“互聯(lián)網(wǎng)+”助力黨校教學(xué)方式的創(chuàng)新

張茹

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，黨校利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息通信技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方式，通過更便利的自主選學(xué)、多種教學(xué)模式的開展和兼職教師的遠(yuǎn)程教學(xué)來進一步調(diào)動黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)興趣。使黨性教育以更加生動形象的方式融入學(xué)員內(nèi)心，增強實效。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)方式；創(chuàng)新

黨校是中國共產(chǎn)黨教育和培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主要渠道，承擔(dān)著為領(lǐng)導(dǎo)干部“補鈣壯骨”“立根固本”的重要任務(wù)。黨校要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，把黨的理論和黨性教育融入更加新穎的教學(xué)過程中，以適應(yīng)時代的發(fā)展要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”打破了以往“一所學(xué)校、一間教室、一個老師”的教學(xué)方式，通過校園網(wǎng)、移動終端、高新技術(shù)設(shè)備等使教學(xué)活動在互聯(lián)網(wǎng)的助力下更簡便、更優(yōu)質(zhì)地開展。

一、便于學(xué)員進行自主選學(xué)

自主選學(xué)是近年黨校深化黨員領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)改革而推出的一項重要舉措，有利于提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)的實效性和針對性。然而，以往參訓(xùn)的學(xué)員往往通過紙質(zhì)課表的形式進行自主選學(xué)，不僅步驟麻煩，還常因為時間倉促無法展示每個課程的具體特點和要點，學(xué)員也無法充分了解所選課程是否真正符合自己的需要。如果通過黨校校園網(wǎng)進行自主選學(xué)，那將會更簡潔、快速，也會充分滿足學(xué)員的需要。

校園網(wǎng)自主選學(xué)可分為選課式和選班式。第一，選課式自主選學(xué)是指學(xué)員根據(jù)個人信息登錄校園網(wǎng)，進入選修課的課程表，自主選擇想要學(xué)習(xí)的課程，最后校園網(wǎng)根據(jù)學(xué)員選擇的所有課程自動生成一個課程表可供打印。第二，選班式自主選學(xué)是指黨校通過前期調(diào)研選取若干類專題，根據(jù)這些專題設(shè)置具體的課程內(nèi)容和師資，分為若干個不同的教育培訓(xùn)班，然后通過校園網(wǎng)發(fā)布每個教育培訓(xùn)班的主旨、課程安排及師資介紹，供將要參訓(xùn)的學(xué)員選擇自己有意向的教育培訓(xùn)班，最后黨校根據(jù)每個教育培訓(xùn)班的人數(shù)確定相應(yīng)的時間、規(guī)模與期數(shù)。

二、便于開展多種教學(xué)模式

（一）現(xiàn)場教學(xué)模式

現(xiàn)場教學(xué)模式是指把教學(xué)課堂搬到現(xiàn)場，通過現(xiàn)場的實物和實感來強化學(xué)員的理論認(rèn)知?，F(xiàn)場教學(xué)不僅實現(xiàn)了課堂從學(xué)校到現(xiàn)場的延伸，而且實現(xiàn)了教師從學(xué)校老師到實際工作人員的延伸，更實現(xiàn)了思維從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的延伸。

但是，在以往的現(xiàn)場教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)這樣的問題：一是如果學(xué)員在去返現(xiàn)場的路程中，所坐的車輛上沒有影音設(shè)備，或者設(shè)備比較低端，那么教師就無法與學(xué)員進行良好的互動討論。二是在現(xiàn)場教學(xué)過程中，學(xué)員比較分散，因此不能保證每位學(xué)員都能毫無障礙地聽到教師或現(xiàn)場工作^員的講解。

若把互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設(shè)備加入到現(xiàn)場教學(xué)過程中，以上這些問題就能得到解決。首先，不管教師和學(xué)員在去返現(xiàn)場的過程中乘坐的是什么類型的車輛，只要教師和每位學(xué)員都擁有移動終端設(shè)備，處于互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中。那么，教師就可以把需要講授和討論的內(nèi)容即時傳給每位學(xué)員，學(xué)員也可以把自己想要提問或討論的問題傳給教師。其次，在現(xiàn)場的講授過程中，教師或現(xiàn)場工作人員還可以通過互聯(lián)網(wǎng)把自己講授的語音即時傳到每位學(xué)員的移動終端設(shè)備上，學(xué)員可通過自身攜帶的耳機聽。這樣就可以保證每位學(xué)員，不論遠(yuǎn)近，都可以無障礙地聽到相應(yīng)的講解。

（二）情景模擬教學(xué)模式

情景模擬教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計接近實際情況的場景，學(xué)員在場景中分別擔(dān)任不同角色，模擬整個事情發(fā)展和應(yīng)對的過程，而教師在模擬前后負(fù)責(zé)指導(dǎo)、分析，并做出總結(jié)的一種虛擬實踐性培訓(xùn)模式。

