大學(xué)生手機(jī)依賴的形成機(jī)制及應(yīng)對策略研究

薛憲方，王洋凱，高　寧，韓亞群，任靈潔

(浙江理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，杭州 310018)

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大學(xué)生手機(jī)依賴的形成機(jī)制及應(yīng)對策略研究

薛憲方，王洋凱，高寧，韓亞群，任靈潔

(浙江理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，杭州 310018)

摘要:目前大學(xué)生手機(jī)擁有率接近百分之百。然而大學(xué)生過度使用手機(jī)對學(xué)習(xí)生活都產(chǎn)生了不利的影響，并產(chǎn)生了手機(jī)依賴的傾向。文章對浙江省五所一本高校的大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，以課堂為研究環(huán)境，從內(nèi)外部分析手機(jī)依賴產(chǎn)生的原因，采用訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)研的方式，得到性別、專業(yè)、課堂管理制度及人格特質(zhì)對大學(xué)生手機(jī)依賴傾向行為和手機(jī)使用時(shí)間存在顯著相關(guān)性的主要結(jié)論。文章客觀地展示浙江省一本高校大學(xué)生課堂手機(jī)依賴的狀況，提出應(yīng)對策略，引導(dǎo)大學(xué)生正確使用手機(jī)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；手機(jī)依賴；形成機(jī)制；策略

如今，智能手機(jī)因其小巧輕便，功能多樣等優(yōu)勢深受大學(xué)生的喜愛。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，手機(jī)無處不在。然而，手機(jī)在給大學(xué)生帶來便利的同時(shí)，也引發(fā)了手機(jī)使用危機(jī)，“低頭族”出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落。長時(shí)間的使用手機(jī)在無形中對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及身心健康都產(chǎn)生了不利的影響，進(jìn)而產(chǎn)生手機(jī)依賴的狀況。

本文以課堂為研究環(huán)境，包括手機(jī)依賴形成機(jī)制的原因分析，手機(jī)依賴的訪談?wù){(diào)查及問卷調(diào)研，以及提出手機(jī)依賴的應(yīng)對策略三部分。文章根據(jù)分析結(jié)果提出相應(yīng)對策，希望引起大學(xué)生及相關(guān)管理部門的重視，為引導(dǎo)大學(xué)生正確使用手機(jī)提供科學(xué)依據(jù)。

一、手機(jī)依賴的文獻(xiàn)綜述

(一)手機(jī)依賴的定義

“手機(jī)依賴”(mobile phone dependence)也稱“手機(jī)成癮”“手機(jī)依賴癥”等，最早由美國學(xué)者提出。關(guān)于手機(jī)依賴的定義，學(xué)者們提出了不同的表述。徐成芳等[1]認(rèn)為手機(jī)依賴是個(gè)體因?yàn)槭褂檬謾C(jī)行為失控。導(dǎo)致其生理、心理和社會功能明顯受損的癡迷狀態(tài)。張曉旭[2]將手機(jī)依賴解釋為個(gè)體在人機(jī)互動過程中，由于手機(jī)使用失控而表現(xiàn)出的某種癡迷狀態(tài)。伍玉華[3]將手機(jī)依賴概括為使用手機(jī)的群體存在強(qiáng)烈的、持續(xù)的需求感和依賴感的心理和行為。吳連臣[4]認(rèn)為手機(jī)依賴的實(shí)質(zhì)是一種行為成癮，是一種強(qiáng)迫依賴行為，并且危害到大學(xué)生的正常生活和心理健康。

(二)手機(jī)依賴的產(chǎn)生原因

手機(jī)依賴現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于過度地濫用手機(jī)而表現(xiàn)出一些影響正常學(xué)習(xí)、工作的心理和行為。賀金波等[5]認(rèn)為自我認(rèn)同、群體規(guī)范和歸屬感等心理動機(jī)是影響個(gè)體手機(jī)依賴的主要原因。韋耀陽[6]研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的孤獨(dú)感程度越高，其對手機(jī)依賴的程度就越高。鄒云飛等[7]的研究結(jié)果提示焦慮是手機(jī)依賴大學(xué)生的特征之一。這種焦慮既包含大學(xué)生對人際交往的心理期待，也包含著對交往的恐懼與厭煩。張金健[8]通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)壓力知覺水平影響手機(jī)使用動機(jī)、大學(xué)生手機(jī)依賴程度。

