師生心理溝通中的平等

李廣云

[摘 要]平等是溝通的前提，教師與學(xué)生進(jìn)行有效心理溝通也是有效課堂教學(xué)的基石，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。師生之間要平等的對(duì)話，教師不要?jiǎng)儕Z學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利要做到：尊重學(xué)生；關(guān)愛(ài)學(xué)生；寬容學(xué)生

[關(guān)鍵詞]平等；溝通；尊重；關(guān)愛(ài)；寬容；學(xué)生

平等是教師與學(xué)生進(jìn)行有效心理溝通的前提，也是有效課堂教學(xué)的基石，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證，教師不要因?yàn)樽约罕葘W(xué)生的閱歷豐富而否認(rèn)師生之間平等的對(duì)話權(quán)利，不要因?yàn)樽约旱娜烁窀鼮槌墒旌蜕羁痰恼J(rèn)識(shí)而剝奪學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，那么，教師如何構(gòu)建師生平等的關(guān)系呢？

一、尊重學(xué)生

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待他要極為小心，要小心的像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲滴的露珠?！币虼?，我們教師在教育教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從心底尊重老師，也才會(huì)更好的接受教育。而且，教師要建立“只有差異，沒(méi)有差生”的學(xué)生觀。因?yàn)榻裉斓恼n堂教學(xué)，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，也是“意外”和“驚喜”不斷生成的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要尊重學(xué)生，還要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓每一位學(xué)生都樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，踴躍發(fā)言，給每一位學(xué)生留有發(fā)展空間，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，平時(shí)多使用激勵(lì)性語(yǔ)言，幫學(xué)生樹(shù)立自信心，重視維護(hù)她們的自尊心，而且，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)要及時(shí)，讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功的喜悅。此外，教師還要尊重學(xué)生的人格，切忌冷言冷語(yǔ)，態(tài)度不溫和，有些時(shí)候，教師還要蹲下身子和學(xué)生交流，這是走進(jìn)學(xué)生心靈的捷徑，是溝通學(xué)生心靈的橋梁，教師可以經(jīng)常和學(xué)生交流，談自己的思想觀點(diǎn)；談學(xué)習(xí)上、生活上的困難，主動(dòng)地、耐心地幫助他們解決困難，讓學(xué)生從心底尊敬你，信任你，實(shí)現(xiàn)師生之間真正的人格的平等。教育是一門(mén)藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是成功的教育。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生

每一個(gè)生活在集體中的人，都希望得到他人的關(guān)愛(ài)，這是人之常情，學(xué)生更希望得到老師的關(guān)愛(ài)，老師的愛(ài)是學(xué)生的陽(yáng)光，是學(xué)生的雨露，它會(huì)使學(xué)生樹(shù)立自信心，去掉自卑心，讓學(xué)生得到情感上的滿足，激發(fā)他們的上進(jìn)心。教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，無(wú)論是優(yōu)生還是差生，教師都要一視同仁。尤其是當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力強(qiáng)的的兒童在一起上課的時(shí)候，需要對(duì)他們加以特別的關(guān)心和耐心教育。不要有一個(gè)手勢(shì)使得這種兒童感到教師已經(jīng)對(duì)他的前途失掉信心，后進(jìn)生哪個(gè)班級(jí)都有，這些學(xué)生常常表現(xiàn)為成績(jī)差，思想落后，行為習(xí)慣不好，這些學(xué)生往往拖老師的后腿，影響班級(jí)成績(jī)，而優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中等生和差生的總數(shù)才是一個(gè)群體中的多數(shù)。而今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的“差生”明天也不一定就是“差生”，為了提高全民族的素質(zhì)，教師必須面向全體，而且，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是公平公正的、發(fā)自內(nèi)心的，這種愛(ài)既像慈母那樣信心照顧，能分享他們的快樂(lè)，排解他們的憂愁，分擔(dān)他們的痛苦，又要像一位嚴(yán)格的父親嚴(yán)格地要求每一位學(xué)生，也就是說(shuō)，愛(ài)也要有度。相對(duì)來(lái)講，愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)楹脤W(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)多，老師都喜歡。而愛(ài)一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”才是重大的考驗(yàn)，因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生缺點(diǎn)多，很令人頭疼，能夠喜歡上這些學(xué)生，需要教師的美德和修養(yǎng)。如今，單親家庭越來(lái)越多，問(wèn)題學(xué)生也越來(lái)越多，面對(duì)缺少愛(ài)的孩子和那些“問(wèn)題學(xué)生”，我們要更多的給予他們一點(diǎn)適當(dāng)?shù)膼?ài)。比如；對(duì)一些家庭困難而學(xué)習(xí)刻苦的孩子，我們要用愛(ài)給他們自信；而對(duì)那些成績(jī)優(yōu)良，膽小怕事兒的孩子，我們則用愛(ài)給他們勇氣；那些成績(jī)較差而態(tài)度認(rèn)真的孩子，我們用愛(ài)給他們智慧；那些能力較強(qiáng)、調(diào)皮搗蛋的孩子，我們可用愛(ài)給他們提醒；而對(duì)于那些單親家庭的孩子，我們就多多培養(yǎng)他們的好習(xí)慣等等。只要我們真切地去關(guān)愛(ài)學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生切身地感受到老師的愛(ài)是溫暖的，如陽(yáng)光、雨露。這樣，我們會(huì)在感情上拉進(jìn)師生的距離，走進(jìn)學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)師生之間人格的平等。

