強化修辭教學(xué)，提升初中語文教學(xué)效果

顏定華

[摘要]為了提升學(xué)生遣詞造句的水平，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，進行修辭教學(xué)是必不可少的。在初中語文教學(xué)中，由于對修辭教學(xué)存在著一些認知誤區(qū)，修辭教學(xué)存在著一些片面性，影響了教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的語文基礎(chǔ)，系統(tǒng)全面地進行修辭教學(xué)，促使學(xué)生對修辭形成正確的認知，在閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品中，強化滲透修辭教學(xué)，通過多種形式的練習(xí)，鞏固修辭教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]初中語文 修辭教學(xué) 教學(xué)效果

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180017

所謂修辭，顧名思義就是“修飾文辭”的意思，即在語言表達過程中，借助恰當?shù)恼Z言手段，達到表達交流的目的和效果。在當前的初中語文教學(xué)中，尚未把修辭列入語文教學(xué)的目標，很多教師的修辭教學(xué)都是零散隨意的，學(xué)生們學(xué)習(xí)的修辭知識也是不成體系的，對修辭的認知也不夠清晰具體，這在一定程度上限制了學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)效果，影響了學(xué)生語言表達能力的提升。為了強化修辭教學(xué)，提升初中語文教學(xué)效果，可采用如下做法：

一、選用適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，糾正修辭的認知誤區(qū)

由于當前的語文教學(xué)并沒有把修辭教學(xué)列為教學(xué)目標，初中語文中修辭教學(xué)實踐缺乏有力的指導(dǎo)，因此大部分教師把修辭教學(xué)等同于修辭手法的訓(xùn)練，認為讓學(xué)生了解一些常用的修辭手法，學(xué)會造句應(yīng)用就可以了。其實這種認識是不全面的，教師通過選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確修辭的內(nèi)涵和外延，建立準確的修辭認知結(jié)構(gòu)，走出修辭認知的誤區(qū)，才能更好地指導(dǎo)修辭教學(xué)實踐。例如，在學(xué)生閱讀課文時，不但要學(xué)生找出課文中的比喻句、排比句、擬人句、設(shè)問句等，還要讓學(xué)生進行仿照造句，理解各種修辭手法的知識，學(xué)會修辭手法的恰當應(yīng)用，讓自己的語言表達更加準確恰當、生動形象。同時，還應(yīng)在語文教材中選擇一些經(jīng)典的課文，諸如魯迅先生的《孔乙己》、冰心的《憶讀書》、豐子愷的《白鵝》等，這些作品在語言修辭方面體現(xiàn)了大家風(fēng)范，很有特色，學(xué)生通過閱讀分析這些課文的語言特點，就明白通過修飾語言，能讓表達簡明、得體、連貫、精當，這也是修辭學(xué)習(xí)的任務(wù)。通過這些方法，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的修辭綜合應(yīng)用能力。

由此看來，很多教師都是按照自己對于修辭的認知和理解來進行教學(xué)，導(dǎo)致修辭教學(xué)的內(nèi)容不全面，學(xué)生學(xué)習(xí)的修辭知識不系統(tǒng)，嚴重影響了學(xué)習(xí)效果。選用恰當?shù)膬?nèi)容，糾正認知誤區(qū)，才能有效地開展修辭教學(xué)，增強語言訓(xùn)練的效果。

二、借助優(yōu)秀的作品閱讀，體會修辭的巧妙用途

在初中語文教材中選用了很多名家名篇，作者在語言的修辭方面頗有造詣，這些優(yōu)秀的文學(xué)作品也成為進行修辭教學(xué)的良好載體。教師在組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)這些經(jīng)典作品時，不妨通過抓住一些關(guān)鍵語句，進行反復(fù)的閱讀分析，讓學(xué)生體會修辭在語言表達中的效果，領(lǐng)略修辭的巧妙用途，感受語言得體的美好，學(xué)習(xí)掌握修辭的應(yīng)用技巧。例如，學(xué)習(xí)九年級語文的《白楊禮贊》一課，茅盾作為我國的文學(xué)大家，在語言表達方面非常出色，形成了獨特的語言風(fēng)格。教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生先找出課文中的重點語句，反復(fù)地閱讀體會，感受課文語言的恰當?shù)皿w，體驗語言表達的美感。學(xué)生們由于理解能力不同，看問題的角度各異，找出的重點語句也不一樣。有的說是：“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在不是平凡的一種樹。這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！”有的說是：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)，堅強，以及力求上進的精神?！睂W(xué)生通過句子中“極普通”、“決不是”、“尤其”等一些詞語的應(yīng)用，體驗了修辭在語言表達中的應(yīng)用效果。

由此說明，眾多的名篇佳作是初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容，也是實現(xiàn)修辭教學(xué)目標的良好載體。通過組織學(xué)生進行閱讀理解，增強學(xué)生對于作品語言修辭的親身體驗，學(xué)會得體的語言表達方式，達到語文教學(xué)的目的。

三、明確修辭的教學(xué)目標，設(shè)計修辭的有效練習(xí)

現(xiàn)在的語文教學(xué)實踐中，教師們對于修辭教學(xué)也形成了一些基本的認識，但是，由于缺乏明確的指導(dǎo)，修辭教學(xué)的目標不清晰，內(nèi)容不明確，修辭教學(xué)更多是零星的滲透，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，具有明顯的盲目性，隨意性很強。為了強化修辭教學(xué)，提升初中語文學(xué)習(xí)效果，還需要明確修辭教學(xué)的目標，由掌握基本的修辭知識，到學(xué)會修辭的方法技能，循序漸進，練習(xí)應(yīng)用。例如，為了讓學(xué)生全面認識修辭內(nèi)涵，學(xué)會修辭的方法，在進行《愛蓮說》一課的教學(xué)時，教師設(shè)計了一道仿寫練習(xí)題目，要求學(xué)生按照課文的語言表達方式完成句子。題目是：菊，花之隱逸者也；牡丹，花之寶貴者也；蓮，花之君子者也；梅，（ ）；竹，（ ）；蘭，（ ）。學(xué)生通過這個題目練習(xí)，既學(xué)習(xí)了暗喻的修辭手法的應(yīng)用，也掌握了排比句式的寫法，還體會了語言修辭中“托物言志”的表達方式，有效地進行了修辭學(xué)習(xí)，提升了語文學(xué)習(xí)的效果。

由此發(fā)現(xiàn)，修辭教學(xué)目標對于教學(xué)實踐具有明確的導(dǎo)向作用，有的放矢地設(shè)計修辭練習(xí)題目，可以讓學(xué)生學(xué)以致用，在練習(xí)中學(xué)會修辭的方法，牢固地掌握修辭的知識，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加卓有成效。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）