(三)手機(jī)依賴的影響

張靜等[9]研究發(fā)現(xiàn)手機(jī)依賴程度深的學(xué)生表現(xiàn)出述情障礙。北京安定醫(yī)院精神科鄭毅[10]主任在手機(jī)依賴的研究中認(rèn)為手機(jī)依賴主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是對手機(jī)的濫用，不該用的時(shí)候也頻繁使用；二是手機(jī)過多地影響生活、工作和學(xué)習(xí)；三是停機(jī)或手機(jī)不在身邊時(shí)，身體會出現(xiàn)一系列的不適反應(yīng)，包括生理和心理反應(yīng)。嚴(yán)重時(shí)甚至出現(xiàn)手腳發(fā)麻，心悸，頭暈，冒汗，腸胃功能失調(diào)等生理反應(yīng)[11]。

本文根據(jù)手機(jī)依賴現(xiàn)象和以往研究，結(jié)合部分專家學(xué)者意見，先進(jìn)行小范圍的訪談?wù){(diào)查，再對浙江省的一本院校進(jìn)行隨機(jī)抽樣問卷調(diào)研，探究大學(xué)生課堂手機(jī)依賴的形成機(jī)制。

二、手機(jī)依賴的訪談?wù){(diào)查

筆者以課堂為研究環(huán)境，對浙江理工大學(xué)多個(gè)專業(yè)的23名大學(xué)生進(jìn)行訪談。其中，被訪談?wù)叩哪信壤秊?∶1；年級分布分別是大一、大二和大三。本項(xiàng)目訪談涉及10個(gè)問題。其中，一些突出問題的訪談結(jié)果如下。

1.最容易玩手機(jī)的課程

在訪談的23人中，73.91%的人在不重要的課上最容易玩手機(jī)，甚至有少部分人每節(jié)課都玩手機(jī)。結(jié)果表明：大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

2.玩手機(jī)的時(shí)長(針對第一小問提出)

在訪談的23人中，約14.00%的人玩手機(jī)時(shí)間在0～10min左右，另外約57.00%的人玩手機(jī)時(shí)間在30～45min左右。結(jié)果表明：大部分學(xué)生缺乏自制力。

3.玩手機(jī)的用途和目的

在訪談的23人中，46.15%的人玩手機(jī)用來社交，約50.00%的人用來玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁、看視頻等。結(jié)果表明：手機(jī)功能的完善是導(dǎo)致手機(jī)依賴的突出原因。特別是QQ、微信等社交軟件，因其便捷及時(shí)等顯著特點(diǎn)，占據(jù)了大學(xué)生生活的大部分時(shí)間。

4.自身原因

在訪談的23人中，32.00%的人表示玩手機(jī)是因?yàn)樽灾屏Σ睿涣碛屑s50.00%的人認(rèn)為上課無聊，不想學(xué)習(xí)。結(jié)果表明：提高學(xué)生自制力以及設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是改善手機(jī)依賴現(xiàn)狀的有效方法。

5.課堂原因

在訪談的23人中，51.85%的人認(rèn)為玩手機(jī)是因?yàn)槔蠋熤v課無聊；其他人認(rèn)為受到周圍群體的影響或者認(rèn)為此課程不重要。結(jié)果表明：老師改變講課風(fēng)格，提高學(xué)生的興趣，會降低學(xué)生課堂使用手機(jī)的頻率。同時(shí)也表明一個(gè)良好的課堂氛圍能提高上課效率。

