班歌傳唱在中職護生班級文化建設中的實踐與研究

蔣羽霏

（桂林市衛(wèi)生學校，廣西 桂林 541002）

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班歌傳唱在中職護生班級文化建設中的實踐與研究

蔣羽霏

（桂林市衛(wèi)生學校，廣西 桂林 541002）

摘要：目的 了解班歌傳唱在中職護生班級文化建設中應用的效果。方法 隨機選取我校2013級、2014級各兩個班的護生為研究對象，創(chuàng)作班歌并傳唱，在校園學習結束后調查班歌傳唱對班級文化建設的效果。結果 實施班歌傳唱班級的絕大部分護生認為班歌傳唱對班級文化建設的促進作用持肯定態(tài)度。結論 在中職衛(wèi)校班級中創(chuàng)作班歌并傳唱，有利于班級精神文化傳播，加強班級凝聚力；有利于促進護生正確價值觀形成；有利于陶冶護生情操，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質與行為習慣。

關鍵詞：班歌傳唱；中職護生；班級文化建設

班級文化是班級群體文化的簡稱，是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。據(jù)鐘芝蘭等［1］調查顯示：46.2%的中職生完全不知道什么是班級文化建設；56.2%的中職生對所在班級文化建設不滿意；96.1%的中職生愿意加入班級文化建設中。音樂是普遍存在于人們生活中的藝術，它善于激發(fā)人的情感。中職護生對音樂的熱愛與其他專業(yè)一樣強烈。因此，我校自2014年秋季開始，要求實驗班級創(chuàng)作班歌并傳唱，以期促進班級的文化建設，陶冶護生情操，培養(yǎng)護生良好的職業(yè)素質與行為習慣。

1　對象

選取2013級、2014級中專各兩個班的護生（共248人）為研究對象，創(chuàng)作班歌并傳唱。

2　方法

2.1創(chuàng)作班歌

2.1.1創(chuàng)作班歌的時機 原則上要求各班在入校第一學期確定本班班歌，但具體時間各班可在第一學期內自行選擇。如在新生軍訓前、中、后有感而發(fā)；在開學第一次主題班會時討論醞釀；在班級取得集體優(yōu)勢、獲得某項集體榮譽而全體師生情感出現(xiàn)激蕩與共鳴時創(chuàng)作等。

2.1.2創(chuàng)作班歌的方式 由班主任引導，以全體護生為主體，群策群力，充分發(fā)揮護生的主導作用。各班班歌的創(chuàng)作可采用自編新歌，借用、套用名歌等方法，最終目的是要貼近護生校園生活，反映全班護生心聲，能體現(xiàn)班級個性、班級文化、班級價值觀，傳播班級精神與正能量。

2.2班歌傳唱

2.2.1班歌常規(guī)傳唱 我校開展“每周一歌”主題活動，每周日晚7：00至7：30為學習時間，要求各班常規(guī)唱班歌。另外，在班級的重大、重要活動時，如班干部演講競選、主題班會、護士節(jié)授帽儀式等場合先傳唱班歌；在校園軍訓會操、廣播體操競賽以及校運會時，各班入場、退場時均唱班歌，并配以整齊的步伐與隊形，激發(fā)護生的斗志。讓唱班歌像唱國歌一樣作為重要的儀式出現(xiàn)，從而強化班級文化精神。

2.2.2班歌借勢傳唱 除了常規(guī)傳唱外，當班級取得重大的成績與榮譽時，或需要強化班級精神時，充分利用護生情緒高漲的有利時機，實現(xiàn)借勢傳唱。

3　結果

校園學習結束后，向實驗班發(fā)放調查問卷248份，收回有效問卷248份，有效問卷回收率100%。采用Excel 2003軟件建立數(shù)據(jù)庫，對所有數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，結果見表1。

表1　護生對班歌傳唱促進班級文化建設的效果評價［n（%），人］

4　討論

4.1班歌傳唱有利于班級精神文化傳播

凡是有人群的地方，就有自己的文化。新生入學之初，是班級文化建設的大好時機。許多班級在教室布置、班規(guī)班訓方面下了大功夫，卻忽略了音樂的作用，沒有結合班級學生與專業(yè)等實際情況創(chuàng)作班歌，這就使得班級精神文明缺乏了一個有力的載體，班級形象標志不明顯，從而使護生對班級的認同與自豪感減弱。表1顯示，創(chuàng)作了班歌并傳唱的班級，護生普遍認為一首由班集體創(chuàng)作的慷慨激昂、健康向上的班歌有利于班級精神文明的傳播。當班歌響起，集體歸屬感瞬間加強，正能量充斥著所有人的心房，無形中促進了班風建設，使班風量化管理成績一直在全校名列前茅。

4.2班歌傳唱有利于培養(yǎng)團隊合作精神，加強班級凝聚力

新生在集體創(chuàng)作班歌時，要集思廣益，群策群力。如一個班級在開學軍訓時期，班主任便有意識地組織引導護生在軍訓間隙演唱零點樂隊的《相信自己》，旨在鼓勵護生要相信自己、相信教官、相信團隊，努力挖掘自己的潛能。當軍訓會操表演該班級取得團體第一名的優(yōu)異成績時，全班沸騰了，不由自主地唱起《相信自己》。后來，在班主任和全體護生的進一步努力下，結合班級特點，改寫了部分歌詞，將其定為班歌。

4.3班歌傳唱有利于促進護生正確價值觀的形成

眾所周知，中職衛(wèi)校護生年齡偏小，文化基礎薄弱，正確的世界觀、價值觀體系尚未完全形成，中職校園生活應當給予其一個良好的引導。音樂的力量無形而巨大，應充分利用音樂的特質，創(chuàng)作充滿正能量、能振奮人心的班歌并傳唱，不但能豐富護生的校園生活，陶冶情操，還可引導并促使護生形成正確的價值觀。

4.4班歌傳唱有利于培養(yǎng)護生良好的職業(yè)素質與行為習慣

臺灣著名企業(yè)家、管理專家徐世維說：“許多許多行為成為習慣，許多許多習慣成為文化”［2］。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣”［3］。每周固定唱班歌這種習慣本身就逐漸成為了一種班級文化的代表，讓每位護生對班級的集體記憶愈發(fā)深刻。表1顯示，班歌傳唱對大多數(shù)護生良好習慣的養(yǎng)成、自律意識以及學習和就業(yè)信心的增強等都有明顯的促進作用。特別是結合護理專業(yè)特色的班歌，能有效促使護生由專業(yè)認知向專業(yè)情感轉化，對將來要從事的職業(yè)充滿信心，進而努力學習，提高自身綜合素質。

參考文獻：

［1］鐘芝蘭，彭輝，吳智富，等.中職生班級文化建設認知情況調查分析［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（21）：109-110.

［2］周勇.班級文化建設中的班歌創(chuàng)作與傳播［J］.教學與管理，2013，6（1）：26-29.

［3］艾尼娃爾·艾克木，李建光.培養(yǎng)民族學生良好學習習慣，促進班風班貌整體發(fā)展［J］.新疆醫(yī)科大學學報，2007，30（3）：306.■

中圖分類號：G526.5

文獻標識碼：B

文章編號：1671-1246（2016）12-0122-02