學(xué)活起來

徐相濤

[摘要]英語閱讀教學(xué)一直以來是高中英語教學(xué)的重難點，語篇分析作為一種能高效且準(zhǔn)確解讀閱讀文本的閱讀方法，不僅能夠幫助學(xué)生整體把握閱讀文本的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在整體感知閱讀的基礎(chǔ)上，了解作者的寫作意圖，并對閱讀內(nèi)容進行深層分析。從語篇分析著手，改善傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，探討如何提高高中生英語的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]高中英語 閱讀教學(xué) 語篇分析

[中圖分類號] G633.41 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180061

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法側(cè)重對閱讀文章內(nèi)容的理解，重視詞匯和句子含義的分析，這種教學(xué)方法將學(xué)生的思考范圍局限在文本理解上，忽視了閱讀文章整體結(jié)構(gòu)的把握，一葉障目，不見泰山，這樣就易導(dǎo)致學(xué)生做題時思維不能發(fā)散，閱讀能力提高緩慢，久而久之，學(xué)生會失去閱讀理解的興趣。因此，我們建議教師在進行閱讀教學(xué)時，要教會學(xué)生多多使用語篇分析的閱讀技巧，了解文章的歷史文化背景，全面地把握閱讀文章的結(jié)構(gòu)，分析文章的邏輯結(jié)構(gòu)以及上下文銜接。經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生掌握這一閱讀技巧，從閱讀中感受到成就和樂趣后，閱讀理解就會變成一件輕松快樂的事情。

一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆——了解閱讀文本的文化背景

眾所周知，語言是文化的載體，每種語言都會有其特定的文化背景。由于中外的民族風(fēng)俗、文化差異和歷史背景等方面的差異，所呈現(xiàn)的語言、文字，即表達(dá)方式和思維方式都會存在著這樣或那樣的不同，因此在進行閱讀理解時，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的歷史背景、創(chuàng)作背景，探索作者的創(chuàng)作意圖，不同的文本體裁也會有不同的表達(dá)思想。例如，記敘文通?？梢詮墓适潞腿宋镄袨橹嘘U發(fā)出作者的寫作意圖；議論文通常是為了說服讀者接受某一種觀點；還有一些新聞報道、科普文化類的閱讀文本，主要是勸告讀者或給讀者一些建議等等。

例如，在講授牛津高中英語模塊一Unit1Reading時，在學(xué)習(xí)課文前，我請學(xué)生預(yù)覽課文，學(xué)生提出問題，在進行文本的講解前，我先通過圖片展示，向?qū)W生大致地介紹了英國的工業(yè)發(fā)展史，正因為一場工業(yè)革命，英國使用大量蒸汽機進行生產(chǎn)紡織品，不注意環(huán)境保護，導(dǎo)致英國的環(huán)境惡化，氣候也逐漸變化，于是城市總是被濃濃的霧籠罩，成了有名的霧都，也就是為什么當(dāng)文章中的主人公出門時，居然會在濃霧里迷失了方向，進而發(fā)生了一件好心人幫助她走出濃霧的故事。學(xué)生在了解到英國的工業(yè)發(fā)展史后，對文本產(chǎn)生了更大的閱讀興趣，有利于下面的閱讀教學(xué)。

教師在向?qū)W生介紹閱讀文本的背景的時候，不僅能夠促進學(xué)生對文本的理解，提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠豐富學(xué)生的閱讀知識，通過了解外國的語言、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，進一步深化英語學(xué)習(xí)的動機，全方位提高學(xué)生英語的綜合素質(zhì)。

二、縱觀全局，循序漸進——整體感知語篇內(nèi)容，重點分析上下文銜接

在介紹完閱讀文本的寫作背景，大致了解作者的寫作意圖之后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生理解文本。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)時，教師往往會讓學(xué)生對文本進行逐句翻譯，遇到重點詞匯或句型，再仔細(xì)講解，如此方法既浪費時間，又很難提高學(xué)生閱讀理解的能力。語篇分析這一閱讀方法可以很好地幫助學(xué)生整體感知文章，因為語篇分析更關(guān)注的是學(xué)生對文章的銜接與連貫的內(nèi)容的理解，這是語篇分析的重要內(nèi)容，學(xué)生只有全面地把握閱讀文本的內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合文章的中心思想，分析文章中一些重點詞匯或語句的隱含意思 ，才能更準(zhǔn)確地理解作者的創(chuàng)作意圖和表達(dá)思想。

教師要指導(dǎo)學(xué)生找出文本中重要的隱藏內(nèi)容，幫助學(xué)生充分理解文本，了解相關(guān)的語法知識，進一步整理清楚文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。

文本的理解關(guān)鍵在于學(xué)生對文本整體的把握，整體感知文本內(nèi)容，重點分析閱讀文本中上下銜接的部分，促進學(xué)生對文本的理解，深化知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生進一步提高閱讀理解能力。

三、腳踏實地，一絲不茍——細(xì)致解讀語篇的重點內(nèi)容

在總覽全文、理解閱讀文本的前后銜接的內(nèi)容之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解把握文本的重點內(nèi)容，如語篇中重點字詞句的解讀、句子與句子之間的邏輯結(jié)構(gòu)，分析段落之間的層次關(guān)系等等，幫助學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解，由表及里，使學(xué)生從細(xì)節(jié)上把握文章的內(nèi)涵，進一步加強學(xué)生對文章的內(nèi)涵的認(rèn)知。

需要注意的是，語篇分析切忌囫圇吞棗，一味求快，如此不僅誤解了其整體把握的內(nèi)涵，也忽視了細(xì)節(jié)之處的理解。因此，教師在細(xì)致解讀方面還需對學(xué)生多多指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地理解語篇中的重點內(nèi)容，查找關(guān)鍵信息。閱讀文本講解完后，教師還需要對閱讀材料進行總結(jié)，再一次歸納文章的主旨，加深學(xué)生對文本的印象，以后再遇到相似的文本就能輕松地應(yīng)對。

總之，語篇分析在高中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用中是十分有效的。在閱讀教學(xué)中，教師要經(jīng)常使用語篇分析的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章、聯(lián)系上下文、分析句段之間的邏輯關(guān)系，關(guān)注文章隱含詞句的意思的意識，指導(dǎo)學(xué)生掌握語篇分析的閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（責(zé)任編輯 李 璐）