6.學(xué)校原因

在訪談的23人中，39.13%的人認(rèn)為學(xué)校管理不夠嚴(yán)格，制度不夠完善；另有8.70%的人認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。結(jié)果表明：對于學(xué)校自身來講，制定相關(guān)獎(jiǎng)懲制度有利于緩解手機(jī)成癮現(xiàn)象。

7.課堂玩手機(jī)之后的感受

在訪談的23人中，34.78%的人心懷罪惡感，21.74%的人心懷滿足感，還有13.04%的人開始愧疚后來麻木。結(jié)果表明：玩手機(jī)會帶給學(xué)生不同的心理感受，甚至感到麻木，可能會影響正常的社會認(rèn)知判斷。

由以上的訪談結(jié)果可知，課堂使用手機(jī)的現(xiàn)象大部分出現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)為不重要的課程，且多數(shù)用來社交(如QQ、微信等)。大部分大學(xué)生也能從自制力差，教師授課乏味，學(xué)校管理制度不嚴(yán)等方面來對課堂使用手機(jī)的現(xiàn)象進(jìn)行剖析。以上結(jié)果對問卷調(diào)研有著較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

三、手機(jī)依賴的問卷調(diào)研

(一)研究對象

根據(jù)訪談?wù){(diào)查結(jié)果及部分專家意見，在已有問卷模板基礎(chǔ)上編制調(diào)研問卷。文章隨機(jī)抽取浙江省五所一本院校的在校大學(xué)生作為調(diào)研對象(分別是浙江理工大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、浙江工商大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué))。共發(fā)放問卷470份，收回452份，有效問卷為406份。其中男女比例約為1∶1；年級跨度從大一至研三，其中以大二、大三和大四居多，符合調(diào)研對象；被調(diào)研者較多為理工類(占42.60%)和經(jīng)管類(占30.50%)專業(yè)。綜合而言，問卷樣本分布合理，適合做進(jìn)一步分析。

(二)研究工具

問卷由6個(gè)部分組成，以大學(xué)課堂作為研究環(huán)境，所包括的變量有：手機(jī)依賴傾向行為(15個(gè)項(xiàng)目)，手機(jī)使用時(shí)間(1個(gè)項(xiàng)目)，教師授課風(fēng)格(9個(gè)項(xiàng)目)，管理制度(6個(gè)項(xiàng)目)，個(gè)人主動性(7個(gè)項(xiàng)目)和大五人格(15個(gè)項(xiàng)目)。各變量的測量工具如下：手機(jī)依賴傾向行為量表、教學(xué)風(fēng)格量表和管理制度量表，采用李克特5分等級量表進(jìn)行評價(jià)，1—5從完全不同意到完全同意。研究對量表進(jìn)行信度效度檢驗(yàn)，得到手機(jī)依賴傾向行為的α值為0.85；教師授課風(fēng)格量表的α值為0.78；學(xué)校管理制度的α值為0.43；個(gè)人主動性量表和大五人格量表分別采用了Frese等(1996年)及中科院心理學(xué)家張建新教授。研究同樣對量表進(jìn)行信度效度檢驗(yàn)，得到個(gè)人主動性量表的α值0.77，大五人格量表的α值0.62。量表信效度值較好，符合因子分析的要求，可以進(jìn)行下一步分析。

(三)研究結(jié)果

1.性別的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

在性別對手機(jī)依賴傾向行為和手機(jī)使用時(shí)間的差異比較中，男生課堂手機(jī)使用時(shí)間均值為12.88分鐘，女生為17.06 min。下面對性別進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表 1所示。

表1　性別對手機(jī)依賴傾向行為及使用時(shí)間的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

文章對獨(dú)立樣本進(jìn)行Levene方差齊性檢驗(yàn)和平均數(shù)相等的t檢驗(yàn)。從表1可以看出，男性對手機(jī)依賴傾向行為的程度更強(qiáng)，這與晏健俊、周珺珺[12]的研究結(jié)果相符。但是與杜立超，熊少青[13]的研究發(fā)現(xiàn)并不一致，這種情況可能是研究方法和研究范圍的不同所致。