三、寬容學(xué)生

寬容是一種美德，寬容是一種修養(yǎng)，寬容是一種良好的心理素質(zhì)，寬容是對(duì)人和事的理解，寬容是一個(gè)人的氣度和胸懷。雨果曾說(shuō)：“比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的的是人的胸懷?！边@種胸懷就是寬容。還有人說(shuō)：“寬容就是去包容學(xué)生?！辟澘煞蛘f(shuō)：“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為，他是一個(gè)具有個(gè)性特點(diǎn)的、具有自己志向的、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才有助于教師去熱愛(ài)兒童?！蔽蚁胝f(shuō)：“寬容就是平等，是讓學(xué)生覺(jué)得你不是高高在上的老師，而是和他們無(wú)話不談的朋友。”有了這種平等，教師不會(huì)再因?yàn)閷W(xué)生的幼稚無(wú)知而生氣；有了這種平等，教師也不再為學(xué)生的調(diào)皮搗蛋而發(fā)火；有了這種平等，教師不再為學(xué)生的辯解頂撞而發(fā)怒。每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)的時(shí)候，教師要換位思考，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，想想他還是一個(gè)孩子，自己也曾經(jīng)是一個(gè)孩子，給他一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在改過(guò)的過(guò)程中成長(zhǎng)，教師寬容了學(xué)生，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，會(huì)更加感激和尊敬老師，對(duì)老師的教育也會(huì)言聽(tīng)計(jì)從。相反，若老師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤厲聲指責(zé)，不給學(xué)生留有余地，會(huì)令它很尷尬，這樣，不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，而且會(huì)增加他們的逆反心理，甚至讓他們產(chǎn)生破罐子破摔的想法。其實(shí)，每個(gè)人都是在摸索中長(zhǎng)大，在改過(guò)中成長(zhǎng)的，有的學(xué)生自制力差，有時(shí)錯(cuò)誤在一人身上反復(fù)出現(xiàn)，會(huì)讓老師忍無(wú)可忍，這時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的寬容需要理智、耐心，對(duì)其要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這時(shí)，仍舊需要教師給予他們改過(guò)的機(jī)會(huì)，寬容是一種愛(ài)，是一種平等，學(xué)生需要平等，教育呼喚平等。學(xué)會(huì)了寬容就學(xué)會(huì)了平等去愛(ài)，寬容是教師愛(ài)學(xué)生、教育學(xué)生的一種手段，它是無(wú)聲的平等的教育。