但是，在以往的情景模擬教學(xué)過程中容易出現(xiàn)以下兩個問題：第一，參加此類課程的學(xué)員往往因為年齡、性格、職業(yè)等因素，通常無法大膽地在其他學(xué)員面前進行自然的角色扮演，這在很大程度上影響了課程的進度和預(yù)期效果。第二，情景模擬教學(xué)需要在課前一天或幾天就把相關(guān)資料發(fā)放給各位學(xué)員，然而，以往的資料都是紙質(zhì)印刷版，不但數(shù)量繁多，而且也不便于學(xué)員直觀地理解和扮演。

若借助互聯(lián)網(wǎng)和高新技術(shù)，把需要情景模擬的事件以視頻資料的形式發(fā)送到各位學(xué)員的移動終端設(shè)備上，不但節(jié)省了辦公資源，而且便于學(xué)員直觀理解和掌握。此外，在情景模擬教學(xué)課上，可以把進行角色扮演的學(xué)員和其他學(xué)員分開在兩個教室，通過直播的形式，把角色扮演學(xué)員模擬的整個過程播放給其他學(xué)員，最后由教師進行分析和總結(jié)。這樣就可以避免因為擔(dān)當(dāng)角色的學(xué)員無法大膽在其他學(xué)員面前自然扮演而影響整個課程的質(zhì)量和進度的情況的發(fā)生。

（三）小組研討教學(xué)模式

小組研討教學(xué)主要是指把研討和教學(xué)有機地結(jié)合在一起，寓教學(xué)于研討之中。整個教學(xué)模式是把學(xué)員分為幾個小組，以研究問題為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)員分析、研究和解決問題的能力。

但是，在之前的小組研討教學(xué)中，一堂課需要若干教師分別參與到與之相應(yīng)的小組進行研討，然后各位教師把其所在小組的研討過程與結(jié)論整合在一起進行分析總結(jié)，最終才能完成整個課程預(yù)期的效果。這樣不僅費時費力，而且因為每位教師的理論功底和個人觀點都不盡相同，還可能會造成學(xué)員研討結(jié)論的偏差。

若借助互聯(lián)網(wǎng)，通過移動終端設(shè)備上的一些即時通信聊天軟件，把不同的小組建立成不同的群，這樣一位教師便可以參與到每個小組的群中。而每個小組的所有學(xué)員在其群內(nèi)各抒己見，教師適時參與其中給予指導(dǎo)和分析，且每個小組還可以把他們針對每個問題不同階段的探討結(jié)果及最終研討結(jié)論發(fā)送給教師，便于教師對其過程和最終結(jié)論進行總結(jié)，進而在課堂上闡述講解，省時省力，并能達到預(yù)期效果。

三、便于兼職教師遠(yuǎn)程教學(xué)

遠(yuǎn)程教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，打破了時空限制，最大特點就是遠(yuǎn)程和交互，能充分利用高質(zhì)量的教育資源，發(fā)揮最大限度的教育功效。然而，以前的遠(yuǎn)程教學(xué)通常只實現(xiàn)了電視教學(xué)和廣播教學(xué)，學(xué)員依舊只能被動地聽，無法實現(xiàn)教師與學(xué)員之間的互動交流。而以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的多媒體遠(yuǎn)程交互教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)了教師與學(xué)員遠(yuǎn)程虛擬面對面的同步交互。專家、教授或領(lǐng)導(dǎo)干部不論身在何處，是否與黨校學(xué)員同在一個時區(qū)，只需在其所處時空的教室講課，多媒體遠(yuǎn)程交互教學(xué)系統(tǒng)就能即時把教師教學(xué)講解的視頻、聲音、手寫板書等內(nèi)容傳遞給黨校教室的學(xué)員，學(xué)員還可以通過此系統(tǒng)與教師以語音、視頻、文字和圖形等形式進行交互式的多方位溝通。

除此之外，兼職教師遠(yuǎn)程教學(xué)方式還包括黨校通過校園網(wǎng)設(shè)立的輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)和作業(yè)評閱系統(tǒng)。輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)主要是通過校園網(wǎng)為黨校學(xué)員提供課程討論區(qū)、常見問題自動答疑區(qū)等討論答疑方式。作業(yè)評閱系統(tǒng)主要是指兼職教師可以通過校園網(wǎng)布置、批改、統(tǒng)計、分析課程作業(yè)，總結(jié)作業(yè)的總體情況，進而計入學(xué)分。學(xué)員也可以通過校園網(wǎng)瀏覽兼職教師對自己作業(yè)的評語和相關(guān)分析，從而了解自身知識點的掌握情況。

責(zé)編：清善endprint