2.專業(yè)的方差分析

文章對專業(yè)分為理學(xué)工學(xué)類、文學(xué)法學(xué)類、經(jīng)濟(jì)管理類、教育哲學(xué)類、醫(yī)學(xué)哲學(xué)類等七大類，并從專業(yè)對手機(jī)依賴的交互作用進(jìn)行方差分析，結(jié)果如表2所示。

表2可知，不同專業(yè)在手機(jī)依賴傾向行為上沒有顯著差異，而在手機(jī)使用時(shí)間上有顯著差異。其中，理學(xué)工學(xué)類的學(xué)生手機(jī)使用時(shí)間均值為各組最低，文學(xué)法學(xué)類的學(xué)生相對較高。這種差異與課程難度有關(guān)，這一結(jié)果與趙林萍[14]的研究發(fā)現(xiàn)相符。

但是這與葛元骎[15]的研究結(jié)果并不一致，這種情況可能是由于已有研究的研究方法、研究范圍不同所致。

表2　專業(yè)對手機(jī)依賴傾向行為及使用時(shí)間的方差分析

根據(jù)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，年級對手機(jī)依賴的傾向行為和使用時(shí)間交互作用不顯著。

3.外部因素分析

文章根據(jù)訪談結(jié)果對外部因素分為教師授課風(fēng)格和課堂管理制度兩類，并對外部因素進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果如表 3所示。

表3　外部因素對手機(jī)依賴傾向行為及使用時(shí)間的相關(guān)分析

注：**表示在0.01 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)；*表示在 0.05 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。

表3可知，寬松的管理制度對手機(jī)依賴傾向行為和手機(jī)使用時(shí)間有顯著正相關(guān)，而嚴(yán)格的管理制度只表現(xiàn)出對手機(jī)傾向行為有顯著正相關(guān)，對手機(jī)使用時(shí)間并沒有顯著關(guān)系。研究表明，寬松的管理制度會加劇手機(jī)依賴現(xiàn)象，嚴(yán)格的管理制度對大學(xué)生的手機(jī)依賴行為傾向有一定抑制作用，但目前無法得出與手機(jī)使用時(shí)間有相關(guān)關(guān)系。

4.內(nèi)部因素分析

文章對內(nèi)部因素從個(gè)人主動性和大五人格這兩類進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果如表 4所示。

表4　內(nèi)部因素對手機(jī)依賴傾向行為及使用時(shí)間的相關(guān)分析

注：**表示在0.01 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)；*表示在 0.05 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。

表4可知，手機(jī)依賴傾向行為和手機(jī)使用時(shí)間與神經(jīng)質(zhì)有顯著正相關(guān)，而外傾性、開放性、友善性和嚴(yán)謹(jǐn)性并沒有表現(xiàn)出顯著相關(guān)。其中，張翼飛[16]在《青少年的“大五人格”與職業(yè)興趣》一文中對神經(jīng)質(zhì)有所解釋。他認(rèn)為高神經(jīng)質(zhì)的個(gè)體傾向于體驗(yàn)消極情緒并表現(xiàn)出特定的行為。例如：害怕、尷尬、焦慮、抑郁、擔(dān)心、不安全感以及更大的反應(yīng)性。另外，個(gè)人主動性與手機(jī)依賴傾向行為和手機(jī)使用時(shí)間也沒有顯著相關(guān)性。

(四)結(jié)果討論

本研究對大學(xué)生基本信息進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，女生在課堂使用手機(jī)時(shí)間均值更高，但是男生對手機(jī)依賴傾向行為的程度更強(qiáng)；不同專業(yè)在手機(jī)使用時(shí)間上有顯著差異。

本研究對內(nèi)外部因素進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，寬松的管理制度對手機(jī)依賴傾向行為和手機(jī)使用時(shí)間有顯著正相關(guān)，而嚴(yán)格的管理制度只表現(xiàn)出對手機(jī)傾向行為有顯著正相關(guān)；手機(jī)依賴傾向行為和手機(jī)使用時(shí)間與神經(jīng)質(zhì)有顯著正相關(guān)。

四、手機(jī)依賴的應(yīng)對策略

(一)學(xué)生自身方面

1.提高自控能力。

大學(xué)生處于身體、心理逐漸成熟階段，大學(xué)生尤其要注意提高自我管理能力，這對大學(xué)生的成長與發(fā)展至關(guān)重要[17]。在沒有外界監(jiān)督的情況下，應(yīng)適當(dāng)降低手機(jī)使用頻率，緩解手機(jī)依賴現(xiàn)象。尤其是研究結(jié)果得出神經(jīng)質(zhì)偏向的同學(xué)。

2.擴(kuò)大社交網(wǎng)絡(luò)。

大學(xué)生除完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還應(yīng)積極參加各類活動(如社團(tuán)、志愿服務(wù)等)和科研競賽。不僅在豐富的課余生活中“告別”手機(jī)，還得到鍛煉。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)在各類活動中擴(kuò)大社交網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)人與人之間的溝通，主動把情感從虛擬世界轉(zhuǎn)到鮮活的現(xiàn)實(shí)世界中來[18]。

3.樹立遠(yuǎn)大志向。

作為國家棟梁之才，大學(xué)生應(yīng)樹立遠(yuǎn)大理想，明確人生目標(biāo)。遠(yuǎn)大的理想給人一種積極進(jìn)取精神，不允許有悖于自己成才目標(biāo)的思想和行為的事發(fā)生。不僅有利于個(gè)人發(fā)展，還有利于整個(gè)社會和國家的進(jìn)步。

(二)課堂方面

1.提高學(xué)生對課堂重要性的認(rèn)知程度

從研究結(jié)果知，文科性質(zhì)的課程更易出現(xiàn)手機(jī)依賴現(xiàn)象。這是學(xué)生對課程性質(zhì)重要性存在的一種誤區(qū)。老師應(yīng)講解課程的重要性，提高對學(xué)生的要求。有利于提高學(xué)生對課程的認(rèn)知程度，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.創(chuàng)新授課風(fēng)格，化被動為主動

從訪談中了解到，大部分同學(xué)更喜歡幽默型的教學(xué)風(fēng)格。作為新世紀(jì)的教師應(yīng)嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加與學(xué)生的互動，以此提高課堂效率，有效降低手機(jī)使用頻率。例如浙師大“三化課堂”、復(fù)旦大學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)模式。同時(shí)，對課堂內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，公共課應(yīng)充分體現(xiàn)時(shí)代性，將前沿的社會關(guān)注的問題引入課堂中，拉近與學(xué)生的距離；專業(yè)課應(yīng)注重實(shí)用性，將理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生興趣[19]。另外，教師在平時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)手機(jī)依賴的危害性，在潛移默化中達(dá)到教育目的。

(三)學(xué)校方面

1.營造良好校園文化氛圍

學(xué)校的文化氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。高校有義務(wù)和責(zé)任給大學(xué)生建立一個(gè)健康向上的校園環(huán)境。舉辦豐富多彩的校園活動，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，使其從手機(jī)的世界中分離出來，在活動中培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力，擴(kuò)大人際圈，從而擺脫手機(jī)依賴。

2.制定合理規(guī)章制度

從訪談及問卷結(jié)果得出，合理的制度有助于減少大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)象。因此，學(xué)校應(yīng)制定切實(shí)可行的規(guī)章制度來提高課堂教學(xué)效率。例如上課時(shí)手機(jī)關(guān)機(jī)或靜音；設(shè)置公共手機(jī)袋；教學(xué)區(qū)上課期間切斷無線上網(wǎng)制度；實(shí)行獎(jiǎng)懲制度等。

3.加強(qiáng)心理健康教育

手機(jī)依賴癥在很大程度上是心理健康問題。高校教師不能僅限于書本知識的教授，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擺脫不良的心理健康狀態(tài)。同時(shí)，各類心理健康組織也應(yīng)對心理有不良情緒的大學(xué)生開展心理輔導(dǎo)。其次，學(xué)校也要積極與家庭保持聯(lián)系，共同關(guān)注大學(xué)生的思想動態(tài)及心理健康狀況，幫助他們健康成長。

(四)社會方面

1.全面提高對大學(xué)生要求

隨著近年來高校的連續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)生群體急劇上升，與此同時(shí)，大學(xué)生的知識水平、道德素質(zhì)、就業(yè)能力等問題凸顯。社會應(yīng)全面提高對大學(xué)生的要求，有助于大學(xué)生爭作有為青年。

2.對大學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注和管理

社會應(yīng)對大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)象進(jìn)行高度關(guān)注，并發(fā)揮對大學(xué)生正確使用手機(jī)的輿論引導(dǎo)作用。同時(shí)，政府應(yīng)加大對手機(jī)應(yīng)用軟件及移動互聯(lián)網(wǎng)的管理，減少不良信息對大學(xué)生的影響，營造一個(gè)綠色健康向上的環(huán)境。

3.開展手機(jī)依賴的宣傳教育

通過一些新聞媒體、報(bào)刊雜志及演講報(bào)告，宣傳手機(jī)依賴對心理和生理造成的負(fù)面影響，并提倡學(xué)習(xí)預(yù)防措施(例如關(guān)閉推送通知，設(shè)置每天的無手機(jī)時(shí)間段等)，以此達(dá)到教育、預(yù)防的目的。

五、結(jié)語

性別和專業(yè)的不同對大學(xué)生手機(jī)依賴傾向行為和手機(jī)使用時(shí)間存在差異，課堂管理制度也與大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)象的產(chǎn)生密切相關(guān)。其次，文章還指出大學(xué)生手機(jī)依賴與人格特質(zhì)之間存在密切關(guān)系，特別是神經(jīng)質(zhì)對手機(jī)依賴傾向行為和使用時(shí)間有顯著相關(guān)性。

對于當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，培養(yǎng)更多的興趣愛好，以積極陽光的態(tài)度面對生活和學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校及教育部門應(yīng)完善教育教學(xué)制度，實(shí)施相關(guān)獎(jiǎng)懲措施，加大宣傳教育，共同營造利于大學(xué)生身心健康發(fā)展的環(huán)境。

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(責(zé)任編輯： 陳和榜)

DOI:10.3969/j.issn.1673-3851.2016.02.014

收稿日期：2015-06-19

基金項(xiàng)目：國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(20140338018)；國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(71102115)

作者簡介：薛憲方(1982-)，男，山東菏澤人，副教授，博士，主要從事人力資源管理方面的研究。

中圖分類號：G471；C93

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1673- 3851 (2016) 01- 0090- 06 引用頁碼： 020804

Study on Formation Mechanism of Mobile Phone Dependence of College Students and Countermeasures

XUEXianfang,WANGYangkai,GAONing,HANYaqun,RENLingjie

(School of Economics and Management, Zhejiang Sci-Tech University, Hangzhou 310018, China)

Abstract：At present, the owning rate of mobile phones approaches to 100% among college students. However, the over-use of mobile phones has a negative effect on students’ life and study and makes them have a tendency to relying too much on the phones. Sampling survey was conducted for college students in five first-class universities in Zhejiang. The classroom served as the research environment, and the reasons for mobile phone dependence were analyzed internally and externally. With interview investigation and questionnaire inquiry, such main conclusion that gender, specialty, classroom management system and personality trait have significant correlation with mobile phone dependence tendency of college students and their mobile phone use time. This paper tries to objectively show mobile phone dependence of college students in classroom and proposes corresponding countermeasures to guide college students to correctly use mobile phone.

Key words：college students; mobile phone dependence; formation mechanism; countermeasure